精致語(yǔ)文徐杰老師

      【評(píng)析】

      瀏覽徐杰老師的公眾號(hào)，看到了徐老師剛剛貼出的《<論語(yǔ)>十二章》課堂視頻，情不自禁地打開(kāi)觀看，一開(kāi)始便被徐老師高超的課堂教學(xué)藝術(shù)所吸引——不愧是“精致語(yǔ)文”，課堂總體以“問(wèn)答式”教學(xué)呈現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得非常巧妙，整堂課如行云流水一般，學(xué)生處處在學(xué)語(yǔ)文，而又不著一點(diǎn)痕跡。感佩之余，覺(jué)得把這節(jié)課整理成“課堂實(shí)錄”，更有利于自己學(xué)習(xí)，也便于同行們欣賞。于是用了一天的時(shí)間，反復(fù)欣賞，逐句斟酌，形成了下面的“課堂實(shí)錄”。因?yàn)橛昧舜罅康木?，還加上了“評(píng)析”，姑且算作“原創(chuàng)”吧。若有侵權(quán)，請(qǐng)告知?jiǎng)h除。

      另，徐老師的視頻亦同時(shí)貼出，供大家學(xué)習(xí)交流。

      師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，剛才大家都讀過(guò)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章跟教材里的其他課文有什么不同。

      生：這是孔子的一篇文章。

      師：說(shuō)的話不錯(cuò)，但是如果是考試的話得零分。為什么？

      生：這篇文章不是用白話文寫(xiě)的，它是用文言文寫(xiě)的。

      師：他這就答對(duì)了。我問(wèn)的是“有什么不同”，得答出“不同”來(lái)。

      生：其他課文是有故事的，這篇課文只是一個(gè)一個(gè)句子，它蘊(yùn)含的是道理而不是故事。

      師：記敘文講的是故事，有完整的情節(jié)，他這篇課文是一句一句的，我們把這一句一句的文言稱之為什么？一句一句的就叫“章”。還有什么不同？

      生：每一句開(kāi)頭都有“子曰”。

      師：他看到了每一句開(kāi)頭都有“子曰”。什么叫“子曰”？（生：孔子說(shuō)）哦，都是孔子說(shuō)的，當(dāng)然也有是其他弟子們說(shuō)的，比如這篇文章通篇都是說(shuō)的話。那么說(shuō)的話對(duì)應(yīng)標(biāo)題中的哪個(gè)字？

      生：語(yǔ)。

      師：這個(gè)“語(yǔ)”就是說(shuō)的話。

      【評(píng)析】

      由“不同”引入，不顯山不露水，卻將“文言文”“語(yǔ)錄體”等特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的粗讀、猜想、試答展示出來(lái)，學(xué)生有閱讀，有思考，而且學(xué)生很感興趣。

      師：好。看標(biāo)題。剛才那位男生讀課文，他說(shuō)這篇文章叫《論語(yǔ)12章》，我想請(qǐng)這個(gè)男生說(shuō)這個(gè)“論”為什么讀二聲而不讀四聲呢？

      生：因?yàn)椤?span style="font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif;font-size: 18px;letter-spacing: 0.544px;background-color: rgb(255, 255, 255);">論”（四聲）是討論，而孔子說(shuō)的一些話，一些蘊(yùn)含哲理的。

      生：讀“論”（四聲）的話就是討論，他就沒(méi)有一個(gè)特別深刻的道理，就好像是平民百姓說(shuō)一些隨隨便便的話?！罢撜Z(yǔ)”是有倫理的這樣一種語(yǔ)言，所以我認(rèn)為讀“論”（二聲）。

      師：這個(gè)說(shuō)法倒是很清晰的。但是，實(shí)際不是這樣，因?yàn)檫@個(gè)話里面有的是倫理有的不含倫理啊。這個(gè)讀論（二聲）是因?yàn)樗恰熬幾搿钡囊馑肌?/span>

      師：這樣看來(lái)，標(biāo)題的意思就是編纂的孔子和他的弟子所說(shuō)的話，我們摘取了12句，今天咱們就學(xué)12句，把課文題目讀一讀。

      （生讀課文）

         【評(píng)析】

      由“子曰”一詞，將學(xué)生的目光引向標(biāo)題，緊接著引導(dǎo)學(xué)生析題，重點(diǎn)理解“論”的字音和字義，過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，極為精致。

      師：同學(xué)們剛才是眾聲喧嘩地讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)分別讀，一則一則地讀，開(kāi)火車(chē)。

