成長是需要有聽不懂的課的

進入第四天的主題培訓，這一天的培訓與前面三天都不一樣了。前面每一天下午都是活動式的課堂，老師們討論呀、活動呀，興趣盎然。今天是講授型的課堂，不知道是什么樣的狀態(tài)。

上午是市教育局組織的網絡直播課，可是不知道什么問題，斷斷續(xù)續(xù)，經常播放不了。奇怪的是，昨天上午溫州市的12萬人的直播課流暢得很，而且每一個老師分享完之后，我還可以按暫停鍵。哈哈，結果錯過了一位老師的分享。原來暫停鍵按下的時候，直播還是在繼續(xù)的。

直播課不行，那我們斗膽改變了課程，播放了《功夫夢》的電影。這部電影，我在暑期一開始時看的，也是關于教育主題的。沒想到這部電影卻引起了老師們的孩子感興趣，因為時間關系我們沒有播放完，幾個孩子一次次跑來要求繼續(xù)看。

如果，我們每一年的暑期師德培訓，能夠讓老師們像孩子們看電影一樣的熱情，那說明我們的課程設計已經達到了電影的水平了。這是我們需要思考的問題。

下午，我們邀請的是我們的老朋友匡雙林老師。他來學校好幾次了，講課這是第二次。他這次講《紅樓夢》，結果把老師們講得一愣一愣的，有的老師直接就被講暈倒了。還好，還有一部分老師跟我一樣，雖然聽不懂但是聽起來很爽。甚至，還有一部分老師一邊查百度，一邊聽筆記，又一邊在手機上搜索各種各樣的書單。

匡老師從為什么閱讀，閱讀的分類，以及紅樓夢的創(chuàng)作的分析等幾個角度給我們分享了一場極具挑戰(zhàn)而又富有深度內涵的精神大餐。對我而言，這是一次文本解讀的范例。平時，我們的課堂教學，有沒有這樣的文本解讀？沒有，我們更加關注的是技巧，包括許多名師也是如此。

我們經常被一些技巧的東西迷惑了，還樂此不疲。但真正進入文本解讀，就會發(fā)現原來這么有趣，原來這個世界是這樣的。我在讀《童話人格》時是深有體會的；我在聽魏智淵老師的講座時是深有體會；今天，我們在聽匡雙林老師的分享時，更是深有體會的。

課后，幾個老師圍著匡老師談論了很久。關于教師專業(yè)成長，他總結了幾個“一”。一是要拜一名名師，但未必就真的見真人，可以找名師的課堂實錄來模仿學習；一是要有一名學科大家，比如語文老師可以去找葉圣陶老師，去讀他的書；一是要有一名教育理論大家，比如可以迷戀蘇霍姆林斯基；一是還要有一本看家護院的書，比如匡老師就把《紅樓夢》當成了自己的故鄉(xiāng)。

這樣的觀點雖然不怎么新鮮了，但是在這樣的閑聊中，老師們聽來一定會更加珍惜和用心。我看潘豐潔老師還拿出手機趕緊把幾個“一”記錄下來了，陸壹老師一聽到匡老師講一本書，立馬就搜索下單。

當初，為什么要設計這樣的課程呢？雖然與我理想中有一點誤差，但是并不妨礙達成某一種認識。我們就是希望通過匡老師的課，讓老師們明白當老師是需要不斷學習的。我們就是希望讓大家看到，在我們身邊就有這樣與我們完全不一樣的老師存在。他們的研究和實踐，可以成為我們一種方向。

這堂課的確難為了一部分老師，真是聽不懂完全可以理解。但是，我們在成長的過程中就是需要有這樣的聽不懂的課，只有聽不懂你才會反思自己。就像讀書一樣，就是需要有幾本你讀不懂的書，然而你卻把它啃下來了。當我們經歷了一次的不懂，當下一次見面的時候，就會有了一回生二回熟的感覺。

還記得前年的師德培訓，匡老師的課是大家聽得懂而且還很有趣。結果這次聽不懂了。我相信他下一次來的時候，你又會聽懂了。

老師們，聽不懂也沒事。