學(xué)校是我們教學(xué)的機(jī)構(gòu),家長(zhǎng)是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，也是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。學(xué)生的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于我們教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),只有給予生活和學(xué)習(xí)中正確的方向才能讓學(xué)生少走彎路,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣,不再是之前的應(yīng)試教育,學(xué)的知識(shí)才能扎實(shí),才能學(xué)以致用。
一、從單方面的強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,到營(yíng)造起民主自由的課堂言論氛圍。
在我們一般的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,總是把教師的權(quán)威性放在了第一位,教師是至高無(wú)上的知識(shí)的載體,學(xué)生總是沒(méi)有自己抒發(fā)自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì),總是在揣摩老師的想法是什么,而不是知識(shí)本身的對(duì)錯(cuò),這樣的課堂博弈使學(xué)生喪失了很多積極性,而且對(duì)知識(shí)的認(rèn)知停留在對(duì)老師傳授的理解層面,不可能有什么創(chuàng)新的意識(shí),其實(shí)創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主,只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并能使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到高峰,所以,在我們教學(xué)中要注重平等,民主,合作,只有這樣的師生關(guān)系才能形成有創(chuàng)造力的課堂。有創(chuàng)造力的課堂是我們教學(xué)質(zhì)量的保證。之前的教學(xué)方式是,教師先入為主,當(dāng)走進(jìn)教室的那一刻起開(kāi)始,老師的舉動(dòng)情緒就會(huì)直接影響到學(xué)生們的情緒,從而影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力的大小,因?yàn)榍榫w是否飽滿,直接影響了本節(jié)課堂中能否充分的吸收老師講的知識(shí),教師的教學(xué)態(tài)度也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變,教師必須有親和力,自然的去面對(duì)學(xué)生,不能高高在上,首先要用微笑面對(duì)學(xué)生,微笑是人與人之間交際的最好的一種方式,這樣學(xué)生們才敢和老師對(duì)話,才能表達(dá)自己的見(jiàn)解,才能不怕說(shuō)錯(cuò)[1]。因?yàn)橐磺械倪M(jìn)步必然是在錯(cuò)不斷地改正錯(cuò)誤中前行的,教師也不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生,學(xué)問(wèn)本身就需要不同的意見(jiàn)來(lái)碰撞,教師不能太生硬,讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感,不利于師生的關(guān)系,要讓學(xué)生們知道每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,對(duì)他們要多多地欣賞,學(xué)生們才能體驗(yàn)的成功的喜悅,內(nèi)心產(chǎn)生成就感,不斷地自己督促自己往更好的方向發(fā)展。學(xué)生們只有在寬松愉悅的課堂氣氛中才能不斷進(jìn)取,才能對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生充分的興趣。長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn),好多教師不愿意活躍課堂氣氛,而且根本不知道怎么來(lái)活躍課堂氣氛。這樣是不行的,學(xué)生會(huì)把對(duì)老師的厭倦傳播到語(yǔ)文學(xué)科中來(lái)[2]。在這種教學(xué)的環(huán)境里面,學(xué)生能充分自由地表達(dá)自己的意見(jiàn),而且無(wú)拘無(wú)束,消除了膽怯,怕出錯(cuò)的心里,同時(shí)感覺(jué)到了被尊重,這樣的課堂一旦形成,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,逐漸的形成一種以創(chuàng)新精神來(lái)看到為題的性格。
二、從以前的帶著問(wèn)題讀課文到從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變。
在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中,都是讀書(shū)前事先提出問(wèn)題,然后學(xué)生們記住問(wèn)題再去讀課文,這樣看來(lái),表面上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性算是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生們的思維已經(jīng)被問(wèn)題本身限制了,因?yàn)閱?wèn)題不是自己產(chǎn)生的而是由老師灌輸?shù)?。這就要求我們由學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文到能從課文中讀出問(wèn)題的轉(zhuǎn)變。
怎么培養(yǎng)學(xué)生讀出問(wèn)題來(lái)呢?先可以從"多提問(wèn)題"向"少提問(wèn)題"來(lái)過(guò)度。本人在教學(xué)實(shí)踐中就做了這樣的嘗試,學(xué)生們先打開(kāi)課本,讓他們帶著"寫(xiě)什么,怎么學(xué),學(xué)什么,怎么學(xué)"的十分抽象問(wèn)題,先從課文的整體感覺(jué),朗讀課文,再到讀懂課文,按照這樣的思路去閱讀課文,先從部分識(shí)別,到最后的整體理解通篇閱讀,對(duì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)理解透徹,作為后續(xù)學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn),其次在學(xué)生們閱讀課文的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,把這些問(wèn)題歸納整理,從而建立起新的學(xué)習(xí)目標(biāo),要解決這些閱讀中間出現(xiàn)的疑問(wèn),最為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力點(diǎn)。要在學(xué)習(xí)之中不斷地形成問(wèn)題,然后解決問(wèn)題,在形成問(wèn)題,解決問(wèn)題,這樣學(xué)生在回顧課文的時(shí)候沒(méi)能帶著新的問(wèn)題繼續(xù)探究,探究一下這篇課文里面還有沒(méi)有問(wèn)題,能不能學(xué)會(huì)類似的課文,會(huì)不會(huì)解決類似的問(wèn)題。