      生：子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍。不亦君子乎？

      師：好的，你現(xiàn)在告訴徐老師，前面為什么是“不亦說(shuō)（yue）乎”？你不讀成“不亦說(shuō)（shuo）乎”呢？

      生：這個(gè)字是通假字，它的意思是高興，通那個(gè)“悅”

      師：說(shuō)得真好，這個(gè)通的是表示快樂(lè)的“悅”字。這12則當(dāng)中還有沒(méi)有通假字??？

      生：吾十有五而志于學(xué)。這有“有”通“又”，是多余出來(lái)的。

      師：我今年51歲，怎么說(shuō)呢？

      生：五十有一。

      師面向一生：你今年多大啦？

      生：我今年13歲。

      師：用文言告訴我。

      生：十有三。

      師：好像聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)拗口，十年有三，是吧？第二則——

      生：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

      師：不錯(cuò)。告訴徐老師，“三省吾身”這個(gè)“三”是什么意思？

      生：多次的。

      師：為什么不是三次呢？

      生：因?yàn)樗褪且粋€(gè)泛指，所以說(shuō)它不是一個(gè)確切的數(shù)字。

      師：請(qǐng)坐。其實(shí)在這里有人認(rèn)為，這個(gè)三也可以確指。但是在文言中，大多時(shí)候的“三”是指多數(shù)，它不是確指。對(duì)吧？這12則中有沒(méi)有表示多的？

      生：三人行必有我?guī)熝伞?/span>

      師：是不是真的有三個(gè)人？怎么翻譯？

      生：它的意思是說(shuō)，幾個(gè)人一起走路，其中必定有人可以做我的老師。

      師：她說(shuō)的真好！請(qǐng)來(lái)讀第三則。

      生：子曰，吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。

      師：很好。下面——

      生：子曰，溫故而知新，可以為師矣。

      師：徐老師覺(jué)得他這里面有一個(gè)句子的停頓，要再讀得明顯一點(diǎn)就好了。溫故而知新，可——以為師矣。徐老師為什么不要停頓？

      生：這個(gè)“可”是可以的意思，”以“是憑借的意思。

      師：憑借這個(gè)事情成為老師。說(shuō)的真好！停頓一下，就是兩個(gè)詞，兩個(gè)意思。后面省略掉了一個(gè)“之”，憑借這一點(diǎn)做老師啊。你來(lái)接著讀——

      生：子曰，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

      師：徐老師想到一個(gè)字，你們看看這個(gè)字，對(duì)應(yīng)剛才所讀的這一則當(dāng)中哪個(gè)字？（師板書(shū)）

      生：這個(gè)字對(duì)應(yīng)的字，我認(rèn)為是“罔”，因?yàn)樗鼜淖煮w上來(lái)，是有一個(gè)人在外面，然后兩個(gè)X有點(diǎn)像兩點(diǎn)下面一個(gè)豎折。

      師：對(duì)，這就是一張網(wǎng)，這個(gè)字就對(duì)應(yīng)著“學(xué)而不思則罔”中的“罔”。現(xiàn)在就猜猜看，這個(gè)“罔”什么意思？如果這個(gè)像個(gè)人，像個(gè)魚(yú)被網(wǎng)在網(wǎng)里面了；網(wǎng)在網(wǎng)里面，這個(gè)人就是沒(méi)有自由了，自己沒(méi)有思想的自由。所以，如果老師講什么你們就信什么，書(shū)本說(shuō)什么，你們就信什么，這就叫“學(xué)而不思則罔”。對(duì)，一定要思考，要有自己的判斷。接下來(lái)繼續(xù)讀。

      生：子曰，賢哉，回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也。

      師：好的。稱贊誰(shuí)的話呀？你們的老師表?yè)P(yáng)你們的時(shí)候，應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？你把這種老師對(duì)自己最喜歡的弟子的那種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

      生讀：（略）

      師：請(qǐng)坐！這個(gè)弟子是他最喜歡的，那么徐老師想問(wèn)一下，“賢哉，回也”本來(lái)的句式應(yīng)該是什么??？（生答）對(duì)，這種句式叫倒裝。好，對(duì)顏回的喜歡讀出來(lái)了。接著讀——

