今年7月份國(guó)家“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）從集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)到老師迅速行動(dòng)，壓減作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升課后服務(wù)……特別是擁有義務(wù)教育學(xué)段的南、北、東三大校區(qū)更是推出一系列重磅舉措，從作業(yè)、課堂等多方面進(jìn)行了有益探索，努力為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)還要提質(zhì)、增效。

作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的減負(fù)固然重要，但是如何在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓孩子們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量不下降，甚至還要“提質(zhì)”，最根本的還是在課堂。在去年“學(xué)科建設(shè)年”的基礎(chǔ)上，深高集團(tuán)早就將本學(xué)年的關(guān)鍵詞定義為“課堂提升年”。

集團(tuán)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)邵愛(ài)國(guó)指出，深高特色的GLOBE教學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的深度思考和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因材施教，在國(guó)家“雙減”政策背景下，要加大GLOBE教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究，完善校本課程，努力構(gòu)建有學(xué)校特色、有示范價(jià)值的校本課程體系。那么，在“雙減”背景下，深高的課堂又呈現(xiàn)出哪些特色呢？

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從錯(cuò)誤出發(fā)消滅錯(cuò)題

深高特色的GLOBE教學(xué)法提倡以問(wèn)題為導(dǎo)向，以小組合作探究方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)年都會(huì)開(kāi)展全校大規(guī)模的GLOBE教學(xué)比賽，這種小組合作探究式學(xué)習(xí)就是把課堂還給學(xué)生，以問(wèn)題引領(lǐng)，讓孩子們自主探索?！耙詫W(xué)生為中心的課堂，氣氛活躍，師生之間的互動(dòng)靈活、及時(shí)、隨機(jī)。讓學(xué)生喜歡上課，從而達(dá)到高效課堂。”東校區(qū)初中部李穎婕老師說(shuō)。

小組分享式學(xué)習(xí)課堂

“學(xué)科教學(xué)的主陣地在于課堂，要呼應(yīng)'雙減’訴求最重要的還是提升課堂教學(xué)，所有的書(shū)面作業(yè)、拓展性作業(yè)，最終都要回到課堂上。”東校區(qū)初中部樊迎鑫老師說(shuō)。

利用QQ群相冊(cè)收集錯(cuò)題

他的做法是進(jìn)行錯(cuò)題的收集，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行錯(cuò)題再反思或再創(chuàng)新。由老師去推動(dòng)，讓一些程度好的班級(jí)和學(xué)生設(shè)計(jì)改編題、創(chuàng)新題，再把這些題目納入到滾測(cè)中，大大拓展了學(xué)生的思路。

東校區(qū)小學(xué)部也在做著同樣的嘗試。夏井川主任介紹，學(xué)部2019年就在做“基于學(xué)生錯(cuò)題的教學(xué)診斷實(shí)踐性研究”，每一個(gè)班上的學(xué)生、每個(gè)學(xué)科都有錯(cuò)題庫(kù)，把學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、試卷，包括隨堂練課本上的錯(cuò)題收集起來(lái)，然后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸因分析。

二年級(jí)上冊(cè)錯(cuò)題庫(kù)

目前，他們已找到了4個(gè)原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題、知識(shí)理解問(wèn)題、試卷命題問(wèn)題以及課堂教學(xué)問(wèn)題。如果是課堂教學(xué)的問(wèn)題，就去分析，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于哪個(gè)內(nèi)容里，教學(xué)目標(biāo)是什么？然后對(duì)它進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)片段設(shè)計(jì)也會(huì)收集起來(lái)留給下一個(gè)年級(jí)，老師教學(xué)的時(shí)候可以更加高效。

“從錯(cuò)誤出發(fā)，消滅錯(cuò)題。當(dāng)我們把錯(cuò)題都消滅掉的時(shí)候，剩下來(lái)的就都是正確的了。我們不要求學(xué)生一定要考100分，但是希望盡量不出錯(cuò)。”

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大單元教學(xué)架構(gòu)知識(shí)體系

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是深高南、北、東三個(gè)校區(qū)的教學(xué)共性，而且其成效也非常明顯。所謂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，即從單元內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)、單元內(nèi)容的統(tǒng)整和學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向出發(fā)，達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的聚焦乃至學(xué)習(xí)行為的遷移。

為了節(jié)約課堂時(shí)間，提升課堂效率，北校區(qū)基于學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科結(jié)構(gòu)本質(zhì)特征，將每個(gè)課時(shí)進(jìn)行大概念的分解，具體到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行大單元教學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科單元目標(biāo)梳理

