今天，河馬老師接到一個(gè)朋友的電話(huà)，電話(huà)里說(shuō)，家里有兩個(gè)兒子，大兒子不聰明但很勤奮，這段時(shí)間在家都把四年級(jí)的課程學(xué)了一遍，該背誦的都默寫(xiě)了，該做的課后作業(yè)單元作文都寫(xiě)了，還每天認(rèn)真看老師交代要閱讀的書(shū)籍。小兒子聰明伶俐能說(shuō)會(huì)道，讀二年級(jí)，所有的課文聽(tīng)過(guò)一遍就差不多會(huì)背了，默寫(xiě)前只要看看就能默寫(xiě)對(duì)，可是，不想花時(shí)間學(xué)習(xí)，老想著玩游戲，看電視，還天天跟媽媽討價(jià)還價(jià)，除了要上交給老師的作業(yè)外，其他什么學(xué)習(xí)都不認(rèn)真完成，還信誓旦旦地只要開(kāi)學(xué)就能跟上老師的進(jìn)度，看他玩世不恭的樣子，怎能不擔(dān)心，可是又拿他沒(méi)辦法？

河馬老師說(shuō)：“天資聰慧的孩子自古以來(lái)就有，最典型的就是方仲永，可是后來(lái)他因?yàn)闆](méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)，到了十二、三歲就天資平平了，現(xiàn)在歷史上也沒(méi)有留下他的”只字片語(yǔ)“，倒是王安石寫(xiě)下的《傷仲永》流傳千古??！”朋友聽(tīng)后，馬上給自己的兒子講了《傷仲永》的故事，小兒子也有所感觸，說(shuō)仲永的天才埋沒(méi)，跟他父親目光短淺有很大的關(guān)系。朋友補(bǔ)充最大的責(zé)任還是他自己沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)。

目目說(shuō)：”河馬老師，仲永是古代神童天才嗎？那他后來(lái)怎么啦？“河馬老師就開(kāi)始給目目講故事了。

在1000多年前，在金溪有個(gè)叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對(duì)此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來(lái)給他。仲永立刻寫(xiě)下了四句，并自己題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母和團(tuán)結(jié)同宗族的人為主旨，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。得到秀才們一致好評(píng)！ 

從此，只要有人指定事物讓他作詩(shī)，方仲永立刻就能完成，并且詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對(duì)此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對(duì)待他的父親，有的人還花錢(qián)求取仲永的詩(shī)。方仲永父親認(rèn)為這樣有利可圖，就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

王安石聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，王安石跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見(jiàn)到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩(shī)，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)不能與從前的名聲相稱(chēng)。又過(guò)了七年，王安石從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家去，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：“他的才能消失了，和普通人沒(méi)有什么區(qū)別了?！?/span>

王安石說(shuō)：“方仲永的通達(dá)聰慧，是先天得到的。他的天賦，比一般有才能的人要優(yōu)秀得多；但最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗筇焖艿慕逃€沒(méi)有達(dá)到要求。他得到的天資是那樣的好，沒(méi)有受到正常的后天教育，尚且成為平凡的人；那么，現(xiàn)在很多人本來(lái)就沒(méi)有天資，本來(lái)就是平凡的人，又不接受后天的教育，難道只想成為普通人了嗎？” 

《傷仲永》這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和教育對(duì)人才成長(zhǎng)的重要性。想想看我們身邊是不是也有很多像仲永一樣比別人聰明的孩子，他只要聽(tīng)一遍老師的講解就明白，只要讀一遍課文就能背默，但如果僅僅滿(mǎn)足現(xiàn)在這個(gè)水平，而不持續(xù)學(xué)習(xí)的話(huà)，這些神童、天才會(huì)怎么樣呢？