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發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》21年10月刊 例談新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價方式的多元化運用 湖北省恩施州巴東明德外國語學(xué)校 唐明霞 郵編：444324 【摘要】有效的課堂評價能夠為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，突破知識傳授者的角色障礙，通過科學(xué)的評價機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語文課堂評價模式中有一些亟需改善的問題，基于此筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗和實際教學(xué)中遇到的問題，提出幾點改善當(dāng)前小學(xué)語文課堂評價策略的建議。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂評價；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；新課改理念 一、教師要善于運用生動豐富的教學(xué)評價語 教師對學(xué)生的評價語準(zhǔn)確又得體，是激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好方法。評價語應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強(qiáng)調(diào)的某個方面，更要講得清清楚楚。尊重學(xué)生的自我理解、自我感悟，從學(xué)生的發(fā)言中盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，加以肯定。常發(fā)“怪問”的學(xué)生不僅一般老師不喜歡，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認(rèn)為是“出風(fēng)頭”。如果一味地不鼓勵這種學(xué)生，課堂的創(chuàng)新活動就難以進(jìn)行下去。從教學(xué)實踐中我們看到，“怪問”很多時候就是“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護(hù)和培育下才會生根發(fā)芽，長成大樹，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。常言道：“仁者見仁，智者見智。”學(xué)生性格不同，愛好也不相同，在學(xué)習(xí)過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強(qiáng)求“同一”，勢必會堵塞學(xué)生創(chuàng)新思路，扼殺其說真話的個性。 課堂評價語，是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)，雖然多屬即興，卻源自教師個人的良好素養(yǎng)。我想理想的課堂評價，是因時而化，因人而異的，通過巧妙的點撥、引導(dǎo)、開拓、深化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知路上的“別有洞天”。學(xué)習(xí)的真正快樂是思維的快樂，這正如發(fā)現(xiàn)世外桃源的漁人一樣，“芳草鮮美，落英繽紛”的景色固然美不勝收，但穿過山洞后那種“豁然開朗”的境界更令人驚奇而贊嘆。 二、采用多元化的評價方法 1.教師要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價 采用合理的評價能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生充分釋放潛力。評價方式不能一直采用傳統(tǒng)的評價方法，教師可以創(chuàng)新一些評價方法，比如成長記錄手冊、課堂表現(xiàn)手冊等綜合評價的方法進(jìn)行課堂評價。 2.同桌互評，小組評議及教師評價相結(jié)合 實際教學(xué)中我會采用一些同桌互評、小組點評的方法，對學(xué)生預(yù)習(xí)課文、漢字書寫、片段背記和寫作情況進(jìn)行互評。因此課堂教學(xué)時間有限，不能一對一的進(jìn)行評價，同桌互評可以使同學(xué)之間互動、學(xué)習(xí)交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。實際上在我的班級上自從開始推行課堂評價機(jī)制以來，學(xué)生們書寫漢字的公正率有很大提升，課文片段背誦率也有很大提升，一些重點難點不容易理解的詞語轉(zhuǎn)換率也有所提升，此外學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)性也有很大提升。同桌互評、小組點評的方式讓學(xué)生更愿意參與課堂評價活動，提高學(xué)生的參與積極性，全面發(fā)展學(xué)生的共性與個性。 3.結(jié)合有聲評價與無聲評價 教師作為課堂教學(xué)評價的引導(dǎo)者，在評價中要突出學(xué)生的主體性，靈活運用包邊結(jié)合的評價方法，發(fā)揮課堂評價對學(xué)生的激勵作用。教師一定不能使用“好”“不好”這種直接、隨意的評價語，不但會影響學(xué)生的積極性，還起不到評價的作用，使學(xué)生產(chǎn)生不被尊重的心理，在課堂評價中教師要運用多元化的評價方法。 4.充分運用激勵評價 在小學(xué)語文課堂上建立課程評價體系非常關(guān)鍵，因為小學(xué)生的自制力較差，再加上小學(xué)語文教學(xué)過程非?？菰锓ξ叮捎谜n程評價的方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。實際教學(xué)的過程中，語文教師采用激勵性的評價策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，學(xué)生在教師的認(rèn)可和鼓勵下樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷反思并完善學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語文教學(xué)效率。 三、加強(qiáng)激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣 一味就學(xué)生缺點與不足對學(xué)生們進(jìn)行批評教育是一種片面的教學(xué)評價模式，也是阻礙學(xué)生積極學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要原因。據(jù)此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師們就需要加強(qiáng)激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)。 四、鼓勵合作互評，給予學(xué)生充分自主權(quán)利 總之，隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，越來越多的小學(xué)語文教師努力學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理念和教育藝術(shù)，從而更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加高效的運用合作學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)出適合自己班級學(xué)生的評價體系，逐步完善合作學(xué)習(xí)在課堂中的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生具備合作的意識和能力的同時，使合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。 參考文獻(xiàn)： |
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