|
《景觀生態(tài)學(xué)》課程，是讓許多初學(xué)者一聽覺得很新鮮，但是學(xué)完之后還不知所云的一門課，然后需要反復(fù)地再學(xué)一遍。
我最早開設(shè)這門課，大概是在2006年，當(dāng)時主要是面對研究生而開設(shè)的一門選修課。坦率地說，雖然我的博士學(xué)位專業(yè)是景觀生態(tài)學(xué)，但真正領(lǐng)會到景觀生態(tài)學(xué)，是從我開始教授這門課開始的。生態(tài)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都知道，景觀生態(tài)學(xué)是比較受歡迎的課程，但很可惜，到目前為止，網(wǎng)上有關(guān)該課程的視頻資源似乎寥寥可數(shù)。其實，一直以來，我就想嘗試做一門《景觀生態(tài)學(xué)》的慕課，但一直因為這樣或者那樣的事兒耽擱了。2020年春，因新冠肺炎疫情的爆發(fā)，老師們必須在家完成教學(xué)任務(wù)，本學(xué)期恰好有《景觀生態(tài)學(xué)》，于是我就下決心，干脆一不做二不休，完成視頻課程的制作。
我將自己的書房改造成成了簡易的綠箱攝影棚，自拍完成了教學(xué)任務(wù)所分配的課程。這些課程放到網(wǎng)上時，有學(xué)生建議我可以考慮一下嗶哩嗶哩，說這上面有更多大學(xué)生群體，會有更多的互動。我接受了這個建議，開通了B站，并嘗試在B站上發(fā)布《景觀生態(tài)學(xué)》的部分章節(jié)，沒想到開始有人催更了，顯然這是一種激勵。當(dāng)時沒有時間完成的章節(jié)，我在暑期加班加點將計劃中的所有課程都拍攝成了慕課，也就是現(xiàn)在大家看到的完整版本。我準(zhǔn)備在中國大學(xué)MOOC發(fā)布的時候，發(fā)現(xiàn)目前這個平臺似乎并沒有同名的課程，因此這也算是第一門在中國大學(xué)MOOC上開設(shè)的《景觀生態(tài)學(xué)》吧。同樣，大家找找看，似乎在B站上也沒有同名的課程。我自制的視頻課程，有個特點，那就是沒有片頭和片尾，說開始就開始了，講完課就結(jié)束，我自認為這是信息密度最高的課程，省得大家還要費力地跳過去。這個課程推廣視頻，我想用自己的特殊方式來給大家做介紹，希望大家會喜歡，更希望大家能愛上這門課。記住了，復(fù)旦大學(xué)的《景觀生態(tài)學(xué)》。01 緒論：景觀生態(tài)學(xué)概念與發(fā)展 02 景觀要素及其生態(tài)屬性 03 景觀多樣性與異質(zhì)性 圖文課件 04 生態(tài)學(xué)尺度與復(fù)雜性 05 景觀格局與空間分析
06 景觀干擾與干擾傳播 07 景觀動態(tài)與景觀發(fā)育 圖文課件 08 景觀規(guī)劃與管理 圖文課件 09 生態(tài)倫理與可持續(xù)性發(fā)展 圖文課件 
其實還有好多問題，估計很難一一涉及到。如今，等級理論、分形理論、滲透理論、尺度觀點以及一系列空間格局分析方法和動態(tài)模擬途徑在景觀生態(tài)系中的廣泛應(yīng)用，為該科學(xué)增添了新內(nèi)容和新特點。研究范疇 研究對象和內(nèi)容 景觀結(jié)構(gòu)：景觀組成單元的類型、多樣性及其空間關(guān)系。景觀功能：景觀結(jié)構(gòu)與生態(tài)學(xué)過程的相互作用，或景觀結(jié)構(gòu)單元之間的相互作用。主要體現(xiàn)在能量、物質(zhì)和生物有機體在景觀鑲嵌體中的運動過程。景觀動態(tài)：景觀在結(jié)構(gòu)和功能方面隨時間的變化。也就是景觀結(jié)構(gòu)單元的組成成分、多樣性、形狀和空間格局的變化，以及由此導(dǎo)致的能量、物質(zhì)和生物在分布與運動方面的差異。研究的重點：空間異質(zhì)性或格局的形成和動態(tài)及其與生態(tài)學(xué)過程的相互作用；格局—過程—尺度之間的相互關(guān)系；景觀的等級結(jié)構(gòu)和功能特征以及尺度演繹問題；人類活動與景觀結(jié)構(gòu)、功能的相互關(guān)系；景觀異質(zhì)性（或多樣性）的維持和管理。
|
