【原】【課例分享】北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)于慧《麻雀》

自主發(fā)展 2021-11-19

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課前準(zhǔn)備

學(xué)情分析

很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛(ài)的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。

教材分析

《麻雀》是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

課堂實(shí)踐

思考探究

教師

設(shè)置沖突，激發(fā)質(zhì)疑

兇惡的獵狗竟然在小小的老麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？

學(xué)生

獨(dú)立思考，嘗試探究（自我）

學(xué)生讀書(shū)，思考其中緣由。

差異呈現(xiàn)，通性通法（結(jié)伴）

小組討論，說(shuō)一說(shuō)老麻雀為什么能使獵狗退卻。

總結(jié)提升

教師

關(guān)注差異，梳理完善

獵狗比較膽小，它真的膽小嗎？我們來(lái)讀讀作者描寫(xiě)獵狗的句子：

1.突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

2.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

3.在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！

這只獵狗龐大、兇猛、訓(xùn)練有素，并不像我們想的那么膽小，那面對(duì)這么兇猛的獵狗，老麻雀究竟有什么強(qiáng)大的力量呢？

學(xué)生

多樣表達(dá)，辨別選擇（團(tuán)隊(duì)）

小組匯報(bào)：

1.因?yàn)槔下槿笒熽岚颍粏〉亟兄?，氣?shì)很強(qiáng)，讓獵狗害怕了；

2.我猜可能是獵狗比較膽小，被老麻雀的氣勢(shì)嚇著了；

3.因?yàn)槔下槿浮跋袷^似的落在獵狗前面”，而且“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”——非常緊張，它奮不顧身地準(zhǔn)備和獵狗拼命，就是為了保護(hù)自己的孩子。

4.在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。我覺(jué)得老麻雀擁有一種強(qiáng)大的力量，讓獵狗退縮了。

思維碰撞，共同概括（全體）

學(xué)生再讀文章，甄別出老麻雀之所以嚇退獵狗，是因?yàn)椤皬?qiáng)大的力量”。到底是什么“強(qiáng)大的力量呢？

拓展應(yīng)用

教師

多元反饋，促進(jìn)應(yīng)用

師：

1.你現(xiàn)在明白是什么力量讓強(qiáng)大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰(shuí)？

是母愛(ài)，老麻雀的母愛(ài)，讓她奮不顧身，寧愿舍棄自己的生命，也要讓自己的孩子有一絲活下去的希望。

2.引入原作作者最后抒發(fā)感觸的話(huà)（PPT）。體會(huì)作者對(duì)麻雀的敬佩之情。

是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。

——摘自屠格涅夫《獵人筆記》

學(xué)生

自主練習(xí)，學(xué)以致用（自主）

學(xué)生自讀，找出“強(qiáng)大的力量”究竟是什么？

共同拓展，建立模型（全體）

強(qiáng)大的力量，其實(shí)是老麻雀對(duì)小麻雀的母愛(ài)讓獵狗退卻，讓作者感動(dòng)。

課后反思

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)自讀、品讀、討論，是可以得出文章的中心思想的，教師只需要去加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己去得出答案，并盡量完整地表達(dá)出來(lái)，才能讓學(xué)生達(dá)到自主體會(huì)，自主學(xué)習(xí)的作用，也更能夠提升學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。