用創(chuàng)意讓校本培訓(xùn)更接地氣

“一走進(jìn)校園，就感覺你們的精氣神特別好！”一位來校視察的教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)如是說。無(wú)獨(dú)有偶，疫情停課不停學(xué)期間，市教研室的何調(diào)伍老師看完我們的網(wǎng)絡(luò)直播會(huì)議之后，給我發(fā)來信息：“學(xué)習(xí)了很多，鍛煉了老師，也督促了老師。驚嘆于你的領(lǐng)導(dǎo)力和號(hào)召力！”

這是校本培訓(xùn)帶來的教師生命生長(zhǎng)的力量！作為農(nóng)村學(xué)校，如何開展校本培訓(xùn)，也是諸多校長(zhǎng)苦惱的一件事。五年來，我在學(xué)校推行的創(chuàng)意校本培訓(xùn)，的確給老師們帶來了變化。這篇文章，也期望能夠與廣大鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)產(chǎn)生一些共鳴。

讀書是最廉價(jià)最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)

我在自己公眾號(hào)上寫下了這樣一句話：不讀書如何能成為教師？我是校長(zhǎng)，應(yīng)該帶頭讀書。這是一句普通得再也普通不了的普通話，但是真正踐行這句話，并不是簡(jiǎn)單的事情。

我擔(dān)任校長(zhǎng)以來，一直把推動(dòng)閱讀作為頭等大事。

但是，究竟怎樣才能讓老師們讀起來呢？有人說，許多圖片報(bào)道的教師閱讀，都屬于擺拍的結(jié)果。照片背后，是否有真正讀起來，這是需要我們思考的。

為了讓老師們的閱讀被看見，我想到了“教師會(huì)前批注閱讀”。也就是利用每一個(gè)星期的教師會(huì)，從中抽出20分鐘左右的時(shí)間，讓老師們現(xiàn)場(chǎng)讀。老師們?cè)谖恼屡园滋庍M(jìn)行文字批注；然后收上來由我來批閱；最后，我根據(jù)老師們的批注，形成我的讀后體會(huì)，發(fā)送到教師群讓大家分享討論。

剛開始，我來推薦文章和寫體會(huì)；后來，演變成老師們輪流推薦；再后來，老師們輪流寫體會(huì)。

我把這件事寫成了《批注閱讀：讓教師真正讀起來》一文，并發(fā)表在了浙江教育報(bào)。批注一做就是五年，除了堅(jiān)持之外，我們還不斷創(chuàng)新具體做法。

從前幾年的讀一篇一篇文章，到現(xiàn)在的讀一本一本書，老師們的閱讀量逐漸上來了。從原來的輪流寫體會(huì)，到現(xiàn)在的共同體合作閱讀，有批注、討論、展示，老師們的閱讀逐漸有了深度。從會(huì)上批注閱讀，到現(xiàn)在的教研組共讀和寒暑假共讀，閱讀逐漸成為一種生活方式。

經(jīng)過這么多年的閱讀，老師們從被動(dòng)閱讀逐漸轉(zhuǎn)向了主動(dòng)閱讀。外出旅游、出差和培訓(xùn)，老師們身邊都會(huì)攜帶一本書。

另外，這幾年的讀書節(jié)——4月23日，老師們從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購(gòu)書的次數(shù)和總價(jià)在不斷攀升。這也是從另一個(gè)角度，看見老師們的閱讀改變。

百草講壇讓教師走近專家

學(xué)校開講壇，邀請(qǐng)專家學(xué)者來講學(xué)這一招，多數(shù)城市學(xué)校不算是什么妙招，但是對(duì)于多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校，很難做到這一點(diǎn)。

每一個(gè)學(xué)期，我們的百草講壇都會(huì)邀請(qǐng)一位國(guó)內(nèi)知名的教育學(xué)者和專家，讓他們給老師們講理念、講行動(dòng)。請(qǐng)他們來講學(xué)，不僅可以提升老師們的教育感受力，也提升了他們的自信心。平常這些專家，我們老師都很難接近，現(xiàn)在就在自己的面前，甚至和自己一起用餐是多么不可思議。五年來，我們邀請(qǐng)了不下十位名師專家進(jìn)校園。

百草講壇，不只是給專家和名師設(shè)立的，更多的時(shí)候是為了讓老師們創(chuàng)造登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期的總結(jié)會(huì)，不是校長(zhǎng)的獨(dú)角戲，甚至校長(zhǎng)是不唱戲。一般學(xué)校的總結(jié)會(huì)，都是校長(zhǎng)一人報(bào)報(bào)數(shù)字，干過了哪些事，獲得了哪些獎(jiǎng)。我始終想，就一個(gè)小學(xué)校，干了什么事情老師們心里都明白，不需要“王婆賣瓜自賣自夸”。

我們把舞臺(tái)讓給老師，讓老師們來總結(jié)才是更需要的。因?yàn)槔蠋焸冴P(guān)起門，在一間教室里真正干了哪些事情，我們很可能是不知道的。于是，我們就有了“期末訪談總結(jié)會(huì)”、“TED演講會(huì)”等。每一個(gè)學(xué)期形式都會(huì)不一樣，但是宗旨都是一樣的。

