有個說話比較晚的小孩是怎樣的體驗(yàn)？

有大量的案例證實(shí)，說話晚的孩子在認(rèn)知、情感、社交等方面的能力會比其他孩子相對弱一些，上學(xué)后遇到的閱讀、書寫、理解方面的障礙也會更多。

從“咿咿呀呀”學(xué)語開始，寶寶正式進(jìn)入語言發(fā)育的快速軌道，語言正式成為父母最關(guān)注的話題之一。所以寶寶什么時候說話是每個媽媽很關(guān)心的問題，別人家同齡的寶寶都已經(jīng)會說一些簡單的詞語，為啥自家的寶貝還不開口呢？我的寶貝比較笨嗎？為啥別人家寶寶都會講故事了，自己寶寶說話都不連貫？到底差在哪里？如何彌補(bǔ)呢？

總之，擔(dān)心寶寶說話晚，出現(xiàn)語言發(fā)育問題，家長會有“十萬個為什么？”

打開寶寶的“語言最近發(fā)展區(qū)”，你了解嗎？

一位俄羅斯心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒在社會環(huán)境中積極參與實(shí)踐活動時，語言學(xué)習(xí)就會發(fā)生?？墒?，為什么有的孩子學(xué)的快，有的孩子學(xué)的慢？在語言模仿和領(lǐng)悟方面，孩子們?yōu)槭裁磿泻艽蟮牟顒e？這里需要提到一個“最近發(fā)展區(qū)”。

每個孩子在學(xué)習(xí)潛力方面，都有一個“最近發(fā)展區(qū)”，“最近發(fā)展區(qū)”指的是，寶寶在學(xué)習(xí)新的技能時，靠自己的能力暫時做不到，需要借助于他人的啟發(fā)與指導(dǎo)，才能夠做到的能力區(qū)域，屬于孩子的潛能部分。

對寶寶來說，新知識的積累是建立在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，但是新技能的獲得是通過社交和經(jīng)常有趣的互動來促進(jìn)的。

比如語言能力，我們有學(xué)習(xí)語言的天賦（語言中樞神經(jīng)、構(gòu)音系統(tǒng)等），但需要在后天環(huán)境中學(xué)習(xí)才能獲得，而且很大程度上是在游戲互動中習(xí)得。

對于寶寶來說，學(xué)會說話之前的一段時間里，正是語言啟蒙的“最近發(fā)展區(qū)”，他們迫切需要父母的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能積累語言發(fā)聲的各種經(jīng)驗(yàn)。而這些往往是通過親子游戲的方式完成的。

語言發(fā)展需要父母的付出

在“最近發(fā)展區(qū)”，幼兒學(xué)習(xí)語言的“途徑或方式”類似一個重復(fù)攀爬的過程，新的語言技能建立在以前的基礎(chǔ)上，并得到“游戲互動、開放式”家庭環(huán)境的支持，才會順利完成。

還是以語言學(xué)習(xí)為例，想想在6-8個月大的時候，媽媽一個微笑，一個鬼臉，一個眨眼，都能吸引寶寶發(fā)聲，或者咿呀的對話。甚至興奮之余，還會揮動四肢。

游戲越豐富，互動越頻繁，都會增加語言使用的機(jī)會，這點(diǎn)極其可貴！如果父母想獲得更多語言發(fā)育方面的回報，那么請多多施展各種社交游戲，比如豐富的語調(diào)，豐富的表情，豐富的情感內(nèi)容等。

總之，你和寶寶花在游戲上的時間越多，寶寶的語言刺激就越多，那么距離他們開口叫“爸爸、媽媽”的時候就不遠(yuǎn)了。

在游戲中學(xué)會“交互作用和協(xié)同學(xué)習(xí)”，很關(guān)鍵

關(guān)于語言的發(fā)展需要認(rèn)清兩點(diǎn)：

1、早期的學(xué)習(xí)和玩?；旧鲜巧鐣顒油苿诱Z言和思想的發(fā)展。

2、早期的語言進(jìn)步得益于有趣的游戲與社交情感相結(jié)合。

已經(jīng)證明，讓寶寶自己玩?；颡?dú)自陪伴玩具，他們的獨(dú)立思考能力不會得到太多進(jìn)展，解決問題的經(jīng)驗(yàn)也不會明顯進(jìn)步。相反，父母引導(dǎo)寶寶一起游戲，他們往往表現(xiàn)得更像科學(xué)家+探索者。

所以，獨(dú)自思考學(xué)習(xí)更適合成人學(xué)習(xí)觀，對于幼齡兒童來說，他們更需要交互作用和協(xié)同學(xué)習(xí)模式。

還是以語言發(fā)展為例，“語言先是作為口頭語言的形式，作為人際溝通的工具而發(fā)生的，然后開始轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言，進(jìn)而成為兒童自身思維的基本方式，成為兒童內(nèi)在的心智功能。

很多寶寶更善于通過觀察父母或傾聽他人對話來學(xué)習(xí)。在“交互作用”下，寶寶會區(qū)分各種指令的意義，比如建議、請求、命令、禁止等。對于早期的概念形成和機(jī)械記憶等都有很大的幫助。在“協(xié)同學(xué)習(xí)”下，父母引導(dǎo)寶寶學(xué)會觀察、模仿，主動掌控，逐漸理解并發(fā)展創(chuàng)造力。

如果做好“交互作用”和“協(xié)同學(xué)習(xí)”，還有什么比親子游戲更好的方式呢？

所以，我們需要和孩子們交談，讓他們玩耍，讓他們看著我們在日常生活中做什么。這些機(jī)會促進(jìn)了對執(zhí)行功能技能的發(fā)展，如協(xié)作、解決問題和創(chuàng)造力。