這是梅溪湖肖老師的第94篇原創(chuàng) 

讀后感

不知道是什么原因，我似乎對(duì)于閱讀的理念和價(jià)值定義比較有興趣，而對(duì)本書(shū)的第二三部分，指導(dǎo)語(yǔ)文老師如何教給學(xué)生閱讀方法和策略應(yīng)用沒(méi)有太多興趣。

不知道算不算道和術(shù)的問(wèn)題，又或者因?yàn)槲也皇钦Z(yǔ)文老師，我沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我也很難從術(shù)或者說(shuō)操作的層面去理解這兩部分內(nèi)容，所以讀起來(lái)也是不甚了了。

整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)對(duì)于閱讀人或者語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是一本非常不錯(cuò)的書(shū)。

我比較喜歡第一部分就不說(shuō)了。可以看到的是作者確實(shí)是一個(gè)愛(ài)好閱讀的人，文中提到了很多關(guān)于閱讀的經(jīng)典作品，也涉及不少名家名言，表明作者的閱讀面是有一定寬度的。

第二三部分就留給有緣的老師和家長(zhǎng)來(lái)吸收哺育給孩子們吧，既然現(xiàn)在的閱讀書(shū)籍，尤其是校長(zhǎng)和老師，他們作品的指向大多是以中學(xué)生為主體。而我，更傾向于成人閱讀。

也許高中生勉強(qiáng)可以算成年人，只是他們背負(fù)著高考的重壓在肩。

而大學(xué)生，走入社會(huì)崗位，結(jié)婚，為人父母的，這些都肯定是成年人，而成年人的閱讀和繼續(xù)學(xué)習(xí)尤為重要，卻沒(méi)有成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。

究其因是因?yàn)槌赡耆说氖澜?，想要去影響別人，太難了。

而作者又不能像中學(xué)生的導(dǎo)師那樣站到場(chǎng)域的高低來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)或者分享，大家必須是一個(gè)平等的交流過(guò)程，這對(duì)作品的要求就很高。

是不小心寫(xiě)成專(zhuān)業(yè)作品，還是寫(xiě)的通俗易讀，成為一本交流性的文本呢？這都是需要衡量的。

關(guān)于閱讀這件事，我一直都在努力，也確實(shí)能體會(huì)到一點(diǎn)：“三日不讀書(shū)其面目可憎”。遇到好書(shū)，這是我的福氣。

也碰到書(shū)中很多提及的點(diǎn)，閱讀多了，寫(xiě)作就水到渠成，閱讀的最后目的必然指向分享，指向輸出，這也是我現(xiàn)在一直堅(jiān)持在做的。

雖然我讀書(shū)還不夠多，但是如果沒(méi)有這些寫(xiě)作，可能就成了學(xué)而不思則罔，輸出是為了更好的梳理自己吸收的一些東西，然后為了更好的閱讀。

這可以是一個(gè)良性的循環(huán)。

這個(gè)寶庫(kù)有多大？我不好說(shuō)，我只是希望有更多人參與進(jìn)來(lái)，這是屬于大家的幸福之所在。所謂樂(lè)在其中，子非魚(yú)焉知魚(yú)之樂(lè)！

怎樣讓學(xué)生愛(ài)上閱讀？我不知道。

但是我作為父親，怎樣讓我的孩子愛(ài)上閱讀？

也許我還會(huì)去很多書(shū)中尋找答案，也感謝我的愛(ài)人，現(xiàn)在一直有給孩子讀書(shū)講故事的習(xí)慣，也感謝愛(ài)人和我一起營(yíng)造了一個(gè)家庭閱讀的氛圍。

我相信，有我們倆的言傳身教，我的孩子離閱讀不會(huì)一直很遠(yuǎn)的。我們的堅(jiān)持，必然有他的收獲。且行，且努力。相信是一種能力。相信自己，相信他。

文摘賞析

文摘1：當(dāng)前教育的功利和浮躁。當(dāng)前教育的諸多行為僅局限于應(yīng)付考試，非考試要求范圍的不做，非升學(xué)要求范圍的不重視，赤裸裸地將工具理性和實(shí)用主義凌駕于人文和人性之上。

