作者丨陳吉德

據(jù)了解，近年來有些高校規(guī)定，博士生必須像本科生一樣每周都要上課，固定時間，固定地點，導(dǎo)師不能隨意停課，如果調(diào)課，必須打報告申請。為防止師生“偷懶”或者說流于形式，有的學(xué)校還會不定期“查崗”。這種規(guī)定真的合理嗎？

老師講課，學(xué)生聽課，天經(jīng)地義。但我們要知道，博士培養(yǎng)一種最高端的教育，有其特殊性，比如招生人數(shù)少，學(xué)生年齡大，總體自覺性比較強。如果規(guī)定博士生必須像本科生一樣按部就班地上課，可能存在一些問題。比如，有的專業(yè)博士生就幾個人，甚至只有一個人，難道也就占用一間教室？有的學(xué)生可能做實驗，可能無法在固定時間、固定地點上課；有的博導(dǎo)可能要參加學(xué)術(shù)會議，也無法機(jī)械地每周上課。

規(guī)定博士生必須像本科生一樣每周上課，看似合理，實則荒唐。究其質(zhì)，是管理者量化管理、數(shù)字管理的傳統(tǒng)思維使然。其實對于博士培養(yǎng)，管理者大可采取“放養(yǎng)”的態(tài)度。所謂“放養(yǎng)”，絕對不是不管不問，而是要采取“靈活多樣”的管理方式。管理者首先要認(rèn)清博士培養(yǎng)的特殊性，并非固定時間、固定地點的你講我聽才叫上課。導(dǎo)師帶博士生做實驗叫不叫上課？導(dǎo)師帶博士生帶參加學(xué)術(shù)會議叫不叫上課？導(dǎo)師帶博士生寫論文叫不叫上課？在管理者看來這些不是上課的“上課”，也許比按部就班的所謂上課還有價值。其次要秉承“不看過程，只看結(jié)果”的原則。不管導(dǎo)師和博士生平時怎么做，只要最后能拿出合格的畢業(yè)論文就夠啦。其實，無論管理者如何“放養(yǎng)”，導(dǎo)師很少會“放養(yǎng)”，博士生也不敢掉以輕心，畢竟有一篇大體量的畢業(yè)論文像狼一樣地整日跟在后面。或許有人會說，不上課怎么給學(xué)生課程成績呢？很簡單，讓學(xué)生提交課程論文。    

我曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于“教育三化”的隨筆，是說研究生教育本科化，本科生教育中學(xué)化，中學(xué)生教育地獄化。當(dāng)然，“三化”中所謂的研究生主要指碩士生，沒想到，如今的博士生也加入了“三化”的行列，真是匪夷所思！

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