“為什么楊振寧先生具有如此巨大的創(chuàng)造性？這與他獨特的風格和品味（taste）有關?！痹?月23日舉行的楊振寧先生學術思想研討會上，中國科學院院士、清華大學教授朱邦芬如是說。

何為taste？何為風格？

楊振寧本人曾在書中寫道：“在每一個有創(chuàng)造性活動的領域里。一個人的 taste，加上他的能力、脾氣和機遇，決定了它的風格，而這種風格反過來又決定他的貢獻。”“taste和風格之于科學研究，就像它們對文學、藝術和音樂一樣至關重要，這其實并不是稀奇的事情?！?/p>

楊振寧（圖源：清華大學）

在此次研討會上，朱邦芬?guī)淼膱蟾骖}為《楊振寧先生的品味和風格及對其教育思想的影響》。他通過剖析品味和風格對楊振寧科研生涯的重大影響，重新思考了創(chuàng)造性人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)之道。

根據楊振寧的觀點，科學品味往往在學習科學知識的時候開始形成，具體而言，與一個人剛接觸物理學時的研究方向、思考方法、過往訓練和自身個性均有關系。在這種“品味”的基礎上，會逐步形成“對他將來的工作會有十分重要的影響，也許可以說是有決定性影響”的風格。

那楊振寧的科學風格是什么樣的呢？

楊振寧曾用一個數學式子：(D+E+F)/3 來描述自己的風格，其中D代表狄拉克，E代表愛因斯坦，F代表費米，這3位物理學大師都是他心中的偶像。

朱邦芬則將楊振寧的科學風格總結為3點：獨立——極富主見，不受人左右；簡潔——他的文章、講稿甚至PPT，都力求言簡意賅，一針見血；對數學之美的欣賞和對物理之美的追求并存——既是大物理學家，又積極推動了現代數學的發(fā)展。

上述三大特點，都能在他欣賞的狄拉克、愛因斯坦和費米3位大師身上找到影子，但楊振寧本人也表現出自己獨到的風格。

楊振寧很小的時候，就喜歡觀察“蝴蝶或者螞蟻搬家等重要事件”，表現出強烈的愛美之心和好奇心。他父親是數學家，他從小便在家里的書架上翻看外文數學書，在西南聯大讀書時，數學、物理、乃至中文閱讀和寫作課均是名師講授。

與生俱來的天性和自小受到的教育訓練為他打下了良好基礎。而更加特殊和幸運的是，他在學術起步階段遇到了吳大猷和王竹溪兩位良師，前者指引他進入物理學中對稱原理領域，后者則把他帶入統(tǒng)計力學領域，楊振寧一生最重要的研究正是圍繞對稱原理和統(tǒng)計物理展開的，這與他對數學之美的欣賞和對物理之美的追求相洽。

在分析過楊振寧的品位、風格及其由來后，朱邦芬進一步談到了這對杰出創(chuàng)新人才培育的啟迪。

楊振寧于2003年回到清華大學，重要使命之一就是為中國培育杰出人才，指導年輕人形成自己的物理品味和學術風格。

這些年來，他多次向清華的研究生、本科生傳授經驗，重點在于如何選擇未來的研究領域，并借此契機形成一個好的科學品味。他提醒學生，最好在領域開始時進入一個新領域，最好不要進入僧多粥少的領域，在研究中“一方面直覺非常重要，可是另一方面又要及時吸取新的觀念修正自己的直覺”。

楊振寧還曾深入分析中美教育理念之間的差異。他認為，英語單詞“educate”系從含義為“養(yǎng)育”、“撫育”的拉丁文單詞衍生而來，而中文的“教育”則是“教導”在前，“撫育”在后。反映在教育過程中，中國更看重嚴格堅實的訓練，而美國的訓練模式相對不那么規(guī)范，更鼓勵廣泛涉足寬闊領域。

楊振寧認為，中國模式對于7、80分的學生比較好，因為基礎打得比較扎實；而美國模式對90分以上的學生更有利，因為這些優(yōu)秀學生能得到更多的自主空間。在這一教育思想的影響下，朱邦芬等人對學生因材施教的理念也有所轉變。對于特別優(yōu)秀的學生，他們目前更傾向于減少規(guī)定動作，給予更大的自主空間，鼓勵他們自由探索。

“做出創(chuàng)造性成果的研究者，觀察事物往往與別人視角不同，思考問題往往想人之所未想，解決難題往往有'獨門絕技’，因而，研究者的研究風格和研究品味越與眾不同，越可能產生獨特的創(chuàng)造性成果?！敝彀罘艺f，“因此，要培育杰出的創(chuàng)造性人才，首先要讓這些人有自己的品味和風格?！?/p>

本次楊振寧先生學術思想研討會由清華大學、中國物理學會和香港中文大學聯合主辦，在清華大學大禮堂舉行。

注：曾有人將“taste” 譯為“品味”“愛憎”，楊振寧本人都不太贊同，但由于暫時沒有更理想的翻譯，朱邦芬在本報告中采取了“品味”的譯法。

編輯 | 宗華

排版 | 華園