【賞析】教育被功利化，被應(yīng)試化也就罷了。

但是閱讀，其實(shí)比所謂的素質(zhì)教育更重要，更應(yīng)該被提倡，因?yàn)殚喿x是可以讓學(xué)生在應(yīng)試的同時(shí)，不被應(yīng)試荼毒的一個(gè)可能。

當(dāng)然，答非所問(wèn)這個(gè)窘境在下文也會(huì)提到。作者能把自己的文章答錯(cuò)主題思想，這個(gè)算誰(shuí)的問(wèn)題呢？

文摘2：考試的命題也隨之發(fā)生變革，源于生活的真實(shí)場(chǎng)景常常融入復(fù)雜的題干里，要求學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀題目，提煉關(guān)鍵的信息，然后才能正確解題。這也表明，閱讀是一切學(xué)科的最重要的基礎(chǔ)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，如果不致力于提高閱讀能力，等同于放棄所有學(xué)科。

【賞析】這也只是一個(gè)側(cè)面表達(dá)了閱讀的重要性，其實(shí)也就是語(yǔ)文的重要性。

回顧自己的學(xué)習(xí)生涯，中小學(xué)的東西現(xiàn)在還能用的大概就是那一筆筆經(jīng)濟(jì)賬。

大學(xué)的專(zhuān)業(yè)，也被棄之腦后，唯有閱讀和寫(xiě)作在進(jìn)入社會(huì)這十多年里從來(lái)都不能被放棄，而且重要性日益顯著。

到底孩子的教育指向哪里呢？我覺(jué)得語(yǔ)文和閱讀是繞不開(kāi)的一個(gè)東西。雖然我們不能舍棄文憑，但是文憑不是唯一的目的。

文摘3：要讓孩子愛(ài)上閱讀，父母首先應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人。光是自己讀還不夠，還需要交流。父母要把自己的閱讀經(jīng)歷，收獲，興趣主動(dòng)與孩子分享。更為重要的是，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子將他們閱讀的收獲與大家分享，進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)。

【賞析】這個(gè)方法其實(shí)挺好的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)怎么去落實(shí)。

言傳身教，有時(shí)候，言傳的功效是不如身教的，孩子會(huì)看你怎么做，而不是聽(tīng)你怎么說(shuō)。

為了孩子而改變，變好，這個(gè)對(duì)家長(zhǎng)的要求也不低，看大家自己怎么選擇和怎么行為了。

文摘4：放養(yǎng)式閱讀會(huì)讓孩子迷失方向。這種徹底放手讓孩子自省閱讀的方式并不可取。閱讀終究不是自?shī)首詷?lè)的事，而是探索世界的過(guò)程，是個(gè)體世界和文本世界互動(dòng)的過(guò)程，是思維挑戰(zhàn)和磨礪的過(guò)程。放養(yǎng)式閱讀讓孩子的閱讀始終停留在表面，久而久之，慢慢消耗掉孩子的閱讀興趣，孩子就會(huì)在閱讀的道路上迷失方向。

【賞析】關(guān)于這點(diǎn)呢，我沒(méi)有很好的建議，甚至我的態(tài)度和觀點(diǎn)都是模糊的。大家再自己琢磨和探討。我也不知道對(duì)錯(cuò)指向。

文摘5：積極與他人分享閱讀的收獲及樂(lè)趣。這是一名真正的閱讀者的表現(xiàn)。

【賞析】很高興我正在這條努力的路上。也希望能影響更多的人走上這條路。

文摘6：鼓勵(lì)孩子做些筆記或者摘要。記筆記或摘要的過(guò)程其實(shí)就是思考，選擇和分析的過(guò)程，最后這些筆記或摘要融會(huì)貫通，就會(huì)變成閱讀者自己的東西。

角色扮演，課本劇，故事續(xù)寫(xiě)，故事改寫(xiě)等都是閱讀輸出的形式。這樣的輸出對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)，信息處理能力的提升，閱讀量的積累都是十分重要的。

【賞析】這些都是很好的方法，大家可以多借鑒參與。

既然老師我們無(wú)法要求，那么家長(zhǎng)也能自己上陣了。

畢竟你的孩子是你的整個(gè)世界，卻不是別人的唯一。

文摘7：一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該成為一個(gè)走到哪兒將書(shū)帶到哪兒的領(lǐng)導(dǎo)；成為一個(gè)在談?wù)撟x書(shū)時(shí)很興奮的領(lǐng)導(dǎo)；成為一個(gè)愿意向?qū)W生敞開(kāi)心扉，交流閱讀心得的領(lǐng)導(dǎo)；成為一個(gè)不斷將閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)。

