學(xué)位論文的四個(gè)常見問(wèn)題 

每年的四五六月份是集中評(píng)審學(xué)位論文的季節(jié)，先是碩士的，再是博士的，最后是學(xué)士的，輪番上陣，好不忙碌。緊張的論文答辯過(guò)后，人去樓空，熱鬧一時(shí)的校園復(fù)歸于平日的寧?kù)o。就在這年復(fù)一年的光陰輪轉(zhuǎn)中，各學(xué)科的研究者和從業(yè)者的隊(duì)伍也完成了它的發(fā)展壯大和新老更替。不過(guò)，依筆者有限的見識(shí)，學(xué)位論文的寫作每年都會(huì)有一些類似的問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，有必要引起學(xué)子們的重視。

一是選題論證乏力。近年來(lái)，學(xué)術(shù)研究的程序規(guī)范越來(lái)越受到人們的重視，表現(xiàn)在論證選題時(shí)，通常會(huì)在文前作一全面的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述。但有不少作者未能準(zhǔn)確理解和揭示綜述與選題的內(nèi)在邏輯關(guān)系，僅是為了綜述而綜述。在方法上，也只是簡(jiǎn)單引述前賢成果，或作粗略的計(jì)量分析，不能切入內(nèi)容主題進(jìn)行深入的比較分析、歸納綜合。這樣的綜述能有多大價(jià)值？好的綜述，應(yīng)充分揭示某一領(lǐng)域內(nèi)的代表性研究成果，或引錄，或申述，或評(píng)論，或駁議，條分縷析、層層剝離出一個(gè)有價(jià)值的議題。筆者曾有一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎壕C述的過(guò)程就好比是漁夫撒網(wǎng)和起網(wǎng)，而網(wǎng)中的魚就是我們所得的選題。不織網(wǎng)而漁，難免緣木求魚。

二是基本概念不作界定。一個(gè)選題不可能窮盡所有問(wèn)題，如果事先不對(duì)所涉基本概念和題目范圍作必要的限定，寫作起來(lái)就容易漫無(wú)邊際，也缺少與同行探討交流的相同語(yǔ)境，最后陷入自說(shuō)自話。這就好比蓋樓，根基不牢，大廈安穩(wěn)？

三是單一方法的濫用。學(xué)術(shù)研究不能學(xué)“快男”“超女”，研究方法的擇取不能時(shí)尚什么就濫用什么。比如，現(xiàn)今流行用CiteSpace軟件對(duì)某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)作可視化分析，作為一種新工具的嘗試本無(wú)可厚非，但現(xiàn)在卻成了一些人作文取巧的工具，將之運(yùn)用于N個(gè)研究領(lǐng)域，便有了N篇論文選題，將單一研究方法機(jī)械重復(fù)而已。其實(shí)，完全可以結(jié)合傳統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述法，將兩者的結(jié)論作一比較，使之不失于孤證。當(dāng)下崇尚實(shí)證研究，大家就一窩蜂地作社會(huì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)，繪制各式表格，但僅限于“客觀”地觀察和描述事實(shí)，誤把經(jīng)驗(yàn)實(shí)證當(dāng)作邏輯實(shí)證，以單一的社會(huì)調(diào)查替代全部的科學(xué)研究。事實(shí)上，任何一種研究方法都有它的適用范圍和局限性，切不可偏執(zhí)于一隅。

四是形式不夠規(guī)范。這是一個(gè)老生常談，但又不得不談的話題。腳注著錄格式的混亂就不必說(shuō)了，其他諸如文摘不能準(zhǔn)確報(bào)道正文、同級(jí)標(biāo)題字體字號(hào)不一、段落首行縮格不齊、引文與述文不作區(qū)分、圖表與正文缺少呼應(yīng)、同一術(shù)語(yǔ)前后表述有異、參考文獻(xiàn)排列無(wú)序、附錄安插位置不當(dāng)?shù)龋柬氁鹞覀兊淖⒁?。俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，不是沒(méi)有道理。

