共讀《給教師的建議》96-100

第20封信

尊敬的老師們：

大家好！

隨著端午的來臨，這個特殊的學(xué)期也即將結(jié)束了。我們一起共讀的這本《給教師的建議》已經(jīng)全部讀完，各自的收獲只有各自自己知道。

我知道本人的認(rèn)知有限，我們的共讀只是幫助到大家能夠堅持讀下來，并不能引導(dǎo)大家能夠真正讀進(jìn)去。我希望大家今后還要經(jīng)常翻閱這本書，將這本書作為職業(yè)伴侶。因為書中許多建議，可能許多老師一下子還不能明白，還不能和自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。這是一本常讀常新，常讀常提醒的教育類經(jīng)典書籍。

慢慢來，慢慢讀，不管你在哪里，書總是在那的。

第九十六條建議

我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生

后進(jìn)生是我們在平時的教育教學(xué)中最頭疼的事情，為了提高教學(xué)成績，大家都很想這部分學(xué)生的成績有所提高。但是，據(jù)我觀察我們大部分老師所做的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，幾乎是無效的甚至是有害的。因為，我們經(jīng)常只是為了提高十幾分的分?jǐn)?shù)，而讓學(xué)生天天留下來，背誦或者默寫老師所布置的可能有考到的材料。

于是，我經(jīng)常會思考：我們?nèi)绱溯o導(dǎo)后進(jìn)生有意義嗎？小學(xué)是后進(jìn)生，到了初中還是后進(jìn)生，最后還是上不了大學(xué)。

我們一起來來看看蘇霍姆林斯基是如何做的？后進(jìn)生為什么落后，是必須先搞清楚的。他在35年時間的教育教學(xué)中，研究了107個孩子，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)的原因除了遺傳、日常生活等方面之外，主要的還是兒童的早期教育。

這里所指的早期教育主要是指家庭教育。不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系，特別是家長的酒精中毒癥，對孩子的智力落后是非常有影響力的。家庭情感生活的貧乏，總是跟智力生活的局限交織在一起的。一個缺乏“笑”的 家庭，孩子的思維就得不到完善的發(fā)展。因為“笑”是認(rèn)識的渠道之一，是一種觀點。

另外，孩子在出生后的2、3年里有沒有受到完滿的母親教育，也是影響智力發(fā)展的一個很重要的因素。我曾經(jīng)組織老師們讀過《發(fā)現(xiàn)母親》，當(dāng)時一些女老師還頗有意見，覺得我是男權(quán)主義。其實，人的成長過程的確是如此的，早期尋找的安全感，那就是母親的作用；到后期需要的方向感，又變成了父親的作用。這在兒童文學(xué)作品中，也是有許多類似的描述。如《小鹿斑比》，大家可以拿來看看，會有一些感觸的。

我們知道了這個原因，就應(yīng)該從這個方向去進(jìn)行補(bǔ)救，也就是需要對家長進(jìn)行培訓(xùn)和教育。

另外一個角度，那就是對學(xué)生本身，我們又該怎么樣去做呢？

不是把學(xué)生找來讓他背誦和默寫，因為這不能培養(yǎng)他的思維能力，也不能訓(xùn)練他的記憶能力。蘇霍姆林斯基告訴我們，強(qiáng)背強(qiáng)記對學(xué)生沒有任何益處，反而是有害的。他指出，應(yīng)該要讓學(xué)生暫時忘記這些記憶的東西，而去培養(yǎng)他們的思維能力。給學(xué)生提出一些他能夠思考的問題，讓他自己去達(dá)成目標(biāo)，提升他們的學(xué)習(xí)自尊感。這些孩子都是沒有完成閱讀自動化的，所以給他們讀故事，和他們一起編故事，創(chuàng)作詩歌等方式，對他們進(jìn)行教育。

最為重要的，教育這樣的兒童還需要我們百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。通過這章的閱讀，我們再來反思我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，請大家思考為什么我會質(zhì)疑后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時效性？

第九十七條建議

怎樣教育學(xué)生愛勞動

在這條建議中，我會一邊閱讀一邊思考，我們學(xué)校當(dāng)下的勞動教育。前面講的學(xué)生的勞動積極性非常高，與我們學(xué)校的現(xiàn)狀是一樣的。那是因為孩子們都沒有勞動，所以對勞動充滿好奇心。但是，一旦將勞動進(jìn)行到底，孩子們就會失去了好奇心，失去動力。我們?nèi)粘趧咏逃鸵呀?jīng)出現(xiàn)這個問題，他們干活越來越粗糙、不細(xì)致、希望早點結(jié)束。

那么，書中是如何描述讓學(xué)生愛勞動呢？

我想先提煉出一個關(guān)鍵詞——創(chuàng)新，讓勞動具有創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動，而不是千篇一律，日復(fù)一日的重復(fù)工作。這似乎是人的本能反應(yīng)——“喜新厭舊”。另外一個關(guān)鍵詞——成就，也就是讓學(xué)生在勞動中能夠發(fā)揮自己的價值，看到自己的價值，獲得一種尊嚴(yán)。