      生：子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

      師：為什么你讀“好”（四聲）？

      生：“好”是喜好的意思。

      師：接著讀——

      生：子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/span>

      師：好的。告訴徐老師這個(gè)“飯”是什么意思？

      生：飯指吃。

      師：跟你今天在食堂里吃飯那個(gè)飯是兩碼事是吧？嗯，請(qǐng)坐。那個(gè)飯是名詞，這里的飯是動(dòng)詞，這種現(xiàn)象叫做詞類活用。這個(gè)是名詞用作動(dòng)詞。你看看咱們會(huì)場(chǎng)的角落里有個(gè)飲水機(jī)，假如你跑到那個(gè)地方去喝水，在文言中說(shuō)“飲水”可以不可以用？說(shuō)出理由。

      生：我覺(jué)得應(yīng)該是不對(duì)的，因?yàn)轱嬎畽C(jī)里的水可能是熱的，而水在古文中是冷水的意思。

      師：他說(shuō)話特別好，我特別喜歡他。因?yàn)轱嬎畽C(jī)里頭的水也可能是熱的。所以請(qǐng)記住，這個(gè)水在文言文中是指什么呢？是熱水。那么我現(xiàn)在就想問(wèn)問(wèn)，大家知道熱水在古代叫什么呢？

      生：湯。

      師：你怎么知道呢？

      生：赴湯蹈火這個(gè)成語(yǔ)里面，湯的意思是熱水，所以說(shuō)這個(gè)應(yīng)該是指熱水。

      師：我非常欣賞這位同學(xué)對(duì)文言文的理解。赴湯蹈火，特別是男生，一定要把赴湯蹈火這個(gè)成語(yǔ)記住，以后要給女生寫(xiě)信，經(jīng)常要用到。湯是熱水，古時(shí)候你看咱們古人就講究酸水就叫水，熱水就叫湯。那么我現(xiàn)在問(wèn)啊，我們現(xiàn)在喝的湯在古代叫什么呢？

      生：羹。

      師：你怎么知道叫羹？

      生答，略。

      師：跟現(xiàn)代相比，同樣一個(gè)字，意義發(fā)生了變化，對(duì)吧？這種現(xiàn)象我們稱為叫古今異義。比如在古代的時(shí)候，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，這個(gè)“河”指什么？（生：黃河）專指黃河。現(xiàn)在如果說(shuō)個(gè)河，就是一條小河，我看咱們外面就有河，對(duì)吧。文言在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，某個(gè)字的字義發(fā)生了變化。我們繼續(xù)往下讀——

      生：子曰，三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/span>

      師：繼續(xù)讀——

      生：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

      師：好，謝謝！我想問(wèn)一下，子在川上曰，“川”是什么東西??？（生：河）你看它是怎么寫(xiě)的呀？就是河流對(duì)吧？請(qǐng)你來(lái)讀——

      生：子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?/span>

      師：什么叫“匹夫”?。?/span>

      生：是平民老百姓。

      師：有個(gè)成語(yǔ)叫“天下興亡，匹夫有責(zé)”，做老百姓也有責(zé)任，對(duì)吧？天下興亡，匹夫有責(zé)；匹夫興亡，天下也有責(zé)。匹夫有的時(shí)候也指壞人，對(duì)吧？我們看三國(guó)演義里面兩軍對(duì)陣，年齡大一點(diǎn)的就被別人罵“老匹夫”是吧？接著讀——

      生：子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！?/span>

      【評(píng)析】

      通過(guò)比較傳統(tǒng)的“開(kāi)火車(chē)”的方式讓學(xué)生讀課文，在讀的過(guò)程中非常自然地融合了對(duì)字詞的音、形、義的理解和把握，并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行綜合運(yùn)用。

      對(duì)于文言文的特殊用法，如通假字、詞類活用、古今異義、倒裝句、省略句，還有學(xué)生朗讀等，都進(jìn)行了非常有效地講解和訓(xùn)練。將眾多重要的知識(shí)點(diǎn)分散放在了輕松的“開(kāi)火車(chē)?yán)首x”之中，設(shè)計(jì)不可謂不巧矣！

      師：謝謝。我覺(jué)得咱們班同學(xué)的預(yù)習(xí)工作做得很好，這幾則都讀過(guò)了，接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文注解，再把12則讀一讀，有不理解的地方，拿起筆在邊上打個(gè)問(wèn)號(hào)好不好？