【賞析】這個(gè)我很認(rèn)可，也確實(shí)是本書(shū)作者在倡導(dǎo)的一件事情。

他作為一個(gè)校黨委書(shū)記，也在踐行這件事，這很好，這個(gè)世界上還是有這么多同類(lèi)人在努力去嘗試影響一些人。

茫茫人海，救不過(guò)來(lái)，但是，每影響一個(gè)人，也算是自己的功德一件。

文摘8：更為糟糕的是，很多閱讀理解題考察的是學(xué)生對(duì)命題者出題思路的揣摩和迎合能力，而不是對(duì)文本的本質(zhì)涵義的理解。多位作家和文章作者曾經(jīng)嘗試回答那些針對(duì)他們的文章設(shè)計(jì)的閱讀題，令人啼笑皆非的是，他們的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)。

【賞析】這個(gè)真的是在多位作家身上出現(xiàn)過(guò)了，包括周?chē)?guó)平，余秋雨，余華等。

不知道那么多古人的棺材板還壓得住么？這實(shí)在是不知道是什么時(shí)候，風(fēng)就往這個(gè)傾向吹起來(lái)的？

文摘9：邊閱讀邊畫(huà)重點(diǎn)的好處，還在于幫助讀者提高關(guān)注度和注意力。尤其對(duì)于低齡閱讀者，閱讀一段時(shí)間后，思想容易開(kāi)小差。及時(shí)將重點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，他的注意力始終會(huì)關(guān)注在閱讀上，不會(huì)流離。

說(shuō)起閱讀素養(yǎng)和能力，其實(shí)就是三件事：第一是在眾多信息中能找到，確定和甄別你所需要的信息，這就是所謂的信息收集能力。第二就是能夠結(jié)合個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和情況，與文本開(kāi)展對(duì)話(huà)，挖掘文本所蘊(yùn)藏的意義。第三就是生成屬于自己的東西，某種意義上就是一種應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

【賞析】這都是我很認(rèn)可的一些方法和理念。

文摘

沒(méi)有哪個(gè)教育活動(dòng)比閱讀更具復(fù)雜性和多樣性。

教育需要道，也需要術(shù)。

閱讀應(yīng)該是教育而不是教學(xué)。

交流和分享不僅可以促進(jìn)孩子理解文本，還可培養(yǎng)孩子的閱讀效能感和成就感。

要讓孩子愛(ài)上閱讀，興趣至關(guān)重要。

提高閱讀速度和理解能力沒(méi)有捷徑，只有靠大量的閱讀。

讀書(shū)的方法，除了精讀，還有瀏覽，猜讀，跳讀，群讀等，這些都是有用的。

一旦孩子喜歡上了閱讀，各種方法或許就可以慢慢消失。真正有效的方法，是他們?cè)谧约鹤x書(shū)的探索中反省出來(lái)的。

一個(gè)閱讀者終身閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成要經(jīng)歷三個(gè)階段：從小時(shí)候的自由王國(guó)開(kāi)始，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)孩子大量閱讀，孩子喜歡什么就讓他閱讀什么。到第二階段是必要的是教師和家長(zhǎng)給予學(xué)生方法上的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生從興趣走向習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)閱讀。

到了閱讀習(xí)慣和能力養(yǎng)成后的階段，他們又回到了自由王國(guó)，此時(shí)的閱讀變得高度自由化和個(gè)性化，可以完全憑個(gè)人愛(ài)好和需求進(jìn)行閱讀。

熱愛(ài)閱讀的人，精神世界更為豐富，獨(dú)立，對(duì)待衰老也更為理智。

世界上美好的文字總是蘊(yùn)藏著積極向上的元素。

閱讀的功能之一是培育德性，就是美德。

我一直建議孩子閱讀三種書(shū)籍：傳記，歷史和小說(shuō)。

啟蒙階段閱讀能力越強(qiáng)，孩子隨后的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)；到小學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)之前還沒(méi)有打下良好閱讀基礎(chǔ)的孩子，在學(xué)習(xí)其他技能方面將會(huì)終身面臨挑戰(zhàn)和困擾。

