我來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)系

前言：我們小學(xué)英語科組要弄一個關(guān)于信息技術(shù)方面的課題，需要我在評審書上寫點(diǎn)東西，我看看那要求，思緒有點(diǎn)混亂，但無論我怎么混亂，我都得從我考慮的角度，從極其有限的認(rèn)知范圍內(nèi)寫出來。寫得好還是不好，是另外一回事了。

       當(dāng)前，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用越來越普及，包括我們一些比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，教室都安裝了電腦，投影儀等教學(xué)設(shè)備。大部分年輕教師上一般的常態(tài)課的時候，幾乎都融入了一些信息技術(shù)方面的元素。不可否認(rèn)，它為我們的教課教學(xué)提供了不少便利，甚至有少數(shù)教師對信息技術(shù)的運(yùn)用形成了一定的依賴性。它的作用與影響都不可小覷，于是，近年來，很多學(xué)校對它的重視，不僅僅局限于它初步的運(yùn)用上，而是開始對它進(jìn)行一系列的研究。以我們惠東中小學(xué)為例，據(jù)我了解，各學(xué)科教師參與這方面的課題研究也不在少數(shù)。他們的研究內(nèi)容，研究方向更加細(xì)致、明確，——為我們提供了很好的參考與指導(dǎo)。

      任何一門學(xué)科，只要深入研究，都可以有無限的知識與學(xué)問。教育中信息技術(shù)也是如此。但我們作為學(xué)校的學(xué)科教師，我們的關(guān)注點(diǎn)在于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的中運(yùn)用：如何運(yùn)用信息技術(shù)更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與我們教師的教學(xué)能力。往更遠(yuǎn)一方面說，是利用信息技術(shù)提升學(xué)生的思維素養(yǎng)，與教師的教學(xué)素養(yǎng)。

      在這從教的十幾年時間，我曾多次到外面城鎮(zhèn)學(xué)校去學(xué)習(xí)，或參觀，對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用有著很深刻的感受，但理解還是很淺薄的。近幾年來，外面的城鎮(zhèn)學(xué)校，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)達(dá)到了一個很深的層次，而且也已經(jīng)取得了非常良好的教學(xué)效果。再看看一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，以我們莆田學(xué)校為例，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，依然停留在粗淺的層次上，無非就是用PPT上一下課，或購買網(wǎng)上的某個軟件，利用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的flash，把課本內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子們看。除了這些外，一些創(chuàng)新的東西很少。因此，在我們農(nóng)村小學(xué)中，如何更好的利用信息技術(shù)服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，是一個值得深入探討研究的話題。我們把它當(dāng)成一個課題去研究，是值得的，也很有必要。

       信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融入，在教育中是一種趨勢。當(dāng)然，我們不否認(rèn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，還蘊(yùn)含著很多教學(xué)智慧，還有其獨(dú)特的魅力，我們也必須要繼承與發(fā)展，但它與信息技術(shù)的融入是不沖突的，相反，它們相互促進(jìn)，在教師靈活的教學(xué)思維下，它們能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維素養(yǎng)與教師的教學(xué)素養(yǎng)。

       對于農(nóng)村小學(xué)英語這個學(xué)科來說，它在地域性的人的影響下，注定它很難走得順暢。我們的農(nóng)村小學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，我們英語教學(xué)的環(huán)境與思維方式都是沉浸在母語運(yùn)用的習(xí)慣中，很難擺脫它的束縛。在八、九十年代，人們要學(xué)好的英語這一門學(xué)科，那得有很大的決心，與很堅(jiān)強(qiáng)的意志，方法倒是其次了。然而，放在當(dāng)下，一個多元化的社會里，外在的干擾因素繁多，內(nèi)在的自擾因素也不少，真正要學(xué)好英語，是一件很不容易的事情。

      在農(nóng)村，能在行動上重視孩子學(xué)習(xí)的家長不多，能在行動國重視孩子英語學(xué)習(xí)的家長更少。內(nèi)外因素夾擊，給我們農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，很多英語教師，以及家長把孩子學(xué)習(xí)英語的主要戰(zhàn)場放在學(xué)校，放在英語課堂上。向四十分鐘的英語課堂要效率，已經(jīng)逐漸成為大部分英語教師無奈的共鳴。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，它會不會幫助我們小學(xué)英語教師提高課堂教學(xué)效率呢？這個問題是很難有明確的答案。這得取決于教師的教學(xué)思維，教學(xué)方式。外面的很多學(xué)校已經(jīng)用事實(shí)證明，信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)彰顯出很強(qiáng)大的生命力來。然而，信息技術(shù)在教學(xué)中只是充當(dāng)手段的角色，只要運(yùn)用得好，它就能在英語課堂教學(xué)中結(jié)出好的“果實(shí)”來。所以說，怎么在小學(xué)英語課堂教學(xué)中去運(yùn)用信息技術(shù)，它是值得我們深入研究的課題。把研究出來的成果再運(yùn)用小學(xué)英語課堂教學(xué)行動中，它一定是能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，與教師的英語教學(xué)水平。

       在我們農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要看到學(xué)生固有的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣與情感意志，以及家長的行動關(guān)注度，是處于一個很淺的層次。我們要拿信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用作為一個課題研究，要定的目標(biāo)不要太高泛了。能引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，培養(yǎng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與自信心已經(jīng)很好了。目前階段來說，普遍讓學(xué)生夯實(shí)自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是其中的一個目標(biāo)。我們研究什么內(nèi)容，都是圍繞著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，興趣，自信心來展開的。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)在其中的運(yùn)用，不應(yīng)該僅局限于某個點(diǎn)，或是某個方式，就讓它們“八仙過海”吧。其背后，都是教師教學(xué)思維的博弈。我們希望教師的“力”作用在學(xué)生身上，成為了能力，成為了思維素養(yǎng)。

       以本校為例，我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是很弱的（不排除個別班級是很好的），跟外面的城鎮(zhèn)學(xué)校相比，簡直是弱爆了，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上所謂的思維素養(yǎng)。我們在科組內(nèi)開展信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用的課題研究，其目標(biāo)已經(jīng)很明確了，但過程是值得去深思的，好的結(jié)果必須有厚實(shí)的過程。目前，我們英語課堂教學(xué)中的信息技術(shù)有存在感，但很單調(diào)，也很薄弱，還發(fā)揮不出很大的作用來，吸引不了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)不起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與自信心。PPT，微課，flash軟件等，尤其是PPT有在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)過，但少了與學(xué)情、教材緊密相融的內(nèi)容，少了教師靈活的教學(xué)思維，少了嫻熟有效的展示方式等，都使信息技術(shù)發(fā)揮不出特別大的作用來。因此，這些，都應(yīng)該是我們科組研究的方向與內(nèi)容。處于我們的立場去看待這個課題研究，能做好這些，已算不錯的創(chuàng)新了。它的應(yīng)用價值也算很大了。

                       2020年11月6日星期五夜