三、從單純的老師講解到學(xué)生的自我感悟的轉(zhuǎn)變。
目前看來(lái),語(yǔ)文課堂的教學(xué)已經(jīng)從滿堂灌式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成了問(wèn)答的方式,還有所謂的啟發(fā)式教學(xué),其實(shí)有些教學(xué)方式走向了問(wèn)答式的瓶頸,只是把以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式變了一點(diǎn)形式而已,由老師講變成了學(xué)生講,語(yǔ)文的教學(xué),其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們自讀自悟的能力,讓學(xué)生們可以在閱讀中例會(huì)發(fā)展作者的意識(shí),并且能夠不斷地否定舊我,形成新我,所以,我們的傳統(tǒng)教學(xué)必須改革,必有從以前的教師講解,變?yōu)閷W(xué)生的自我感悟。[3]
可是這個(gè)自我感悟的能力要怎么來(lái)培養(yǎng)呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的正確引導(dǎo),形成了自己可以在課文中找出問(wèn)題的習(xí)慣,接下來(lái),老師只需要給學(xué)生們充分的時(shí)間和空間,讓他們能夠言論自由,充分的表達(dá)自己的感受,他們這樣就能帶著自己的問(wèn)題去課文中初步實(shí)踐,部分識(shí)別,從而能夠徹底地讀懂課文所表達(dá)的思想,通常來(lái)說(shuō),學(xué)生們的的"感悟"要經(jīng)歷以下幾個(gè)過(guò)程:"朗讀省悟——深究感悟——探討領(lǐng)悟"。朗讀領(lǐng)悟使學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀課文,通過(guò)自我認(rèn)知,自我體會(huì),形成初步的認(rèn)識(shí),深究領(lǐng)悟是學(xué)生們?cè)谧x課文的時(shí)候?qū)?wèn)題形成的認(rèn)識(shí)質(zhì)量如何,形成比較清晰的自我認(rèn)知,進(jìn)一步領(lǐng)悟反省驗(yàn)證,在課文中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的升華,探討省悟使學(xué)生們嘗試自我認(rèn)知之后,教師要組織他們進(jìn)行討論嗎,明確自我認(rèn)知感悟是否正確,互相爭(zhēng)辯,互相學(xué)習(xí),交融貫通,通過(guò)回顧感悟的過(guò)程,形成對(duì)自主解決問(wèn)題的方式方法,教師的教學(xué)其實(shí)就是不斷地喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,不斷地組我感悟,從而在這個(gè)感悟的過(guò)程中提高自己,認(rèn)識(shí)自己,形成自己。
四、從之前單獨(dú)注重課堂,變?yōu)榉叛壅n外,積極的開(kāi)發(fā)新的課程資源的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中僅僅是圍繞在教材本身就行學(xué)習(xí)探討,教學(xué)手段十分單一枯燥,乏味,教師講課的工具也只限于一本書(shū)一支筆而已,教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn),學(xué)生就回答,這樣的教學(xué)方式太過(guò)于傳統(tǒng),也太單一,缺乏趣味性,缺乏創(chuàng)新,不利于學(xué)生自我探知的性格的形成,打壓了學(xué)生們表達(dá)自己思想的積極性。直接的扼殺了很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的興趣,縮小了學(xué)生的視野,僅僅限于課本之中所講到的內(nèi)容,教育學(xué)家陶行知認(rèn)為:生活即教育,社會(huì)即教育。古人也說(shuō)過(guò):讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。我們別說(shuō)行萬(wàn)里路了,就是整天坐在教室里,都是這幾本書(shū),這樣的眼界能開(kāi)闊嗎,反而讓他們變成了井底之蛙，眼界小[4]。
所以,我們要不斷地的利用各種機(jī)會(huì),盡可能的去開(kāi)發(fā)課程資源,想盡一切辦法讓學(xué)生關(guān)注自然,關(guān)注社會(huì)，關(guān)注科學(xué),關(guān)注人文,從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文用語(yǔ)文的興趣,對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,這一年來(lái),本人指導(dǎo)學(xué)生用各種教科書(shū)以及課外讀物,教學(xué)掛圖,工具書(shū)嗎,電影,電視,網(wǎng)絡(luò),傳統(tǒng)報(bào)紙,各種媒體來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,并且組織學(xué)生開(kāi)展了口語(yǔ)與交際,讀書(shū)會(huì),朗讀比賽,這樣讓語(yǔ)文的教學(xué)不知停留在課堂,而是滲透到生活中去。處處都是語(yǔ)文。
總結(jié)：教學(xué)實(shí)踐證明,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須注重創(chuàng)新,打破傳統(tǒng),有意識(shí)地把創(chuàng)新性思維在課堂教學(xué)中不短的時(shí)間,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維,自我感悟的性格,這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,和對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的喜愛(ài)。使學(xué)生能夠成為思維創(chuàng)新,獨(dú)立思考的新一代全才。
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