我來解讀作業(yè)管理的十條要求（下）

——第11周給教師的一封信

尊敬的老師們：

大家好！這周我們繼續(xù)圍繞“作業(yè)”這個話題來談談我對教育部提出的十條作業(yè)管理要求的認識和感想。

第五條要求是加強作業(yè)完成指導。要求指出，我們要利用課間和課后托管時間對學生進行作業(yè)輔導，盡量確保學生的書面作業(yè)在校內完成。許多老師都會讓學生在校內完成難度高的作業(yè)，而把一些讀讀背背和抄抄寫寫的作業(yè)帶回家完成。這是非常明智的安排，也是符合教育部的要求的。

我也經常發(fā)現(xiàn)一些學生沒有按時完成作業(yè)，真正的原因是不會做，而家里又沒有人指導他。尤其是像我們這樣的鄉(xiāng)村學校，家長們把孩子送給到學校，就會全部依賴學校。因此，我們引導學生在學校里挑戰(zhàn)難的題目，回到家再做簡單的題目，或者回家就只有閱讀和其他簡單的作業(yè)。再或者，把學生組織成一個個小組，讓他們在家里也可以互相討論和幫忙。

第六條要求是認真批改反饋作業(yè)。這一點對于我們老師來說，應該是我們的底線。一個連作業(yè)都不批改的老師，根本就談不上師德。去年，我看了徐燕老師批改的作文，真覺得是值得大家學習。于是讓語文教研組內，互相交換了看他人的作業(yè)批改情況。一個認真對待作業(yè)的老師，學生也會認真對待作業(yè)的。

原來，我們發(fā)現(xiàn)口算不納入檢查，有的老師就疏忽了這項作業(yè)，于是學生寫起來一塌糊涂。后來，我們不僅增加了口算，還增加了學生抄寫和聽寫本。目的就是希望我們要認真對待作業(yè)，我們認真批改了，學生就會覺得這個事情很重要。

過去，我曾經提過要對學生的寫字要求高一點。這其實很好操作的，只需要在批改作業(yè)時，看著哪個學生的字跡潦草，就得讓他重新寫。重寫多了，要求多了，學生自然就會端正起來。

第七條要求是不給家長布置作業(yè)。這一點，對于我們學校而言，應該不是問題。但是對有一些學校來說，問題是挺嚴重的。他們的老師會布置學生家長批改口算作業(yè)，批改課堂作業(yè)本外的其他作業(yè)。這樣的做法是教育部明令禁止的。

其實，作業(yè)本應該就是學生自己的事情，而不應該把家長拉進來。我們自己都是老師，當孩子老師給我們家長布置這樣的作業(yè)時，我們會有一種疑問：如果作業(yè)都是我們家長批改，那老師干什么？

我希望我們的老師不會出現(xiàn)這種情況，更希望我們的老師在布置作業(yè)時會經常性思考：我布置這個作業(yè)到底是家長做的，還是真正讓學生做的？因為很多作業(yè)名義上是親子作業(yè)，其實就是家長作業(yè)。如果是這樣，就失去了作業(yè)對孩子的育人功能了。

后面還有三條要求分別是嚴禁校外培訓作業(yè)、健全作業(yè)管理機制和納入督導考核評價。這三條對于我們老師關系不大，主要是針對管理層而言的。因此，我便不展開細說。

為什么教育部會對作業(yè)進行這么細致的要求呢？一定是我們在作業(yè)上存在著諸多問題。問題就是機遇，我們每一個老師都可以在這幾條要求中，找到自己的不足，或者找到自己努力想要去改變和實踐的點，去研究和解決一些問題。如果有自己的經驗，也請大家記錄下來，這一定非常有價值。

好了，關于作業(yè)就談到這吧。

祝大家工作愉快！

                                    與大家同行 周國平

                                   二〇二一年五月九日