      生讀。

      師：有沒(méi)有不理解的句子？請(qǐng)你來(lái)。

      生：第一句中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎”，“亦”是什么意思？

      師：有沒(méi)有人能幫幫他的？

      生：也的意思。

      師：你能不能說(shuō)一下整句話的意思？

      生答略。

      師：第一，“亦”是也的意思。第二，翻譯的時(shí)候要翻譯成反問(wèn)的句式。剛才這位男生說(shuō)學(xué)而時(shí)習(xí)之，這個(gè)習(xí)是什么意思？

      生：溫習(xí)。

      師：這個(gè)習(xí)啊，有人說(shuō)是溫習(xí)，有人說(shuō)是預(yù)習(xí)，也有人說(shuō)是做練習(xí)，也有人說(shuō)這個(gè)習(xí)是運(yùn)用和實(shí)踐，哪一個(gè)更好呢？這個(gè)習(xí)的繁體字是這樣寫(xiě)的（師板書(shū)），上面是一個(gè)羽毛的羽，下面是一個(gè)白，對(duì)吧？它的原意是小鳥(niǎo)練飛，這個(gè)老鳥(niǎo)啊，把飛翔的知識(shí)教給了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)就會(huì)飛嗎？不會(huì)，小鳥(niǎo)得自己從樹(shù)上練起來(lái)，來(lái)實(shí)踐這個(gè)知識(shí)。所以呢，論語(yǔ)研究的一個(gè)專家，把這個(gè)“習(xí)”翻譯成實(shí)踐和運(yùn)用，我覺(jué)得有道理，供你們參考吧。還有哪個(gè)同學(xué)有不理解的地方？

      生：大家看第52頁(yè)，子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜，這個(gè)“斯夫”我不知道是什么意思。

      師：有人能幫他嗎？沒(méi)有，徐老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)“夫”在這里就是一個(gè)語(yǔ)氣詞，前面的“斯”是什么意思？就是河水，對(duì)吧？那么那個(gè)“夫”如果是語(yǔ)氣詞，我們翻譯的時(shí)候，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)哪個(gè)字比較好呢？（生：?。┻@時(shí)光啊，就像這流水呀，就這意思。還有嗎？

      生：請(qǐng)大家看一下52頁(yè)的“不義而富且貴”，為什么要加一個(gè)“且”？

      師：富且貴是同時(shí)滿足，在古代是兩層含義，富就是家里有錢(qián)，貴呢，出色高貴，就是既有錢(qián)，家里又高貴。就是相當(dāng)于我們現(xiàn)在說(shuō)的白富美。

      生：為什么教材選擇《論語(yǔ)》的這12章，而不是其他的？

      師：這個(gè)事情我得問(wèn)編輯啊。咱們這次的編輯是徐老師微信好友，我問(wèn)好以后告訴你好不好？他們這樣選是有道理的，肯定是適合你們學(xué)的。對(duì)不對(duì)？還有什么問(wèn)題？

      生：還是52頁(yè)的第一章，"“飯疏食"的"疏"是什么意思呢？

      師：疏是什么意思？指的是粗糧，有錢(qián)人家吃細(xì)糧，沒(méi)有錢(qián)的人家吃粗糧。

      生：逝者如斯夫，不舍晝夜的“舍”是什么意思？

      師：有沒(méi)有誰(shuí)能解釋？這個(gè)舍是什么意思呢？

      生：我認(rèn)為是停止的意思。

      師：晝夜不停，請(qǐng)坐。還有嗎？

      生：我有一句話意思不太理解，就是“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”，條件這么苦了，為什么他還感到是快樂(lè)的呢？

      師：其實(shí)你不是對(duì)句子的本身內(nèi)容不理解，你覺(jué)得過(guò)那么苦的日子，他怎么就會(huì)那么快樂(lè)呢？其實(shí)古代啊，有一些有精神追求的人，他們就覺(jué)得只要能夠吃飽，能夠有衣服穿，但是他有崇高的精神追求，比如說(shuō)他讀一本書(shū)讀得特別快樂(lè)，這個(gè)時(shí)候他就忘記了生活的貧苦。這樣說(shuō)能理解吧？所以有一個(gè)成語(yǔ)，就是寫(xiě)古時(shí)候的這樣的仁人志士的，這個(gè)成語(yǔ)叫安貧樂(lè)道。

      【評(píng)析】

      這一部分重點(diǎn)是疏通文意，但徐老師不是“大水漫灌”，而是“精準(zhǔn)滴灌”。他讓學(xué)生自讀，畫(huà)出不理解的地方，然后提出來(lái)，這樣以來(lái)，老師的教學(xué)就有了針對(duì)性，用最少的課堂時(shí)間解決了最需要解決的問(wèn)題。