老師們針對(duì)單元的重要知識(shí)點(diǎn)，研發(fā)種子課、生長(zhǎng)課、發(fā)展課和總結(jié)課。種子課是一個(gè)單元的起始和基礎(chǔ)，在本單元中能夠遷移。例如，小數(shù)除法單元的第一個(gè)課時(shí)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》就是種子課，這節(jié)課的知識(shí)得到強(qiáng)化，到生長(zhǎng)課的時(shí)候，學(xué)生就可以自主探究后續(xù)的學(xué)習(xí)課程。知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化和遷移，同學(xué)們就能長(zhǎng)出知識(shí)能力和素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探究，理解和掌握了相關(guān)知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，在接下來(lái)的發(fā)展課和總結(jié)課中就自然而然地打開(kāi)了思路。

種子課、生長(zhǎng)課、發(fā)展課和總結(jié)課

大單元教學(xué)的背后是 大單元的教材整合 。拿初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，以前一篇小說(shuō)單元的講課很耗時(shí)，現(xiàn)在，北校區(qū)的老師把整個(gè)綜合階段，比如九上、九下所有的小說(shuō)單元里的共同點(diǎn)放在一起講。在講到小說(shuō)三要素里的環(huán)境時(shí)，老師講解完一課，大單元里還有另外的課文就讓同學(xué)來(lái)講。

大單元把相關(guān)類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)重新整合，縮減了上課的時(shí)間，重點(diǎn)更突出了，大大提高了教學(xué)效率。北校區(qū)初中部語(yǔ)文老師王國(guó)榮介紹，初三一個(gè)單元有4篇古典小說(shuō)，《范進(jìn)中舉》《智取生辰綱》《劉姥姥進(jìn)大觀園》《三顧茅廬》，他們就做了“ 小說(shuō)連連看 ”，用兩節(jié)課的時(shí)間同時(shí)梳理這4篇課文。

老師給出一個(gè)任務(wù)單，同學(xué)們分成4個(gè)大組，自主梳理情節(jié)、分析人物，有的負(fù)責(zé)講、有的負(fù)責(zé)板書(shū)、有的負(fù)責(zé)紀(jì)律等等。“每個(gè)同學(xué)都參與其中，效果非常好。我在后面作為一個(gè)總導(dǎo)演欣賞他們的學(xué)習(xí)成果，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總結(jié)或指出問(wèn)題?！?/p>

課本劇表演

“從期望學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)，在講一章之前先做一個(gè)章始課?！睎|校區(qū)初中部主任助理王艷麗老師介紹，這樣一來(lái)，目標(biāo)指向更明確，學(xué)生可以更加全局性、系統(tǒng)性地把握知識(shí)，而不再只是碎片化的知識(shí)點(diǎn)。

南校區(qū)的整本書(shū)閱讀與大單元教學(xué)有異曲同工之妙。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，南校區(qū)英語(yǔ)組推薦學(xué)生從初一開(kāi)始進(jìn)行 整本書(shū)閱讀 ，課外閱讀極具成效，受到了教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

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集體備課造就一堂好課

一堂好課的背后是一群老師的集體智慧。 集體備課 是深高的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，從小學(xué)到高中，始終堅(jiān)持一貫。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課。通過(guò)集體備課，利用思維導(dǎo)圖架構(gòu)單元知識(shí)思維，架起了知識(shí)與素養(yǎng)的橋梁。

集體備課

北校區(qū)小學(xué)部語(yǔ)文科組長(zhǎng)劉盈老師介紹，語(yǔ)文科組比較大，就分了兩天的下午，固定周二或者周四下午兩節(jié)課的時(shí)間，全體語(yǔ)文老師一起教研、集體備課。這一個(gè)時(shí)間段有一個(gè)中心發(fā)言老師，針對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容，解讀重難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段，其他老師進(jìn)行補(bǔ)充。集體備課之后，其他老師如果有不同建議，可以再進(jìn)行個(gè)性化修改，設(shè)計(jì)開(kāi)展 二次備課 。因此，在課堂呈現(xiàn)上，既凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，又契合各班的具體情況。

在北校區(qū)，今年黃潔副校長(zhǎng)提出，單元目標(biāo)梳理要有思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，這讓老師們更加明確整個(gè)單元的教學(xué)重難點(diǎn)、每一篇課文在單元中的任務(wù)?！霸诟呶坏闹噶钕逻M(jìn)行單元備課，老師們對(duì)課時(shí)劃分、單元目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)更加明確?！睌?shù)學(xué)科組長(zhǎng)周惠斌老師說(shuō)。

