時(shí)間精靈不縮水

——第13周回信

尊敬的周校長(zhǎng)：

展信佳！

時(shí)間如白駒過(guò)隙，我們總感慨匆匆。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而時(shí)光一去不復(fù)返。時(shí)間，是火車的歌聲，是飛快搖擺的尾巴；或許它是一個(gè)精靈。

我們與時(shí)間精靈，莫名有著固有的沖突：假如我有時(shí)間，誰(shuí)偷走了我的時(shí)間，如何跑過(guò)時(shí)間。一位專家曾經(jīng)這么分享，我們不能如約或者及早完成任務(wù)，不是因?yàn)槭虑樘?，往往因?yàn)槭虑樯俣狈σ?guī)劃與緊迫感，從而達(dá)不到自律。聽到這里，無(wú)論學(xué)生或身為老師的我們都要發(fā)怵了，難道事情多少才是關(guān)鍵。顯然不是！那該是什么呢？我想應(yīng)該是您在文中提到的時(shí)間管理、內(nèi)在秩序與生命節(jié)奏。做到自覺(jué)有效的時(shí)間管理，樹立一個(gè)人有序的內(nèi)在秩序，進(jìn)而建立起一種美妙的生命節(jié)奏。那時(shí)，我們與時(shí)間精靈琴瑟共鳴！

生命節(jié)奏是慌里慌張、震耳發(fā)聵，抑或是淡定從容、悠然自得。

您給我們老師樹立了良好的榜樣。您的論文與其余文稿的完成，充分利用了成塊式與碎片化時(shí)間，并把時(shí)間固定起來(lái)；您的長(zhǎng)期積累與堅(jiān)持，讓您的工作效率特別高，比一般人要少花時(shí)間。讓自己變得有秩序感，有節(jié)奏感，知道什么時(shí)候干什么。學(xué)生在校的作息安排也是如此，午休時(shí)就不自習(xí)，大閱讀時(shí)就讀書。您積極提倡老師們學(xué)會(huì)該停止時(shí)就停止，該開始時(shí)就立即行動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的生命節(jié)奏和內(nèi)在的緊張秩序感。但這種緊張與迫于“兇”的管理下形成的緊張是有區(qū)別的，一種出面的是時(shí)間這位智者，而一種出面的是人。

如何解決人為的課堂管理會(huì)容易引發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題，您提到需要程序設(shè)計(jì)：講解（闡述、解釋、示范、演示），演練（在老師的監(jiān)督下排演、練習(xí)），強(qiáng)化（再次講解、演練和強(qiáng)化使之習(xí)慣）。如此課堂管理三步，巧妙地處理掉有可能發(fā)生的種種紀(jì)律問(wèn)題。做好最重要的課堂管理程序設(shè)計(jì)，而不是陷于處理各種紀(jì)律矛盾等問(wèn)題。這樣子的時(shí)間管理就十分理想。

為更好地設(shè)計(jì)好課堂程序，老師們會(huì)留校加班，在“不被干擾”時(shí)間，把自己關(guān)在自己的空間里面思考或者工作，效率也是會(huì)異常驚人。專注會(huì)帶來(lái)效率，也難免容易造成情感疏忽。情感的形成建立在一定時(shí)間的相處與溝通。當(dāng)沉浸在自己的專注時(shí)，忽略了身旁的伙伴，家里的親人也來(lái)不及時(shí)常聯(lián)系了。專注的人從某種程度上而言，是孤獨(dú)的！然而，專注的人許是帶疤的蘋果的吧，蟲兒嘗過(guò)的，也錯(cuò)不太了。況且，專注的人原本也在承受著蟲兒的吞噬，只是因?yàn)閷Ｗ⒉畔硎堋?/span>

年華似水，在一個(gè)個(gè)肥皂泡中騰升，如同一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)。時(shí)間是什么？它是永恒或者一天。它很準(zhǔn)確，特別是在你要遲到時(shí)。時(shí)間不會(huì)被偷走，也不必與時(shí)間競(jìng)跑，迎面相逢立即行動(dòng)，喊停喊開始自如切換，時(shí)間精靈就不會(huì)縮水。

祝您每天都有新思考新收獲！

                                       學(xué)習(xí)者：虞海萍

2021年5月30日