      所謂的“解決問(wèn)題”不是由老師自己解決，而是先由學(xué)生自行解決，學(xué)生解決不了的，老師再進(jìn)行講解。

      也不是學(xué)生提出的所有問(wèn)題都“解決”，一些沒(méi)必要解決的，徐老師僅是巧妙地一帶而過(guò)，基本上沒(méi)有浪費(fèi)課堂時(shí)間。

      個(gè)別非常重要的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，徐老師巧妙地引出來(lái)，進(jìn)行了材料的必要補(bǔ)充。

       我所不理解的是，這種方法是先進(jìn)的，但有兩個(gè)問(wèn)題徐老師沒(méi)有采用這種方法，而是自己把答案直接說(shuō)了出來(lái)，是不是美中不足呢？

      師：整體都很有價(jià)值，好。接下來(lái)。論語(yǔ)當(dāng)中的很多話呀，其實(shí)那么多年過(guò)去了，有些話在今天我們還在用，成了固定的用法，把它稱為成語(yǔ)。你看，成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)形成的形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的固定短語(yǔ)。而論語(yǔ)中就出現(xiàn)了不少的這種固定短語(yǔ)。咱們小學(xué)里學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，大多數(shù)都是四個(gè)字的；論語(yǔ)中有些成語(yǔ)，還有三個(gè)字的，還有五六七八個(gè)字的，甚至于某一句話都能成為成語(yǔ)。我們看一下徐老師找了一找，這十二章當(dāng)中出現(xiàn)了這么多的成語(yǔ)，我們自由地把這些成語(yǔ)讀一讀，好不好？自己讀下來(lái)。

      生讀：不亦樂(lè)乎、三十而立、從心所欲、溫故知新、疏食飲水、擇善而從、三人行必有我?guī)?、不舍晝夜、逝者如夫、匹夫不可奪志。

      師：爭(zhēng)取把這些詞語(yǔ)記下來(lái)，好不好？來(lái)，讀起來(lái)。

      生再讀。

      師：好，現(xiàn)在不看書(shū)，同座或者前后位之間互相解釋解釋這些成語(yǔ)的意思好不好？來(lái)，開(kāi)始互相考一考這些成語(yǔ)的理解。

      生同桌練習(xí)。

      師：什么叫三十而立？

      生：三十而立，就是三十歲就有一個(gè)好成就。

      師：不是立起來(lái)啊，是有成就。

      師：什么叫擇善而從??？

      生答。

      師：很好。什么叫知命之年呢？

      生：50歲。有沒(méi)有哪位同學(xué)對(duì)這些成語(yǔ)仍然不清楚的？都沒(méi)用了是吧？現(xiàn)在我就把這些成語(yǔ)來(lái)用一用。

      師：徐老師今天早上起來(lái)一想，哎呀，今天已經(jīng)是星期三了，不知不覺(jué)就星期三了，是吧？然后我就感嘆一聲說(shuō)——

      生：逝者如斯！

      師：你們真厲害！就這樣，要把這個(gè)成語(yǔ)放在一段話中去說(shuō)，給你們兩分鐘時(shí)間夠不夠？開(kāi)始?？梢源蚋垢?，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，都行。

      生準(zhǔn)備。

      一生答。

      師：這話是對(duì)的，就是太簡(jiǎn)單了一點(diǎn)。還有同學(xué)更簡(jiǎn)單地說(shuō)，徐老師讓我們用逝者如斯夫去造句，最簡(jiǎn)單了。你要有情境。我找個(gè)沒(méi)有舉手的同學(xué)，你肯定是知道的。

      生：每天睡覺(jué)之前，我都會(huì)三省吾身，思考今天的成績(jī)與得失。

      生：他已經(jīng)到了知命之年，常常感嘆逝者如斯。

      師：是串燒吧！串燒很好，請(qǐng)坐。還有一位男生舉手，請(qǐng)你。

      生：盡管他已經(jīng)過(guò)了知命之年，可以從心所欲，但他仍然溫故知新。

      師：請(qǐng)坐。你們難道說(shuō)的就是徐老師這樣的人嗎？還有一個(gè)機(jī)會(huì)，不要刻意搞串燒啊，搞一個(gè)帶情景的說(shuō)法。就是放在具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中去運(yùn)用。比如說(shuō)啊，徐老師到咱們學(xué)校來(lái)上課，你們的徐校長(zhǎng)跟我是好兄弟。徐校長(zhǎng)跟我講，說(shuō)你今天不要走了，今天晚上我們溫一壺酒，好好聊一聊。我說(shuō)好呀，好兄弟都好久不見(jiàn)了，我們要好好喝一喝，聊一聊，真是不亦樂(lè)乎——看徐老師營(yíng)造了說(shuō)話的環(huán)境。