10歲前后正是兒童閱讀的關(guān)鍵期。

要讓孩子們?nèi)ふ易约旱拈喿x方式，我提倡小朋友多讀書(shū)，找到自己感興趣的，可以輕松自如地談?wù)摰膬?nèi)容。

抓住孩子的興趣點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，將孩子的視線(xiàn)引向更廣闊的閱讀世界。

汪曾祺，我讀書(shū)很雜，毫無(wú)系統(tǒng)，也沒(méi)有目的。隨手抓起一本書(shū)來(lái)就看。覺(jué)得沒(méi)意思，就丟開(kāi)。我看雜書(shū)所用的時(shí)間比看文學(xué)作品和評(píng)論的要多得多。

對(duì)話(huà)是真正閱讀的基本形態(tài)，包括讀者與自我對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，與世界對(duì)話(huà)。

閱讀是輸入，關(guān)鍵還要輸出。

對(duì)于低齡段的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀的興趣和愉悅感就是敲開(kāi)閱讀大門(mén)的金石。

孩子的閱讀環(huán)境和書(shū)籍選擇也許是隨性的，但是基本的習(xí)慣和方法的培養(yǎng)卻是有章可循的。

閱讀是有方法和技巧的，閱讀是需要訓(xùn)練的。

閱讀的最后階段是學(xué)會(huì)思考。

孩子閱讀興趣的培養(yǎng)有四個(gè)關(guān)鍵詞：持續(xù)，分享，適合和思維。

激發(fā)兒童閱讀興趣的秘訣在于分享。

有時(shí)候經(jīng)典還可能成為一個(gè)人的精神圖騰。

學(xué)習(xí)和閱讀是積累的過(guò)程，教師一定要博覽群書(shū)，多讀經(jīng)典之書(shū)，且多讀雜書(shū)。

身處鋼筋水泥叢林中的我們對(duì)大自然越來(lái)越陌生，已經(jīng)漸漸失去了對(duì)自然真正的認(rèn)識(shí)。在高樓大廈里長(zhǎng)大的孩子根本不知道春夏秋冬代表著什么，不同的季節(jié)里人們做什么，也就漸漸失去了洞察自然和感知自然的能力。

冬天之所以那么冷，是為了告訴大家身邊人的溫暖有多重要。

我們總是依靠陌生人的善意生活。

在某種程度上，冬日系閱讀是生命的閱讀，人世間的生死悲歡離合徐徐展開(kāi)，孩子們?cè)陂喿x中與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，傾聽(tīng)生活的生源，尋覓生命的密碼和規(guī)律。

共情是行走閱讀的最高境界。共情能力，又叫作移情能力，指的是一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。在閱讀中體現(xiàn)為對(duì)文本人物，情節(jié)或者場(chǎng)景的理解。

有效的閱讀常與必要的寫(xiě)作或者輸出相關(guān)聯(lián)。

我們需要鼓勵(lì)孩子不斷地思考，讓他們把自己的感受形成文字。

一個(gè)人的最佳讀書(shū)狀態(tài)大多產(chǎn)生在中年以后。

老師為學(xué)生制定家庭讀書(shū)計(jì)劃，由家長(zhǎng)陪同一起完成每天半小時(shí)的讀書(shū)任務(wù)，最后由家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。有了全家總動(dòng)員，閱讀漸漸成了家庭生活的重要組成部分。在這樣的氛圍中，閱讀的種子自然也就在孩子的心中慢慢發(fā)芽，成長(zhǎng)，并伴隨他們一生。

科幻小說(shuō)，最重要的意義是表達(dá)了人類(lèi)對(duì)于未知疆域的好奇和暢想，帶領(lǐng)讀者一起暢想未來(lái)科技的發(fā)展，帶來(lái)想象力和求知欲的盛宴。

兒童應(yīng)該盡早閱讀科幻作品，在9或10歲，不能晚于11歲。

好的科幻就是在看完之后你做了一件以前從未做過(guò)的事：走出家門(mén)，長(zhǎng)久地仰望星空。

每個(gè)人，身上都拖帶著一個(gè)世界，由他所見(jiàn)過(guò)，愛(ài)的一切所組成的世界。即使他看起來(lái)是在另外一個(gè)不同世界里旅行，生活，他仍然不停地回到他身上所拖帶著的那個(gè)世界里去。

