開工儀式

2019年3月19日，于我們而言是一個非常重要的日子。

我們在這一天開工了，這不是因為習俗上認為的好日子，而是機緣所至。原本是星期一的教師會，因為學區(qū)黨代會而暫停，擇期到星期二，這叫順其自然。

三年前，已經走進F4小學，也有著某種沖動，但是天、地、人都還未合時，因此遲遲未動工。而今日之桐小，已經與當年之桐小全然不一樣，是天時地利人和之時。再加受舟山市兩位校長之托，幫忙聯(lián)系F4小學，恰逢佐藤學教授在場的開放日，這叫機緣巧合！

上周，我還在想上哪一個班級，上哪一冊書呢？星期一走辦公室串門，在二樓辦公室多坐了一會兒，那索性就上四年級吧。讓戴曉珍老師給我語文書和教參，了解了她們的教學進程，順著選擇下一篇課文《蝙蝠和雷達》，這叫順水推舟吧。

昨天上午聽了陳璋怡老師的《鴨子騎行記》的繪本閱讀課，又覺得這本書在我講座之后，與大家一起來閱讀，和今天會議的主題，那真是太合適不過了。這叫如有巧合，純屬虛構嗎？

哈哈哈，一切就是這么自然，一切就是這么機緣巧合！

下午2：40，事先約定好的家長，準時進入我們的教室，充當了我們臨時老師。如此，才有機會讓所有的老師，都能夠參與活動。為了上這一堂供大家討論的課，我并沒有做太多的準備，因為我想向大家呈現(xiàn)更為自然和真實的平常課。

我知道，這節(jié)課如果從學科專業(yè)角度去分析，會存在很大的問題。但是，我也知道平時大部分老師課，存在的問題更大，昨天已經與大家分析過。這一節(jié)開工儀式課，可以有很多缺點，讓每一位老師都覺得自己可以這么上課。而不是名師的展示課，讓人聽完只覺得好好羨慕，回來只覺得自己水平不夠。

一堂課，三張幻燈片，甚至可以說一張也不需要，就一本書、一班學生足以。課堂上，學生專注學習的樣子，感動了每一個在場的老師；課堂上每一組學生的發(fā)言，讓每一位老師都看到了，如此下去一定會更精彩。

老師們聽課的方式，發(fā)生了極大的改變，從原來記錄老師的語言，到現(xiàn)在的沒什么都西可寫；從原來只看老師的表演，到現(xiàn)在的全神關注地觀察學生表現(xiàn)。課堂上，老師已經不是主角，課堂上老師不再是表演者，而是導演，是助學者,是共學者。學生與學生之間，成為了學習的同行者、互助者，他們之間互相學習、互相幫助，一起展示交流。課堂上，沒有了齊讀聲、沒有喧鬧，學生討論的聲音，如果不貼近耳朵，是不能夠聽見他們在說什么。令人欣慰的是，雖然這個班級是第一次上這樣的課，我也存在或這、或那的問題，但是課堂已經發(fā)生質的轉變。學生學習的形式、效果都給人帶來了極大沖擊力。

一位害羞的女生說：“剛開始，周校長讓我起來發(fā)言，我很緊張。后來，是小組一起站起來發(fā)言，而且自己不會的時候，同伴會幫助提醒，我就不再那么緊張了?！?/span>

老教師葉榮老師說：“這樣的課堂，有點像西方國家的課堂?！?/span>

上完課，就是老師們共同體學習討論的時間。每一組都有一位老師的老師，他們將F4小學所學的體會，通過小組合作的形式，讓組內的每一位老師都能習得。簡單的分組和熱身，各個小組開始討論起來了。

與以往不同的是，所有的小組都變得輕聲細語，大家在討論時專注、凝神的樣子，的確讓人看到了未來將要發(fā)生的樣子。在展示交流環(huán)節(jié)中，每一位老師都講得很好，尤其是幾位老教師，更是值得我們點贊！

原本，我還有很多話的，可是時間都被占有了，只好減少自己的內容，留著下一次繼續(xù)。

不過，最后《鴨子騎行記》還是讓老師們讀了一次，并做了簡單的交流，看到我們自己外表的樣子，也摸到了自己那顆火熱的心。

像那只鴨子一樣，未來可期。