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幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣

 我國的教育家葉圣陶曾說過：“教育是什么？往簡單方面說只要一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！别B(yǎng)成良好的習慣，應該包括養(yǎng)成良好的思維習慣與行為習慣，但是良好的內(nèi)在的思維習慣最終外化成良好的行為習慣?，F(xiàn)在的學生受家庭、網(wǎng)絡、社會等多種因素的影響，他們的行為習慣愈來愈沒有道德的力量——這是我們的教育需要反思的一個地方。

      父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。孩子的人生底色就是從家庭教育開始的?？墒俏覀兒芏喔改高€沒有這樣的認識，更沒有上升到行為的重視上。在現(xiàn)在家庭中，很多父母都是源于對孩子的愛，但因為他們?nèi)狈彝ソ逃龑W的知識，那些愛往往是不理性的。比如說，孩子有某種需求哭泣的時候，很多父母為了圖清靜、省事等無原則地滿足孩子的需求，其結(jié)果就會導致孩子形成很多不良的行為習慣。孩子，他們的模仿能力是很強的，在他們的童年階段，父母是他們最好的榜樣，在他們看來，父母的一切行為都是對的，很容易會在父母的身上找到學習的欲望與沖動。發(fā)生在父母身上一些不好的言行，如果被他們的孩子看到，都有可能模仿去做。到現(xiàn)在，我還依然清晰記得，我隨口往地上吐一口痰，在我身邊的兒子也跟著往地上吐口水。類似的言行模仿多了，就會上升為不良的行為習慣，而且這些壞習慣到了學齡階段，會成為根深蒂固的頑疾，我們的學校教育在它們面前也只能顯得蒼白無力。

      家庭與學校都屬于社會的角落，都會受到社會各種風氣的浸染。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其浸染的速度更快，力度更深。我們的學生都是未成年人，心理還不成熟，經(jīng)驗與智力基礎都是很薄弱的，其心靈很容易受到社會上不良風氣的浸染。社會上，很多不良風氣都披著誘惑性的外衣，對于缺乏辨別能力的未成年人來說，這是一個不小的危害。當學生的心靈經(jīng)歷了一段時間的不良風氣的浸染后，必然會外化成相應的行為習慣。在我身邊就有這么一個真實的案例，在我從教的第十二個年頭，我擔任六年級（2）班的班主任，一個班上的女同學因為沉迷于手機游戲，一些手機游戲的行為通過心靈的折射，常常在她日常生活中表現(xiàn)出來，有時候在課堂中也情不自禁表現(xiàn)出來，比如說，說一些游戲里不良的語言，做一些游戲里低俗的肢體語言——已經(jīng)成為她的行為習慣。

      都說外面的世界很精彩，對于現(xiàn)在的中小學生來說，已經(jīng)萌生出一些獨立，脫離父母管教而追求自由的思想。社會外面就是利用學生這些心理特點，予以一些不良的誘惑。一開始以大哥哥大姐姐的身份關(guān)心他們，當獲取他們信任的時候，就慢慢帶他們走進不良的世界。不可否認的是，很多學生的不良行為習慣跟這一點有很大的關(guān)系。作為家長與教師在這個領域也很難做到有效的監(jiān)控。

      可以毫無夸張地說，一個人的行為習慣關(guān)乎一個人的一生，它是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外在在表現(xiàn)，所以教育家葉圣陶才道出教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習慣。可是正是從這一點看來，我們現(xiàn)在很多的學校教育都沒有注重我們教育的本質(zhì)。這跟我們的教育制度有很大關(guān)系，我們提倡的是素質(zhì)教育，但依然還在應試教育的道場里徘徊。這一點，又無可奈何，在當下國情中，只有這樣，才能改變大部人尤其是農(nóng)民子女的命運。