其實，這兩個關(guān)鍵詞適合所有的人類活動。只要滿足人類的這兩個需求，想讓他們不愛勞動，都是十分困難的事情。

第九十八條

課堂教學(xué)與課外閱讀

關(guān)于這一點建議，我們已經(jīng)談得很多了。這一百條建議中，經(jīng)常要談?wù)n外閱讀，想必大家都已經(jīng)非常認(rèn)同這個道理。此處，我就不多談自己的體會。只不過，在認(rèn)同的同時，更需要的是我們的操作和執(zhí)行。

我覺得老師們完全可以選擇一個點來進(jìn)行研究，比如就以家庭藏書這一項，大家可以開展藏書評比，可以開展家長的閱讀理念培訓(xùn)，盡量做到每一個家庭到小學(xué)畢業(yè)時，能夠擁有500冊的藏書。我完全有理由相信，誰要是做到這一點，這個班級一定會非常出色。而且，六年下來，老師自己也已經(jīng)成為閱讀方面的高手和專家了。

第九十九條

怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致

學(xué)校教育和家庭教育保持一致，這是教育合力形成最強(qiáng)大的組合。如果再加上社會教育的加入，那么我們這個國家的教育，就變得非常強(qiáng)大了。

蘇霍姆林斯基辦學(xué)過程中，是非常重視家長學(xué)校的建設(shè)工作的。他甚至入學(xué)前，就已經(jīng)開展家長學(xué)校的工作。這種提早介入，其實就是為后期減輕更多的麻煩，完全是值得我們學(xué)習(xí)的。他還編寫家庭教育的材料，可以讓家長閱讀和學(xué)習(xí)。

讀完這條建議，我們就能夠看到我們自己在這方面所做的有多么有限。如何豐富家庭藏書、如何培養(yǎng)孩子愛勞動、如何讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣、如何讓孩子孝敬長輩、如何理解孩子犯錯等這些方面都可以成為學(xué)校研究的課題，最好讓每一個老師能拿著這些題目去給家長上課。

今后，我們學(xué)校的家校工作，就可以從這些方面去做。

第100條

提高教學(xué)質(zhì)量的幾個問題

蘇霍姆林斯基說，在上課時，教師不僅要注意到自己的關(guān)于本學(xué)科的思路，而且要注意到學(xué)生。我覺得這一點，真的要讓年輕老師引起十分高度的重視。提高教學(xué)質(zhì)量，首先就在課堂。課堂上有沒有確保學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，這是非常關(guān)鍵的問題。

很多老師，站在臺上講自己的“備課”，學(xué)生在下面干什么都不清楚。我的理解是對學(xué)生的狀態(tài)不敏感，只關(guān)注自己的教學(xué)思路?；蛘弋?dāng)課堂紀(jì)律不好時，便使用高分貝聲音或者“小蜜蜂”來“壓倒”學(xué)生的聲音。用這種高分貝聲音來遮擋自己，聽不見學(xué)生的吵鬧聲。可想而知，這樣的課堂效果怎樣？有智慧的老師，上課時輕聲細(xì)語、抑揚頓挫、收放自如、自由舒展，那是教師真正關(guān)注學(xué)生的課堂樣態(tài)，而不是關(guān)注講課稿。

老師們?nèi)绻信d趣，可以在教室前面架設(shè)手機(jī)進(jìn)行錄像，觀察一下自己的課堂。

其次，還要幫助學(xué)生進(jìn)行整理，教會學(xué)生將學(xué)過的東西進(jìn)行抽象化的梳理，形成整體思維。這點尤其是在學(xué)期期末結(jié)束的考試前非常有價值，有智慧的老師總是會幫助學(xué)生進(jìn)行整理，讓他明白我們到底學(xué)了哪些東西。而沒有智慧的老師，只會做試卷，一張一張地做。

最后，作為教師還要經(jīng)常學(xué)習(xí)，在蘇霍姆林斯基的學(xué)校里，老師們每一個月都要聽一場關(guān)于課堂教學(xué)的心理學(xué)專門報告。教師的學(xué)習(xí)是非常重要的，我們的狀態(tài)其實就是學(xué)生的狀態(tài)。

至于后進(jìn)生的成績提高，前面雖然已經(jīng)專門提到過，但是這里他又再次提到不要死記硬背、要學(xué)會讓學(xué)生獨立思考、要分層作業(yè)、要學(xué)會有耐心對待。

不過，提高教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)性的問題，這條建議也只是給到我們一部分建議。其實，整本書都是在講提高教學(xué)質(zhì)量的，難道不是嗎？

好了，一百條建議，以二十封信的形式與大家交流，到此就全部結(jié)束了。希望大家也可以用文字的形式，來記錄自己的閱讀，養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣。謝謝一直以來關(guān)注我們共讀的外校老師，謝謝你們每一次的閱讀！

祝大家一周愉快！

                                 與大家同行  周國平

                                二〇二〇年六月二十四日