加急《中小學教育》21年10月1期 

新課改理念下道德與法治課教學中的互動教學方法研究

湖北省巴東縣野三關鎮(zhèn)初級中學    王清    郵編：444324

     摘要：初中階段的學生較為特殊，他們還沒有形成成熟的人生觀、價值觀、世界觀，因此，在看待問題時較為片面。傳統的道德與法治教學觀念仍然在教師心中根深蒂固，應試教育體制下道德與法治課堂發(fā)揮的作用不明顯。要想讓初中生提高道德素質和法律素養(yǎng)就需要學校不斷完善道德與法治教育模式，教師創(chuàng)新教學方式，加強師生、生生之間的互動，幫助提高課堂教學效率。

      關鍵詞：初中教學   道德與法治    互動教學    運用策略   新課程改革

      互動教學主要指課堂教學時間內師生之間的交流與溝通，進而在課堂中創(chuàng)造愉快氛圍，使學生積極參與課程學習，進而提高教學效率。和傳統教學方式有著很大不同的是，互動教學強調以學生為中心，通過增加教師與學生、學生與學生以及教師與教師之間的有效互動，促進師生融洽關系，使師生之間能夠和諧共鳴，優(yōu)化教學過程，最大限度地提高學生的學習效率，更好培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力?；咏虒W可以為學生創(chuàng)造一個新的教學環(huán)境，通過在課堂上討論教科書知識，學生可以有效闡述自己的觀點，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和學習興趣，提高學生的學習效率。

          一、 深刻認識初中道德與法治課互動式教學模式的重要性

         一方面，利于營造融洽、和諧的課堂氛圍。初中道德與法治課程對于學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成至關重要，對學生的法律意識和法律觀念的形成不容忽視。而基于初中道德與法治課程的人文性、實踐性和綜合性特征，需要通過良好的教學活動，構建融洽和諧的課堂氛圍，形成健康有序的課堂秩序，為課堂教學有效實施提供保障。在初中道德與法治課程中，應用互動式教學模式，不僅轉換了傳統的課堂教學理念，而且形成了師生之間良性的互動，促進學生對課堂內容的深人理解，激發(fā)了學生的學習積極性。另一方面，有利于提高學生學習主動性。互動式教學模式的應用是教師與學生之間聯系，更為密切學生在互動的課堂情境當中與教師或其他學生之間交流和爭辯。學生在這一過程中開拓思維學會思考，并且從被動的學習轉化為主動學習。并從溝通和交流中體會到知識形成的過程，并且通過溝通和交流闡述自己的想法，提升自信心。從而在這一過程中認真思考感受個人價值并通過積極的交流和深入的探究體現自己的人生價值?；邮浇虒W模式促進了道德與法律知識的鞏固，并且也提升了學生的個人能力，對學生的成長和成才意義重大。

       二、樹立互動教學理念，激發(fā)學生的學習興趣

        要想教學工作隨著社會發(fā)展而高效進行，教師的教學知識與能力也需要與時俱進，加強更新，才能培養(yǎng)出適合社會與時代發(fā)展的全面人才。對此，在素質教育理念不斷深入的當前，教師應該順應時代的發(fā)展，堅持以學生為中心的教學理念，發(fā)揮引導作用，樹立互動教學理念，在備課和教學設計中，了解不同學生的實際情況，增添多種互動方式，合理規(guī)劃課堂教學內容，提高教學水平，增強課堂互動的效率，使課堂氣氛更加活躍，增強學生的參與程度，提高學生的學習效率。同時，互動教學還要依靠學生，激發(fā)學生的學習興趣，改變他們的學習態(tài)度。
        三、合理使用互動教學方法，調動學生政治課學習的積極性
        第一，案例教學法。該方法主要要求教師在課堂中通過講解故事的方式向學生生動形象地展示課堂內容，使學生猶如在聽故事的氛圍中學習，感染學生，激發(fā)學生的探索欲望，使其主動挖掘知識，自主深入了解教科書中的知識，在這一過程中，教師的角色和學生一樣，是知識的參與者，師生之間互動增加，改善師生之間的關系，使師生能夠相互啟發(fā)。第二，辯論教學法。它要求教師利用學生生活中能夠接觸到的知識，引起學生的注意，增加學生學習的積極性，進而引發(fā)師生之間的互動。第三，合作教學法。教師通過設置不同的小組，根據課堂內容設計主題，讓學生收集信息，并在課堂中營造良好的氛圍，讓學生參加討論，最后進行總結，積累經驗。
       四、豐富學生的課外活動及社會體驗
        一直以來我國都在貫徹應試教育理念，高中學生所承擔的學習壓力相對較大，而這些情況也都是導致重課內活動，輕課外實踐的主要原因?？陀^來說，對于我國的高中生而言，想要豐富他們的社會體驗以及職業(yè)體驗，增強他們的人生價值追求是一件很難實現的任務。具體來說，如果想要讓學生能夠有充足的職業(yè)體驗，想要讓他們可以在有限的課外活動中豐富自己的社會價值，學校方面必須要對課程規(guī)劃及課程設計進行進一步的調整，對課外活動的核心重點目標以及各項要求機制進行進一步的完善。
       五、建立多樣化的教學評價機制，提高道德與法治課互動教學效率
      課堂評價是課堂教學的重要方面，它是引導、激勵學生學習和探索的重要手段。一方面它是幫助老師了解學生學習狀況的重要渠道，另一方也是教師進行自我教學檢測的重要工具。而當前的道德與法治課程現狀卻存在違背教學規(guī)律的現象，比如一些人把分數看成課堂教學效果的唯一標準。這些如果不及時改正會嚴重影響到課堂教學效率。因此我們要根據道德與法治課程特點打破唯分數論的評價標準，完善考核方法?，F代教學評價強調要有利于學生全面發(fā)展，激勵學生充分展示自己的才能熱情。因此，教學評價應該打破唯分數論，采取多元化的評價方式。教師在教學中要創(chuàng)設平等的氛圍，注重鼓勵式評價方式運用激發(fā)學生學習熱情和信心。教師在教學中藥注意觀察學生的行為表現，及時對學生表現進行實時評價。還可以采取自評、同學互評、小組互評、采用檔案袋評定等。比如借助檔案袋評定來評價學生的思想道德變化，激發(fā)學生自主學習的熱情，只有這樣才能對學生做出客觀的評價。例如在學習《認知自己》這一課時，教師可以讓學生用詞匯描述自己，并讓他們寫出自己對于道德和法律的看法，然后集中收集裝人袋中，等到下個學期教師可以讓學生再寫一次，然后將學生之前提交的自我評價發(fā)放下去，讓他們自行比對發(fā)現其中的不同，這樣也能窺見學生思想上的成長和進步。         
        綜上所述，在實際教學中，還存在很多問題，需要教師優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新教學內容。因此，本文主要分析了初中德育與法律中的互動教學，結合各種因素提出了相應的對策，以期提供幫助。
        參考文獻
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        [2]初中道德與法治課的互動教學模式分析[J].王娟麗.??新課程(中).?2019(01)
        [3]初中道德與法治課的互動教學模式分析[J].徐志祥.??中國校外教育.?20