以上所舉，涉及程序、方法和形式等各方面的學(xué)術(shù)規(guī)范，雖見于學(xué)位論文，但其弊同樣存在于期刊論文。筆者不揣淺妄，公之于此，或可稍戒來(lái)者。

 畢業(yè)答辯的場(chǎng)景介紹與實(shí)用技巧 

1、答辯態(tài)度：重視而不緊張

重視原因：經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文的選題、開題、設(shè)計(jì)、撰寫,畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié),畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文流程的最后一關(guān)。如果答辯成績(jī)不好就會(huì)影響畢業(yè)論文的總成績(jī),從而影響到畢業(yè)證書與學(xué)位證書的順利獲得。

不必緊張的原因：對(duì)待畢業(yè)論文答辯要高度重視，但是不必過(guò)度緊張。原因在于畢業(yè)論文答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與答辯流程。從答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，答辯成績(jī)由畢業(yè)論文質(zhì)量與答辯效果兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，答辯效果只占答辯成績(jī)的30%，70%由論文質(zhì)量決定。在30%答辯環(huán)節(jié)中，可以控制的自述部分基本占去一半分?jǐn)?shù)，需要臨場(chǎng)發(fā)揮的答辯環(huán)節(jié)只占一半分?jǐn)?shù)。所以只要畢業(yè)論文完成質(zhì)量好，再加上自述環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，答辯就沒(méi)有必要過(guò)度緊張。

2、答辯情況介紹

答辯成員：答辯會(huì)場(chǎng)主要由答辯小組與答辯學(xué)生構(gòu)成，答辯學(xué)生在前、答辯教師在后，兩者相對(duì)而坐，形成以學(xué)生為頂點(diǎn)以答辯小組為底邊的三角形結(jié)構(gòu)。答辯小組由五名老師組成,一名答辯組長(zhǎng)、三名答辯老師、一名答辯秘書。三類人員明確分工，答辯教師主要負(fù)責(zé)提問(wèn)與打分，答辯秘書負(fù)責(zé)記錄與統(tǒng)分，答辯組長(zhǎng)除了提問(wèn)、打分以外還要負(fù)責(zé)答辯的開始（宣布答辯要求）與答辯的結(jié)束（宣布答辯成績(jī)）?？傮w上答辯流程可以分為打分、統(tǒng)分、公布分?jǐn)?shù)三個(gè)環(huán)節(jié)。至于答辯學(xué)生則要提前到場(chǎng)，依據(jù)預(yù)先安排的順序進(jìn)行答辯。

答辯流程：答辯流程按時(shí)間順序分為說(shuō)、問(wèn)、答、辯四個(gè)環(huán)節(jié)。在“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生要在5min左右的時(shí)間內(nèi)從畢業(yè)論文的“為什么要寫”，“寫了什么”，“有什么創(chuàng)新點(diǎn)”三個(gè)方面進(jìn)行自述。從比重上看，“為什么要寫”、“寫了什么”一般占50%，“有什么創(chuàng)新點(diǎn)”一般占50%，而不是平均用力，所以要重視創(chuàng)新點(diǎn)的表述；從內(nèi)容上看，學(xué)生往往忽視“為什么要寫”的環(huán)節(jié)，或者將其誤認(rèn)為是畢業(yè)論文“引言部分”。

在答辯教師“問(wèn)”的環(huán)節(jié)，答辯教師要求在5min之內(nèi)就畢業(yè)論文主要概念（什么意思）、問(wèn)題（問(wèn)題在哪里）、原因（什么原因）、對(duì)策（怎么解決）四個(gè)方面提3～4個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)可以由答辯組長(zhǎng)代問(wèn)，也可以是一個(gè)答辯教師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。答辯教師問(wèn)完之后，學(xué)生就要針對(duì)答辯教師的問(wèn)題在稍微思考之后依次做出回答，回答注意思想內(nèi)容的合理性與語(yǔ)言邏輯的清晰性，保證學(xué)生說(shuō)得有理、老師聽得明白。

