游戲是幼兒的主要活動(dòng)，是符合幼兒身心發(fā)展要求的娛樂(lè)項(xiàng)目，幼兒從有感知覺(jué)起，就與游戲結(jié)下了不解之緣。游戲的開(kāi)展既能夠符合教學(xué)目標(biāo)，又符合孩子的天性。因此，在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，幼兒的游戲到底“特殊”在哪里呢？作為幼兒教師的我們，又該如何準(zhǔn)確的把握游戲的特點(diǎn)呢？在這里，會(huì)有你想要的答案！

1.游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)——自主性

自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。幼兒的游戲是“我要玩”而不是“要我玩”，是出于自己的興趣和愿望。在幼兒游戲中，自主和自愿是兩個(gè)重要條件，游戲的形式、材料以及游戲的開(kāi)始和結(jié)束都應(yīng)由幼兒自己掌握。比如：幼兒看到滑梯就會(huì)快樂(lè)的從滑梯上滑下來(lái)，在泥土邊挖坑、筑城堡，在荷塘邊捉泥鰍等，沒(méi)有規(guī)定的模式，完全根據(jù)自己的喜好選擇不同的游戲。反之，如果游戲是教師精心安排的，幼兒只是被動(dòng)的參加游戲，就失去了自主性這一特征，不能被看作真正意義上的游戲。

2.游戲是在假想的情景中反映周?chē)睢傧胄?/span>

幼兒的游戲是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動(dòng)相結(jié)合的結(jié)果，是通過(guò)“假裝”再現(xiàn)幼兒心目中的現(xiàn)實(shí)。假想性主要體現(xiàn)在“以人代人”、“以物代物”、“情景轉(zhuǎn)換”三個(gè)方面，我們常說(shuō)“無(wú)想象，不游戲”，游戲的角色、情節(jié)以及幼兒玩具或游戲材料等，往往是象征性的。比如將木棍當(dāng)魔法棒、沙子當(dāng)米飯吃、讓小朋友假裝成醫(yī)生等。兒童可以在想象中把狹小的游戲場(chǎng)變成無(wú)比廣闊的天地，在那里，他們可以蓋高樓、鋪鐵路、開(kāi)輪船……但這一切，用他們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，都是“假裝的”。只要成年人不限制學(xué)前兒童游戲的方式，他們都能充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造不同的游戲玩法。

3.游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)——非功利性

游戲與其他活動(dòng)不同，游戲的目的不在于外部而在于本身的過(guò)程，它更多是一種獲得愉快體驗(yàn)的手段，從功利角度講是非生產(chǎn)性的。幼兒參加游戲就是為了享受游戲的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)用的價(jià)值，不需要考慮游戲的過(guò)程或結(jié)果能帶給社會(huì)什么樣的價(jià)值，游戲的過(guò)程中也不需要承擔(dān)一定的責(zé)任義務(wù)。比如說(shuō)：幼兒用積木搭建城堡不需要思考能掙多少錢(qián)，玩小銀行的游戲也不用考慮能否給這個(gè)社會(huì)帶來(lái)增值，只是體驗(yàn)游戲的整個(gè)過(guò)程。

4.游戲伴隨著愉悅的情緒——愉悅性

兒童為何如此熱愛(ài)游戲、熱衷游戲？其真正原因就是：游戲適應(yīng)兒童身心發(fā)展水平和需要，因此使兒童感到滿(mǎn)足和愉快。兒童在游戲中沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無(wú)拘無(wú)束地自由活動(dòng)。比如：在燒烤區(qū)，孩子們沉浸在不斷翻動(dòng)燒烤、撒上調(diào)料、大聲叫賣(mài)吸引顧客的游戲情景中，可謂是熱火朝天。每一位“顧客”都被熱情招待，專(zhuān)心地享受眼前的“美食”，可謂如癡如醉。因此，游戲的魅力正是能讓幼兒獲得這種無(wú)可替代的愉悅體驗(yàn)，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒愉快的游戲體驗(yàn)才是這一切的基礎(chǔ)。

作為一名幼兒教師，在進(jìn)行各種游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒游戲的基本特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行快樂(lè)的游戲。