寫(xiě)作·教學(xué)

——聽(tīng)孫明霞老師報(bào)告體會(huì)

以前，若有人告訴我說(shuō)“她出了五本書(shū)”?！班牛@是一位語(yǔ)文老師吧。”在原先的認(rèn)知里，這答案會(huì)以光速蹦到我的腦海中。

這一年多來(lái)，周校倡導(dǎo)老師們讀書(shū)寫(xiě)作，原認(rèn)知漸漸的被修正過(guò)來(lái)，但確實(shí)，身邊大多也還是語(yǔ)文老師。今天聽(tīng)完孫明霞老師的講座，算是大徹大悟。她以自己的親身經(jīng)歷告訴我們，閱讀寫(xiě)作絕非語(yǔ)文老師的事情，她自己本身是一名生物老師，但是她在從事教學(xué)生涯十幾年后，開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)作閱讀。這份堅(jiān)持，讓她覺(jué)醒，改變，成長(zhǎng)；也讓她認(rèn)識(shí)了張文質(zhì)、干國(guó)祥、雷夫等有深度的老師，這些老師的相遇，反過(guò)來(lái)又使她有了更多的成長(zhǎng)。

我想，這也許就是孫老師想向我們傳達(dá)的，也想讓我們?nèi)ゲ粩鄬?shí)踐的：我努力攀登，只為在更高處與你相逢。

孫老師教生物，但她不僅僅是教生物。在她的課堂中，學(xué)生感受到的是安全和溫暖。在她的課堂中，更多的是對(duì)生命的理解，對(duì)“人”的感悟，而不只是冷冰冰的學(xué)科知識(shí)。清晰記得昨天座談時(shí)，她談到自己的課堂：當(dāng)教學(xué)呼吸系統(tǒng)時(shí)，不僅讓學(xué)生知道相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課，知道在今后的行為中不能夠隨地吐痰；若是孩子將來(lái)長(zhǎng)大開(kāi)辦工廠，回憶起這節(jié)課，還能約束自己的行為，知道廢氣廢水排放要有一定的標(biāo)準(zhǔn)的……這樣的課堂必定是影響學(xué)生一生的課堂。她給知識(shí)灌注了鮮活的力量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“呼吸”肯定已不再是倆文字那么簡(jiǎn)單了，它開(kāi)始變得有溫度。這樣的生命課堂，也讓我對(duì)學(xué)科教學(xué)多了一些理解。

“動(dòng)非自外”。不管是生活還是工作，我們所有改變的意愿都來(lái)自于自身，來(lái)自于自己心底的那份訴求。若靠外力的推動(dòng)，那肯定也不會(huì)長(zhǎng)久。孫老師今天給我們開(kāi)啟了一道窗，一扇門(mén)，它是關(guān)于寫(xiě)作，關(guān)于閱讀，關(guān)于生命，關(guān)于教學(xué)……而我們接下來(lái)所需要做的便是執(zhí)行和堅(jiān)持。

當(dāng)下執(zhí)行容易，長(zhǎng)期堅(jiān)持不易。但是無(wú)論如何，良好的開(kāi)端總是成功了一半，或許，也會(huì)正如孫老師所說(shuō)的那句，走著走著，花就開(kāi)了呢！