3、答辯技巧

答辯學(xué)生怎么自述：相對(duì)于答辯回答環(huán)節(jié)，答辯自述是可控環(huán)節(jié)，答辯之前就可以充分準(zhǔn)備，所以答辯學(xué)生要高度重視。自述要從為“為什么寫”，“寫了什么”，“有什么創(chuàng)新點(diǎn)”三個(gè)方面來(lái)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行闡述。從比重上看，“為什么要寫”、“寫了什么”占50%，“有什么創(chuàng)新點(diǎn)”占50%，而不是平均用力，所以要重視創(chuàng)新點(diǎn)的表述；從內(nèi)容上看,學(xué)生往往忽視“為什么要寫”的環(huán)節(jié)，或者將其誤認(rèn)為是畢業(yè)論文“引言部分”。

答辯教師怎么提問(wèn)：一般情況下,因?yàn)槲覀兊漠厴I(yè)論文從內(nèi)容上看大部分是“對(duì)癥下藥”型的，所以答辯老師的提問(wèn)往往是從論文核心概念、問(wèn)題、原因、對(duì)策四個(gè)方面來(lái)提問(wèn)的。當(dāng)然也有一些答辯教師慣于從議論文的角度提問(wèn)，主要包括你這篇文章的主要論點(diǎn)是什么？你用什么論據(jù)支撐核心觀點(diǎn)？你用什么方式進(jìn)行論證？一般情況下，就論文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)要多于從論文形式進(jìn)行提問(wèn)，但是為了安全起見，我們要對(duì)答辯內(nèi)容進(jìn)行全方位的準(zhǔn)備。

答辯學(xué)生怎么回答：答辯學(xué)生在回答時(shí)一定要注意三個(gè)環(huán)節(jié)，一是要認(rèn)真記錄答辯教師所提出的問(wèn)題，鑒于時(shí)間限制，可以采用概要記錄法，避免第一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)記完，答辯教師第二個(gè)問(wèn)題已經(jīng)講完。

二是聽不清楚的問(wèn)題一定要禮貌地要求老師重述，可以說(shuō)“老師，我剛才沒(méi)聽清您的問(wèn)題，你能再說(shuō)一遍嗎？”千萬(wàn)不能說(shuō)“老師，你的問(wèn)題沒(méi)說(shuō)清楚，希望你再說(shuō)一遍”，因?yàn)檫@沒(méi)禮貌，而且?guī)в忻畹目跉?，?huì)令答辯教師生氣，從而影響答辯成績(jī)。一般情況下，聽不清楚有兩種情況，一是聽不清聲音，二是聽不懂內(nèi)容。但是只有你要求再講一遍，答辯老師都會(huì)以你聽不懂內(nèi)容來(lái)對(duì)待，所以會(huì)附加地解釋問(wèn)題，這對(duì)你的答辯是有好處的。所以，聽不懂、聽不清問(wèn)題一定要請(qǐng)求老師重述，否則答非所問(wèn)，影響答辯成績(jī)。

三是問(wèn)題記完以后不要急于回答問(wèn)題，要在征得老師同意的情況下先進(jìn)行思考再作回答。思考時(shí)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是回答的思想內(nèi)容，二是表述的結(jié)構(gòu)與用詞?，F(xiàn)在學(xué)生只重視內(nèi)容，而忽視用詞與結(jié)構(gòu)，這是得不償失的。因?yàn)樵俸玫膬?nèi)容，如果答辯教師沒(méi)聽清、聽懂，結(jié)果只能是以內(nèi)容不好來(lái)論處。

四是回答問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)問(wèn)題的回答都要采取頭、身、尾三個(gè)層次來(lái)作答，頭就是簡(jiǎn)短引言，身就是正文，尾就是總結(jié)。千萬(wàn)要避免只講正文，不講引言與總結(jié)的情況發(fā)生。另外問(wèn)題與問(wèn)題之間要明確的間隔區(qū)分，例如“現(xiàn)在回答第一題，（頭、身、尾），第一題回答完畢；下面回答第二題,（頭、身、尾），第二題回答完畢”，這樣答辯教師就能知道你在回答第幾題。這里最容易出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有間隔，而且一口氣全部答完，結(jié)果答辯教師以為你在回答第一題，實(shí)際上你已經(jīng)全部答完。 

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