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知網(wǎng)收錄：《中小學教育》22年1月刊 初中體育“以生為本”體育意識的教育策略研究 湖北省巴東縣大支坪鎮(zhèn)民族初級中學 夏盛銀 郵編：444322 摘要：初中體育這門學科是教學的一個重要組成部分，體育教學不僅僅關(guān)系到同學們的個人體育素質(zhì)和身心健康，還關(guān)系到國家培養(yǎng)人才的質(zhì)量。但現(xiàn)階段的教學，學生和家長并不注重體育教學，甚至一些家長認為體育知識的學習毫無意義可言，他們更注重學生的文化課成績。所以初中體育課堂的參與度和體驗感不強，體育課堂的質(zhì)量和效果并不理想。因此教師應(yīng)該讓學生和家長意識到體育學習的重要性，正確引導初中生樹立終身學習體育知識的意識。初中體育教師在開展教學的過程中，既要能夠準確把握體育的學科特點，又要能夠結(jié)合學生體育學習的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的不同問題，制定適當?shù)慕虒W計劃，促進體育教學質(zhì)量提高。 關(guān)鍵詞：愉快教學 初中體育 教學策略 體育意識 以生為本 學校體育教育的目的，不僅是使學生掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技能，增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育能力，而是要把體育課當成培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課堂，全面提升學生對體育的興趣、愛好，增強體育意識，這樣才能全面達到體育教學的目的完成體育教學的任務(wù)。初中是學生思維形成和能力提高的重要時期，因此老師在初中教學中，過度重視了學生的成績提高，反而忽視了學生的身體素質(zhì)教育，使得他們整天呆在學校里學習，難以提高學生的身體素質(zhì)，并且體育教學也在初中教學中被忽視，學生很難有進行體育鍛煉的機會，體育教學者應(yīng)該要改變這樣的現(xiàn)狀，促進學生的體育鍛煉。 一、通過游戲培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì) 固有的體育教學過于無趣和死板加上學生的體育意識較低，體育課堂多數(shù)以教師的講解理論知識為主，并沒有真正的將體育知識運用到運動中來，因此很難激發(fā)他們的學習體育知識的興趣和熱情。另外，由于每位同學的身體素質(zhì)和生活習慣的不同，很多同學只是機械式或被動的接受教師的訓練和講解。因此，教師可以將游戲引入到學生的日常學習中來，學生正處于身體成長和發(fā)育時期，在此階段鍛煉和培養(yǎng)初中生的終身體育意識是最好的階段。以解析《籃球》為例，教師在講解籃球動作要領(lǐng)和動作技巧的同時，可以讓學生參與到“成語”投籃接龍游戲當中來，將同學分為兩隊，兩隊分別站在籃球場的對角線上，每隊同學依次運球至中圈，回答相關(guān)的成語知識點后運球至罰球線投籃，進球后運球傳遞給下一位同學。通過游戲教學模式的導入可以讓學生在玩樂中不知不覺的接收相關(guān)籃球知識，并且熟練掌握相應(yīng)的投籃技巧和專業(yè)知識[1]。這樣不僅培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力和動腦能力，還可以讓出他們?nèi)硇牡耐度氲接螒虍斨校晒Φ奈踔猩淖⒁饬Γ屚瑢W們對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于培養(yǎng)終身體育意識。 二、提升家長和學生的體育意識 由于家長和學生的體育意識薄弱，這樣就會限制和阻礙體育事業(yè)在初中教學中的發(fā)展。學生的身體素質(zhì)得不到鍛煉和提高，會給他們帶來嚴重的疾病或肥胖，這樣并不利于他們的身心健康。因此教師應(yīng)該定期舉辦相關(guān)“親子活動”來提升體育意識，從而促進全面成長。以解析《乒乓球》為例，教師在可以在學校舉辦親自運動會來邀請學生和家長踴躍參加，每個班級每局比賽只有一個家庭出賽，每個家庭兩人一組。一個人負責向后扔乒乓球，一個人在身前背籮筐接乒乓球，一共需要扔二十個乒乓球，比賽中接的多的家庭獲勝。通過這樣的“親子活動”不僅可以增進學生與家長之間的關(guān)系還可以幫助他們進行合作和交流，既緩解了學習和生活中的壓力，也讓家長和學生的身心得到了放松[2]。