      學校，是孩子接受教育的正規(guī)的、主要的陣地。學生的行為習慣應該在學校里得以關(guān)注并幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，可是我們很多教師的教育思維里，還是把注意聚焦在學生的成績分數(shù)上，有一種一好（學習成績好）遮百丑的思想。因此，對學生良好的行為習慣的養(yǎng)成在他們的教育思維里倒是處于次要的位置。在我們教育現(xiàn)狀中，不難發(fā)現(xiàn)很多這樣的教育現(xiàn)象，教師定義好學生還是不好的學生的時候，往往把判斷的焦點放在學習成績上，學習成績好的學生往往會定義成好學生，成學習成績不好的學生則反之。也正是因為這樣，我們國家的教育質(zhì)量跟其他西方國家相比，差了很多個層次。跟我們鄰近的日本相比，在學生行為習慣方面，我們都被甩到好遠的地方。在他們的校園里，往往干凈有序的，學生們懂得把垃圾分類打包。在公共場所里，也會自覺地遵守相應的規(guī)章制度，做到文明有序。所以，日本的公民普遍都是很自覺地遵守社會的秩序。那種規(guī)則意識已經(jīng)融入他們的血液里，而看我們國內(nèi)，我們真的無法跟他們相比。一個人的行為習慣關(guān)系到家庭的教養(yǎng)與素養(yǎng)，而一個民族的行為習慣關(guān)系到國家的形象與影響力。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣關(guān)乎到國家的百年大計、命運興衰、家庭，學校與社會都應該予以重視，并采取相應的教育措施。大量的事實證明，脫離本質(zhì)的教育，即使取得多好的學習成績，都只是華麗的外表，是浮云，是很難長久的?！氨玖⒍郎?，道生而長遠，“本”之不立，談道再華麗也不能成道，又有何用？

     學生的學習與他們的行為習慣也存在很緊密的關(guān)系，據(jù)我對我的學生長時間的觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這樣的一個事實，行為習慣不良的學生，他們的學習成績往往是不好的，缺乏學習動力與意志，更不會有接下來對學習方法的關(guān)注與探索。從行知論的角度來看，在人生當中，人的精神處于內(nèi)在核心，外面還包著一個外圈，這個外圈就是人的行為習慣，到外化在外面是人的生活，或者說是人的生命體現(xiàn)。

      教育，不要以學習成績?yōu)楹诵?，并且圍著它轉(zhuǎn)。教育的最終目的是豐富人生、完善人生和提升人生！幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就是為學生豐富人生、完善人生和提升人生奠定堅實的基礎。因此，我們的教育焦點必須要從國家戰(zhàn)略上，地方基層中，學校一線上從學生學習成績轉(zhuǎn)移到良好行為習慣的養(yǎng)成上。觸及內(nèi)心的精神領域的教育也須從培養(yǎng)良好的行為習慣進行提升。作為一線的教師，肩負的責任是重大的，因為在學校中，學生能正面、直接接觸就是我們的老師了。在某種意義上說，學生就是生活在教師的精神道場中。教師給予學生的指導、鼓勵，都具有非常強烈的指示性的。倘若教師把教育教學的焦點放在學習成績上，那么學生就會從自己的學習成績上定成敗優(yōu)劣，而忽略自身優(yōu)點與閃光點的存在，更不會去說發(fā)掘內(nèi)在的潛力。倘若教師注重學生的行為習慣，那么學生也會注重自身良好行為習慣的養(yǎng)成。擁有良好的行為習慣，也必定在學習行為上帶來紅利，學習成績的進步也是水到渠成的事情。良好行為習慣的養(yǎng)成，是良好學習品質(zhì)的保證。教師在課堂中、課堂外都應該注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成，并把這樣意識融入具體的教育教學行動中。如何幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，那就要把握好教育的契機。這樣的教育契機就隱藏在學生的優(yōu)點與閃光點中，因為它們凝聚了學生渴望的良好的情感，可以迸發(fā)出強大的動力與意志力，可以很好地戰(zhàn)勝行為習慣不好的方面。只要教師以此為引導，那么幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣就像順水行舟一樣容易。作為教師，我們也要清醒地認識到，教師在學生的心目中具有很強的榜樣作用，我們幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣同時，必須自身也要有良好的行為習慣。

      學校還要加強與家庭的聯(lián)系，幫助家長改變其以學習成績?yōu)橹行牡挠^念，多注重孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，而家長自身的一言一行也要注意，因為家長與教師一樣都是具有很強的榜樣作用。

      學生擁有了良好的行為習慣，才會擁有美好的明天，而我們的國家民族才會在世界上真正的強大！