我們走過(guò)那么遠(yuǎn)的路，不過(guò)是為了成為更好的自己。

當(dāng)大人讀書(shū)給孩子聽(tīng)的時(shí)候，有三件重要的事同時(shí)發(fā)生：孩子和書(shū)之間產(chǎn)生一種愉悅的聯(lián)結(jié)關(guān)系；家長(zhǎng)和孩子同時(shí)從書(shū)里學(xué)到東西；家長(zhǎng)把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩淅铩?/p>

研究證明，在孩子四個(gè)月之前，你讀什么書(shū)給孩子聽(tīng)其實(shí)沒(méi)有很大差別，重點(diǎn)在于朗讀這件事本身。

朗讀還會(huì)催生更重要的關(guān)系，那就是孩子和書(shū)之間產(chǎn)生一種愉悅的聯(lián)結(jié)關(guān)系。

如果章節(jié)很長(zhǎng)，或者你每天沒(méi)有足夠的時(shí)間讀完整整一章，那么請(qǐng)?jiān)趹夷钐幋蜃?。讓孩子意猶未盡，眼巴巴地盼著下一次的朗讀。

朗讀時(shí)，給孩子幾分鐘的時(shí)間定下心來(lái)，調(diào)整姿勢(shì)，準(zhǔn)備好心情，來(lái)聆聽(tīng)故事。如果讀的是一本小說(shuō)，開(kāi)始朗讀前問(wèn)一下昨天講到了哪里。

適當(dāng)鼓勵(lì)大孩子讀書(shū)給小孩子聽(tīng)，或者同學(xué)間互相朗讀，但只能偶爾為之，不能完全取代你。切記：大人才是小孩最終的榜樣。

所謂的輸出，包括向他人講述和寫(xiě)下來(lái)兩個(gè)層面。輸出的過(guò)程是一種思考力的培養(yǎng)。

數(shù)字閱讀是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)掃讀，跳讀，確定關(guān)鍵信息的方法，培養(yǎng)信息搜集和處理信息的能力，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決生活中的問(wèn)題。

閱讀教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具備獨(dú)立閱讀力，思考力的終身學(xué)習(xí)者。

聯(lián)想。閱讀時(shí)讀者能聯(lián)想到什么？?jī)?yōu)秀的讀者會(huì)注意文本里與自己有關(guān)的信息。這些信息能夠提醒他們?nèi)?lèi)信息：自我的生活，經(jīng)驗(yàn)，以前的知識(shí)；相關(guān)書(shū)籍，文章，電影，歌曲或者語(yǔ)句；事件，他人，熱點(diǎn)和世界。

我的大腦停止與文本的對(duì)話(huà)，閱讀目光只是在文字上匆匆掃過(guò)，結(jié)果是，我不是感到無(wú)聊就是困惑，還有可能無(wú)法記住我讀了什么。

閱讀時(shí)，我并沒(méi)有自我提問(wèn)，只是停留在文字瀏覽的層面。

閱讀者的背景知識(shí)，指的是在讀者腦海里已有的一切，一切塑造閱讀者身體和思想的經(jīng)歷。

閱讀根本在于促進(jìn)學(xué)生主體的自我建構(gòu)和生命成長(zhǎng)。

書(shū)籍的目的分成三種：告知，取悅和說(shuō)服。

閱讀目的不同，決定了讀者閱讀重點(diǎn)不同。閱讀目的一般三種：1、為了樂(lè)趣的閱讀；2、為了信息和知識(shí)的閱讀；3、為了提升靈魂和境界的閱讀。

思考人物在故事開(kāi)始和結(jié)束時(shí)不同的性格特點(diǎn)，讀者能從人物變化中獲得什么啟發(fā)。

真正的教育是未來(lái)生活的探索和預(yù)演。

在長(zhǎng)沙，或者即將來(lái)長(zhǎng)沙的朋友們，都可以進(jìn)群來(lái)交流。包括但不僅限于升學(xué)、學(xué)區(qū)置業(yè)、教育資源等等資訊。

（已經(jīng)進(jìn)群的朋友就不用重復(fù)進(jìn)群啦，把位置讓給更多有需要的朋友們）

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