霸凌是相當(dāng)沉重的話題，不管是校園霸凌還是家庭、社會(huì)、職場(chǎng)霸凌；其實(shí)霸凌一直存在于校園內(nèi)，校園霸凌的危害性也是最長(zhǎng)遠(yuǎn)、致命的，它也許是通過(guò)肢體接觸、語(yǔ)言凌辱、群體孤立的形式，對(duì)于肉體上的霸凌其實(shí)很容易復(fù)原，那么心理上的霸凌恐怕要伴隨一生乃至從此改變一個(gè)人！相信我們或多或少均受到過(guò)霸凌，或者我們也都曾經(jīng)是霸凌的旁觀者！

層出不窮的霸凌事件，為我們敲響了警鐘，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校重新審視這一沉重話題；對(duì)于霸凌這塊的教育，在中國(guó)課堂以及家庭教育中是很缺乏的，乃至霸凌者對(duì)霸凌認(rèn)知匱乏以及所造成的后果，而被霸凌對(duì)象面對(duì)別人欺辱自己卻不知所措，也不敢告訴家里人，只能埋藏在心里，久而久之心理便出現(xiàn)問(wèn)題，而旁觀者的漠然甚至加入霸凌一方成為幫兇（其實(shí)這世界的所有事情都與我們息息相關(guān)，當(dāng)別人招受霸凌，我們漠不關(guān)心甚至哄笑，如果有一天我們成為霸凌對(duì)象，會(huì)有人制止嗎）。馬丁·路德·金恩博士說(shuō)：“最大的悲劇，不僅壞人的囂張跋扈，而是好人的過(guò)度沉默?！?/p>

這是一件每一個(gè)人都該思考的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該思考應(yīng)該怎樣進(jìn)行有關(guān)“霸凌”的家庭教育，學(xué)校應(yīng)該思考如何進(jìn)行相關(guān)“霸凌”的教育以及普及，作為老師應(yīng)該如何做？人畢竟是群居團(tuán)體，不僅要有能拒絕肢體、語(yǔ)言暴力，種族、性別歧視...等的認(rèn)知，也要建構(gòu)「親情」、「友情」和「尊重」、「同理心」的友善人際關(guān)系。

對(duì)于霸凌的正確教育灌輸要從小開始，而繪本恰恰是早起閱讀以及教育的最佳讀物，繪本以鮮明的圖畫輔以簡(jiǎn)短的文字，通俗易懂又給人留以較深印象，潛移默化中教導(dǎo)孩子繪本故事所表現(xiàn)的東西，繪本的主題多種多樣，涵蓋廣泛！從繪本里，我們可以引導(dǎo)孩子正確認(rèn)知霸凌，給予孩子以善良、以勇氣、以正義等；也可以使孩子從小對(duì)于霸凌別人是不對(duì)的，并不是好玩的事情，同樣教育孩子不應(yīng)該做一個(gè)冷漠的旁觀者，而是相幫相助。

面對(duì)霸凌，應(yīng)該忍氣吞聲還是以牙還牙呢？借著#國(guó)際非暴力日#，在這里“瑞達(dá)小馬”收集了些許有關(guān)霸凌的繪本書籍，我們可以從中教會(huì)孩子們勇氣、敢于拒絕、應(yīng)該如何面對(duì)霸凌，從源頭出發(fā)、對(duì)霸凌有個(gè)清晰的認(rèn)知與面對(duì)，讓孩子深切認(rèn)知到“喜歡自己，也尊重不一樣的朋友”！

學(xué)會(huì)愛自己

表達(dá)的重要，要勇敢說(shuō)“不”

勇敢說(shuō)不我想是這個(gè)時(shí)代最需要教孩子的，不管是情緒化的字眼，還是身體上的碰觸，借由這本我們可以延伸更多別人讓我們覺得不喜歡不舒服的事情跟孩子討論怎樣說(shuō)"不"之外能更委婉態(tài)度維持人際關(guān)系。透過(guò)這本書，讓孩子知道表達(dá)的重要，尊重別人之外，也要讓其他人明白別人的感受，因?yàn)椴徽f(shuō)，別人永遠(yuǎn)無(wú)法明白，而一再出現(xiàn)欺負(fù)別人的行為。充分表達(dá)的能力，是小朋友間相處非常重要的。

最低年級(jí)里個(gè)子最小的女孩

面對(duì)“霸凌”誰(shuí)也不能置身事外

當(dāng)目睹暴力、身處在冷漠而不友善的環(huán)境中，帶領(lǐng)孩子思考：我們可以怎么做？ 觀察、關(guān)心生活的每個(gè)角落，為信念勇敢發(fā)聲，任何事都有可能因此而不同。這本書的寓意：“大聲指出錯(cuò)誤，將是改變的第一步?！?/p>