單元目標(biāo)梳理思維導(dǎo)圖

集體備課深化了老師對(duì)上課內(nèi)容的把握，而年級(jí)的統(tǒng)籌則讓課堂的分配更加細(xì)化合理。例如，南校區(qū)有每天一科無(wú)作業(yè)，北校區(qū)有周三無(wú)作業(yè)日，課堂、作業(yè)與課后延時(shí)服務(wù)必須密切配合，才能確保切切實(shí)實(shí)減負(fù)增效，因此，團(tuán)隊(duì)合作非常重要。

除了集體備課，全員聽(tīng)評(píng)課也是深高的傳統(tǒng)項(xiàng)目。所有在崗在編老師，無(wú)論哪個(gè)科目都要參與。全員聽(tīng)評(píng)課以學(xué)科組為單位，本學(xué)科老師一定要參加，其他組老師歡迎來(lái)交流指導(dǎo)。在北校區(qū)官網(wǎng)上，會(huì)更新每周講課名單。通過(guò)大量的輸入，集眾人之長(zhǎng)，老師們的教學(xué)水平精進(jìn)，課堂效果更佳。

全員聽(tīng)評(píng)課

南校區(qū)為深入了解深圳市新中考模式下初三年級(jí)教師教學(xué)與學(xué)生備考情況，構(gòu)建“教學(xué)研”三位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推出了“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。未來(lái)，南校區(qū)還將開(kāi)展教學(xué)沙龍。老師們針對(duì)一堂課深入研究，再給科組的其他老師分享，其他聽(tīng)課的老師不再需要花費(fèi)大量的時(shí)間，就能得到同樣的效果。

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特色課程激發(fā)學(xué)生興趣

與傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式不同，深高注重把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。各具特色的校本課程、社團(tuán)課程、3F課程極大地滿足了學(xué)生的多樣化需求。

按照國(guó)家課程，初三才開(kāi)始學(xué)化學(xué)。但南校區(qū)利用課后延時(shí)服務(wù)，將有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)下移至初一初二，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)處王麗主任介紹，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是啟蒙階段學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的起始點(diǎn)，也是初接觸時(shí)的難點(diǎn)。

初一校本課

有趣且可動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)校在初一初二開(kāi)設(shè)以興趣為基點(diǎn)的化學(xué)校本課程——《小小化學(xué)實(shí)驗(yàn)家》。學(xué)生在課程中可體驗(yàn)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：滴水生煙、燃糖成蛇、膠凍燃燒、可生火的大象牙膏等，這些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們眼界大開(kāi)，不僅體會(huì)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

和化學(xué)不同，英語(yǔ)學(xué)科是按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)4個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的，每個(gè)學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不一樣的。針對(duì)不同年級(jí)，南校區(qū)開(kāi)展了許多補(bǔ)充類(lèi)的個(gè)性化課程。

初一年級(jí)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，進(jìn)行有廣度的泛讀，“整本書(shū)閱讀”、聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)、English Vlog，培養(yǎng)興趣；初二年級(jí)關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)能力，開(kāi)展有深度的精讀，時(shí)文閱讀、報(bào)刊閱讀、文化影視賞析，開(kāi)闊視野；初三年級(jí)全面培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”綜合技能，有朗讀與配音、課堂辯論賽，提升素養(yǎng)。通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的特色課程，同學(xué)們英語(yǔ)的輸入和輸出得到鍛煉，激發(fā)興趣的同時(shí)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)

北校區(qū)小學(xué)部這學(xué)期也對(duì)課程做了一些大膽嘗試，如體育課實(shí)行單項(xiàng)改革，四五年級(jí)每周一節(jié)體育選項(xiàng)走班，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇，一個(gè)學(xué)期相對(duì)穩(wěn)定、有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)效果，本學(xué)期一共59門(mén)校本課程。

體育選項(xiàng)走班

作為深圳市中華詩(shī)教試點(diǎn)學(xué)校，小學(xué)部開(kāi)設(shè)了詩(shī)教課，主要吟誦講詩(shī)。除了閱讀的導(dǎo)讀課、分享交流課、電影賞析課，老師還會(huì)帶著孩子們一起讀名著。

詩(shī)教課

此外，老師們還設(shè)計(jì)閱讀單，包括小試身手、腦洞大開(kāi)的題目，來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。而將相關(guān)課程進(jìn)行整合的做法則更具創(chuàng)意，比如勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐、道德與法治、班會(huì)，統(tǒng)整到一起開(kāi)展教學(xué)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

綜合實(shí)踐課

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編輯丨校長(zhǎng)派

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