以此教師應(yīng)該正確引導學生和家長樹立終身體育意識，不僅可以提高他們的身體素質(zhì)，還可以幫助他們遠離疾病，可謂是一舉兩得。另外，通過“親子活動”可以讓家長積極配合教師在體育教學中的工作，可以更有效的提升教學效率和水平，讓他們合理利用課余時間鍛煉身體，為今后的體育活動作好鋪墊。 三、豐富體育課堂活動，提高學生的個性意識 體育教學中如何發(fā)展學生個性？應(yīng)該發(fā)展學生什么樣的個性？我們認為，必須根據(jù)各學校體育教學特點和體育教學自身的功能特點以激發(fā)學生的體育動因，培養(yǎng)學生的體育興趣和意識，以發(fā)展學生的體育能力為主，適當兼顧調(diào)節(jié)學生的氣質(zhì)和性格，強化學生的理想和世界觀。 在以往的體育教學中，曾一度出現(xiàn)片面強調(diào)體育教學是發(fā)展學生個性組成的全部內(nèi)容，實踐證明這是不實際的。這種以體育教學包打天下的做法，不僅達不到發(fā)展學生個性的目的，反而給體育教學發(fā)展學生個性在內(nèi)容和方法的選擇上帶來困擾。學生在體育教學中發(fā)展個性，要根據(jù)不同個體自身的特性，在一定的個性發(fā)展可能性空間進行。學生在個性發(fā)展的可能空間里，接受體育教學的刺激盡管可能相同，但其發(fā)展的方向并不同。我們發(fā)現(xiàn)，在體育教學中，有些體育老師專門安排學生發(fā)展個性的練習，這樣做實際是畫蛇添足。 四、滲透創(chuàng)新教育，優(yōu)化體育課堂 創(chuàng)新能力不僅是一個民族、一個社會富有生機與活力的條件，也是一個民族、一個社會文明發(fā)展水準的標志，是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。體育教學是學校體育的重要環(huán)節(jié)，為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、實踐的表現(xiàn)機會。教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。創(chuàng)新要以人為本教師要啟發(fā)引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成教材為基礎(chǔ)，補充具有當?shù)靥厣?、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。 創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。 五、師生互動，構(gòu)建和諧課堂 體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質(zhì)量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀?cè)向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務(wù)。 總之，學生體育意識的培養(yǎng)是長期而復雜且潛移默化的過程，是提升學生綜合素質(zhì)的必修課題。體育老師要在新課標引導下，因地制宜，因人施教，不斷完善自己的教育教學方法，體育教學才能變得更加豐富多彩，學生才能成為“學習的主體”、“教學的主人”，才能培養(yǎng)既全面發(fā)展、又有個性發(fā)展的創(chuàng)造型人才。隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟教育改革的腳步更新自己的教學理念和教學方法，這樣才能最大限度的激發(fā)學生學習體育知識的熱情和斗志，實現(xiàn)其自身的人生價值和意義。促進學生對于體育文化的認知和理解，體會體育知識背后的文化精神，從而讓他們愛上體育這門學科，增強自身的體育和心理素質(zhì)，為今后的全面發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。 參考文獻： [1]朱曉峰.終身體育意識融入初中體育課堂[J].華夏教師，2018，33：33. [2]王洋.淺析中學生體育意識與體育行為的研究[J].科技資訊，2018，1635：239-240. [3]吳燕.如何在初中體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識[J].體育世界（下旬刊），2017，12：129-130. |
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