      生：我們不應(yīng)該循規(guī)蹈矩，因?yàn)閷W(xué)而不思則罔，只學(xué)習(xí)不思考，那么我們就不能得到新的理解與體會(huì)，那么我們就會(huì)感到迷惑。

      師：你是一個(gè)好班主任。這道理講得蠻通透的，但是前面第一句最好去掉，這跟循規(guī)蹈矩沒(méi)有關(guān)系，是吧？好的，造句我們先到這，好不好？接下來(lái)，我們看這些成語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)把成語(yǔ)玩一玩。論語(yǔ)啊，就是對(duì)話，對(duì)吧？既然是對(duì)話，它就有對(duì)話的情境，就是有人問(wèn)，有人答，可以理解這意思吧？學(xué)生問(wèn)道：先生，你最快樂(lè)的事情是什么呢？你們回答——

      生齊答。

      師：因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候啊，不像我們寫(xiě)字這么方便。那時(shí)候每一個(gè)字要刻在竹簡(jiǎn)上面，所以越簡(jiǎn)潔越好，他就省略掉了問(wèn)話的人，直接把回答寫(xiě)下來(lái)了，對(duì)吧？我們?cè)賮?lái)看——孔子問(wèn)道，子輿呀，你平時(shí)是怎么做自我反省的呢？

      生答。

      師：這就叫問(wèn)答成語(yǔ)。你們現(xiàn)在選一則，能夠補(bǔ)充問(wèn)的話，或者補(bǔ)充回答的人回答，你把他問(wèn)答這個(gè)成語(yǔ)的問(wèn)答補(bǔ)充完整。兩分鐘時(shí)間，直接寫(xiě)在書(shū)上。

      生準(zhǔn)備。

      師：誰(shuí)來(lái)把問(wèn)答讀出來(lái)？

      生：孔子弟子問(wèn)：怎樣可以成為一個(gè)優(yōu)秀的老師呢？子曰：溫故而知新，可以為師矣。

      生：學(xué)生問(wèn)道：先生，思考和學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要呢？子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

      師：哦，原來(lái)老師回答的是學(xué)習(xí)和思考同樣重要，對(duì)吧？

      生：孔子問(wèn)：什么是仁呢？子夏曰：博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。

      師：非常好。

      生：學(xué)生問(wèn)老師：怎樣才能做到更高效地學(xué)習(xí)呢？子曰：知之者不如樂(lè)之者。

      師：哎呀，你是懂得學(xué)習(xí)的。我覺(jué)得同學(xué)們真聰明，在問(wèn)的時(shí)候，加上老師。如果更加表示一點(diǎn)文氣，把老師改成先生，就更有意思了。

      生：一個(gè)弟子問(wèn)：先生，你覺(jué)得顏回是個(gè)怎樣的人？子曰：賢哉，回也。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂……

      師：我們時(shí)間就到了，今天咱們這一節(jié)課，同學(xué)們熱烈地發(fā)言，積極地思考，我們就把論語(yǔ)12章學(xué)完了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你學(xué)這節(jié)課的體會(huì)。

      生：不亦樂(lè)乎！

      師：我覺(jué)得最高的學(xué)習(xí)境界就是不亦樂(lè)乎。好之者不如樂(lè)之者。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)快樂(lè)！下課。

      【評(píng)析】

      本部分是訓(xùn)練。徐老師從兩個(gè)層面進(jìn)行訓(xùn)練，一是成語(yǔ)，二是對(duì)話。

      成語(yǔ)訓(xùn)練采用的是“讀一讀——記下來(lái)——解釋意義——造句”這樣的程序，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練扎實(shí)。特別是造句，突出了“語(yǔ)境”，雖然學(xué)生的課堂表現(xiàn)不是太理想，但徐老師的設(shè)計(jì)和引領(lǐng)都非常精彩。

      這些訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，都抓住了教學(xué)重點(diǎn)，都有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生融入其中，設(shè)計(jì)也非常巧妙。

2021年11月5日