共同體，我們開始吧

或許，這個(gè)機(jī)緣已經(jīng)到了。

2016年的春天，我曾帶領(lǐng)幾位老師，來過福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)，參觀和學(xué)習(xí)林莘校長團(tuán)隊(duì)的課堂變革成果。還記得當(dāng)時(shí)那種激動和沖動，真想一下子就讓自己所在的學(xué)校進(jìn)行變革?；貋碇螅朔殖尚〗M外，并沒有任何的進(jìn)展。

時(shí)隔三年后的春天，我們再一次走進(jìn)這所靜悄悄的學(xué)校，還特別有幸地見到了佐藤學(xué)教授。隨行的幾位老師，聽完了一節(jié)課后，就已經(jīng)激動得不行，還聲稱要來此地購買學(xué)區(qū)房。而我，在上次的基礎(chǔ)上，更加明確了此行的目的和任務(wù)，不能只是過來看看，而是要確?；貋砟軌蛐袆悠饋淼?。

就這樣，我們帶著不同的心情，參與到了F4小學(xué)一天的開放活動。早上第一節(jié)課，全校所有的班級全部開放，大家可以隨意到各個(gè)教室觀課。我走馬觀花似的觀察了近二十各班級，有音樂課、美術(shù)課、體育課、語文課、數(shù)學(xué)課和英語課。走過的所有班級，不管觀課老師從前門進(jìn)，還是后門進(jìn)，或者是倚靠在窗戶邊，上課的學(xué)生絕對不會因?yàn)槲覀兊牡絹矶中摹?/span>

后來，我們集中到階梯教室上的低段和高段兩堂課亦是如此。整個(gè)階梯教室座無虛席，學(xué)生桌之間的通道也坐滿了觀察員，就連黑板的周圍也站滿了扛著攝像機(jī)的老師。佐藤學(xué)老師和他的翻譯，甚至還一邊拍攝，一邊走到學(xué)生中間去近距離的觀察。總之，不管周圍的老師，怎么接近他們，他們的學(xué)習(xí)依然專注。這真是太了不起了！

走過所有的班級，除一位英語外教的課之外，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——靜悄悄。老師說話的聲音非常輕，輕得學(xué)生非得豎起耳朵不可；學(xué)生小組討論聲音很輕，輕得我們非得將耳朵湊上前去，才可以聽到他們在討論什么。就是在階梯教室里上課，那么大的空間，那么多的老師和學(xué)生，上課老師都沒有用話筒，但是我們也能夠聽得見，因?yàn)閳鰞?nèi)就只有一種聲音——“師生”（并不是指教師和學(xué)生的對話，而是泛指老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的對話）對話的聲音。

聽過所有老師的課，除英語有幾張簡單幻燈片以外，其他老師幾乎都沒有課件。取而代之的是，在教室前方掛著擴(kuò)印過的學(xué)習(xí)文本。而每一位老師上課，沒有平時(shí)所預(yù)設(shè)的板書設(shè)計(jì)。語文課上，老師就直接將學(xué)生的發(fā)言，用記號筆在文本上進(jìn)行批注。數(shù)學(xué)課上，老師則是在黑板上寫出學(xué)生的學(xué)習(xí)和推導(dǎo)過程。在我看來，語文課的板書方式，就是教師在示范如何閱讀、如何做批注，學(xué)生也跟著老師一起在書本上進(jìn)行批注。數(shù)學(xué)課，老師的板書，則是提供學(xué)生再次學(xué)習(xí)的材料，幫助學(xué)生提高思維能力。

一堂課下來，簡簡單單、安安靜靜，但是教育已經(jīng)真實(shí)發(fā)生了。雖然只是一天的學(xué)習(xí)，但是帶給我們的信息量是非常大，就這么一篇千字文是無法描述的。在回來的動車上，兩個(gè)多小時(shí)的路程，我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，組織了一次學(xué)習(xí)共同體活動。每一個(gè)人談兩點(diǎn)感受，一件回去準(zhǔn)備做的事情。

我們將動車的椅子圍轉(zhuǎn)過來，形成了一個(gè)對話的空間，大家輪流表達(dá)，遇到具體的問題，集體討論對策，氛圍可謂空前的好！不知不覺間，溫州南已經(jīng)到了。在這樣一個(gè)臨時(shí)的共同體學(xué)習(xí)中，我們幾個(gè)人已經(jīng)做到了高度專注，輕聲細(xì)語，充分表達(dá)，體驗(yàn)了一把靜悄悄的課堂。路過的乘客，對我們的舉動感到非常好奇，有位乘客還拿手機(jī)拍照，估計(jì)是要發(fā)朋友圈了。

認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，真的就是這么容易感動別人的。

通過兩個(gè)多小時(shí)的共同體的學(xué)習(xí)，我們明確了回到學(xué)校后，可以做什么，該做什么。幾個(gè)人紛紛表示，自己很愿意去做，只是缺乏帶頭人。我相信，我們的行動機(jī)緣已經(jīng)來了，我們可以行動了！