相關(guān)閱讀：怎么幫助孩子認(rèn)識(shí)自己、接受自己、成為自己 ？引導(dǎo)式教育莫過(guò)于繪本共讀

霸凌沒有標(biāo)準(zhǔn)，欺負(fù)無(wú)小事

有些小孩子根本對(duì)霸凌沒有基本的概念，率性而為，常常搞不清楚狀況，由著自己的性子去行事，想要的東西就去拿，被說(shuō)的不開心就推搡，其實(shí)本意并不存在惡意，反而造成對(duì)方的觀感不好，只是同伴間的“小糾紛”罷了，其實(shí)類似的小狀況，老師也會(huì)認(rèn)為是“鬧著玩的”，受害方或許也被影響的以為自己小題大做，不敢將這樣的“小事兒”告知父母，把不安和痛苦埋藏在心里，選擇忍耐和接受。

有時(shí)，真的很難去界定霸凌，一些言語(yǔ)上的刺激，說(shuō)者無(wú)意，聽者卻感覺到冒犯，比如嘲笑.造謠和排擠這類非肢體上的攻擊，常常被剔除霸凌標(biāo)準(zhǔn)之外，最終也會(huì)造成同樣的霸凌后果，比如團(tuán)體的適應(yīng).自尊的傷害等心理影響。所以請(qǐng)不要忽略此類言語(yǔ)霸凌和精神霸凌這種隱性霸凌。

聽說(shuō)小豬變烤地瓜了

不經(jīng)意間的言語(yǔ)霸凌也有傷害

宮西達(dá)也用輕松幽默的文字讓我們了解有些言語(yǔ)或許不是有意的，但卻實(shí)實(shí)在在的造成了不可挽回的傷害。所以背離事實(shí)的話語(yǔ)，它就是謊言，因此不要輕忽言語(yǔ)的威力，所以可以通過(guò)共讀讓孩子知道其行為背后的后果。同時(shí)也能看出反霸凌的意味出來(lái)，遇到傷害要學(xué)會(huì)求助，看到傷害也應(yīng)該挺身而出。

同桌的阿達(dá)

“錯(cuò)誤的表達(dá)”在他人眼里就是欺負(fù)

《同桌的阿達(dá)》所表達(dá)的，乍看之下，可立即解讀為欺侮與被欺侮間的關(guān)系，然而仔細(xì)探究，不難發(fā)現(xiàn)其中隱含了人與人間相處的奧妙關(guān)系?！安欢谋磉_(dá)”，讓阿達(dá)的好意扭曲成美穗心目中的惡言惡行，而造成了排拒。

相關(guān)閱讀：新學(xué)期新環(huán)境小孩交友難 人際社交問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)？

別讓傷害靠近你

告訴欺凌不是告狀，是保護(hù)自己和他人

這系列的叢書用溫柔關(guān)懷的筆觸，帶你看見孩子支吾其詞背后的痛苦，并提供務(wù)實(shí)的解法，面對(duì)他人的非善意捉弄（孩子有時(shí)對(duì)于欺負(fù)和侵犯很難分清），我們?nèi)阅芤徊讲接赂移饋?lái)，尋求父母與師長(zhǎng)協(xié)助，并借由其他同伴力量改變情況。讓他知道如果有一天真的發(fā)生這樣的事情，你是那個(gè)他可以信賴的大人！

不是我的錯(cuò)

難道只有被打的人有錯(cuò)？

“不是我先打的?！?、“誰(shuí)叫他這么古怪？”、“他活該挨打?！薄y道只有被打的人有錯(cuò)？反正不是我的錯(cuò)。全書的結(jié)尾留下一句“和我沒有關(guān)系嗎？”做結(jié)尾！這是一本很有震撼力的書，透過(guò)看似平常的同伴相處，隱喻了體諒、關(guān)懷、責(zé)任與同理心的重要性！

咬人大王布奇奇

表達(dá)真實(shí)感受真的很重要，自己勇敢解決

在大人在處理孩子相互欺負(fù)的這件事上，面對(duì)孩子的訴說(shuō)，不要不以為意“這樣的小摩擦?xí)r有發(fā)生，小孩子間打打鬧鬧是正常的，他們可以自己化解”，其實(shí)小孩子希望有人關(guān)心，但不一定非要介入而幫到忙。相反，更不要升級(jí)到嚴(yán)肅的霸凌方面，要先處理孩子的感覺，讓他感覺到被重視被關(guān)心，而不是一味的教孩子如何去報(bào)復(fù)去幫忙解決問(wèn)題，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的真實(shí)感受，也就是說(shuō)“不”。