老師們紛紛表示這樣的總結(jié)會(huì)不僅新穎，還能夠彼此互相學(xué)習(xí)。聽完總結(jié)，鄭潔老師就說：“雖然我們?cè)谕粋€(gè)辦公室，但是沒有這樣的總結(jié)會(huì)，我們只知道老師們?cè)谧瞿臣?，但是不知道原來是這樣精彩的!很多做法，我們下個(gè)學(xué)期都可以學(xué)起來做。”

期末總結(jié)，不像總結(jié)，更像是教育經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，老師們對(duì)自己所做的事情，進(jìn)行梳理總結(jié)發(fā)言，就是一次很好的提煉和升華。同時(shí)，對(duì)他人來說也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

百草講壇還有一個(gè)項(xiàng)目，就是會(huì)前演講。

演講是老師們必備的一種能力，但是，并不是每一個(gè)老師都會(huì)演講的。我們又在會(huì)議上增加了演講的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)老師都有機(jī)會(huì)演講。

在此之前，我特地為老師們推出一節(jié)演講課，用“TED”演講的技巧，來給老師們提供演講的指導(dǎo)。然后，每周會(huì)議時(shí)安排一位老師演講，另一位老師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行演講點(diǎn)評(píng)。正所謂“三句不離本行”，老師們一開口就是班級(jí)里的故事，自己的教學(xué)故事。他們把自己在教育教學(xué)中的思考帶到演講中來，又推動(dòng)了老師們對(duì)教育的思考。

百草講壇，是一個(gè)平臺(tái)，也是一種理念。與其說我們期望我們可以走近專家，提升自己的專業(yè)能力，不如說我更期望走近專家，讓自己越來越像專家。

小組項(xiàng)目式校本培訓(xùn)

在《我們的課程是慢慢長(zhǎng)出來的》一文中，我提到了我們的課程編寫。首先，我們成立一個(gè)課題小組，尋找一個(gè)負(fù)責(zé)人，讓她自己去招兵買馬。我只提供方向和學(xué)術(shù)后勤方面的支持，其余的就是他們組內(nèi)的事情了。

這樣一來，他們會(huì)主動(dòng)尋找資料、編寫方案、落實(shí)項(xiàng)目。而這個(gè)過程就是一次極好的學(xué)習(xí)旅程。

后來，我們?cè)诰帉懶１窘滩摹栋俨輬@》以及課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，都是采用這樣的方式來完成的。當(dāng)幾個(gè)人成立共同體時(shí)，他們就能夠“八仙過海，各顯神通”，每一個(gè)人都利用自己的特長(zhǎng)，來完成這個(gè)任務(wù)。特別感動(dòng)的是，這兩年來，每年的農(nóng)歷臘月二十七八，大家都在家里過年時(shí)，我們的項(xiàng)目組選擇了來學(xué)校。

所以說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)才是最好的培訓(xùn)。

寫下，就是自我改變

學(xué)校重視閱讀，當(dāng)然就不會(huì)放棄寫作。五年來，我們從簡(jiǎn)單的批注開始，到現(xiàn)在“一周一篇”，歷經(jīng)了許多故事，也成就了老師們。

大家知道讓老師們讀書，是一件極為困難的事，但是比這個(gè)還要難的是讓他們寫作。我們是怎么做的呢？心急吃不了熱豆腐，事情要一步步來，要有得寸進(jìn)寸的實(shí)施步驟。

剛開始，我們只是在會(huì)上批注，后來轉(zhuǎn)變成輪流寫批注體會(huì)，再后來，變成輪流給校長(zhǎng)寫回信。就這樣，老師們?cè)诓恢挥X中，感受到了其實(shí)自己是可以寫作的。慢慢地，我們又在寒暑假發(fā)起“挑戰(zhàn)15篇”和“51讀寫行動(dòng)”。通過挑戰(zhàn)的方式，讓一部分愿意挑戰(zhàn)的老師集中完成寫作訓(xùn)練。一個(gè)寒暑假，老師們寫下十幾篇文章，不僅在寫作技巧上得到熟能生巧，還讓老師們意志力得到培養(yǎng)。

隨著項(xiàng)目的增加，自己工作精力有限，我又想出了一招——讓老師們替我修改文章。每周，不管是我寫的信還是老師們寫的信，我都要編輯在公眾號(hào)推給老師們。但是每次編輯都會(huì)遇到語(yǔ)句不通順等諸多小問題，我就會(huì)輪流發(fā)給老師們來閱讀修改。還有自己的講話稿和即將發(fā)表在雜志上的文章，我也都會(huì)尋找老師幫我二次修改。

通過修改，老師們一是可以提升寫作能力，二是可以了解到學(xué)校更多事情，三是可以發(fā)現(xiàn)原來發(fā)表文章也不是什么難事。

所以，當(dāng)去年我們推出了“一周一篇”活動(dòng)時(shí)，就變得水到渠成了。寫著寫著，老師們已經(jīng)深刻認(rèn)同了要想寫得好，就必須要做得好的道理。如今，老師們?cè)谡撐膶懽魃嫌辛撕艽蟮倪M(jìn)步，獲獎(jiǎng)概率大大提升，偶爾還有一二等獎(jiǎng)等著她們。還有一些老師的文章發(fā)表在報(bào)刊雜志上。