一、這套書(shū)是寫給誰(shuí)的?

二、這是一套怎樣的書(shū)？

這套書(shū)依托小學(xué)生統(tǒng)編教材編寫的互動(dòng)游戲指導(dǎo)書(shū)。文炳對(duì)每篇課文進(jìn)行梳理，提煉課文的核心內(nèi)容，搭配五官同感的思維導(dǎo)圖，并提供可以互動(dòng)的教學(xué)材料，讓小學(xué)生在快樂(lè)不受限的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

二、為什么要編寫這套書(shū)？

思路一：培養(yǎng)自發(fā)性學(xué)習(xí)

這本書(shū)第一個(gè)思路主線是蒙臺(tái)梭利的教具思維，培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以自發(fā)并自然而然的完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這是最核心的地方。

然后方法論是從自我五感：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，通過(guò)切實(shí)的行動(dòng)逐步深入陶醉式學(xué)習(xí)。

最后是可以作為輔助教材使用，比如練習(xí)冊(cè)或者課堂筆記本，可以在原有的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上去做課堂筆記，作為效率工具節(jié)約孩子的10倍時(shí)間。

思路二：興趣是最好的老師

這本書(shū)的另一個(gè)思路，解決感興趣的問(wèn)題。大家耳熟能詳?shù)囊痪湓捠牵d趣是最好的老師。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，為什么孩子喜歡看動(dòng)畫片，因?yàn)閯?dòng)畫片生動(dòng)有趣，符合孩子的心理期待；為什么家長(zhǎng)愿意讓孩子看動(dòng)畫片，因?yàn)閯?dòng)畫片可以讓孩子學(xué)到好習(xí)慣和一些知識(shí)；還有一個(gè)不太重要的原因，是可以讓孩子自主的完成整個(gè)觀看的過(guò)程，家長(zhǎng)不需要時(shí)間干預(yù)。

三、大家是怎么評(píng)價(jià)這套書(shū)的？

家長(zhǎng)定制

我出《文炳小學(xué)生思維導(dǎo)圖知識(shí)整理術(shù)》這套書(shū)的思維導(dǎo)圖作品，是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)找我定制過(guò)類似的作品，僅2020年下半年合計(jì)張數(shù)超過(guò)330張。

最終的使用效果反饋都特別好，但因定制價(jià)格高，是阻礙定制的唯一因素。

學(xué)生喜歡

人的第一印象決定了一個(gè)作品的好壞，如果你看到都喜歡，說(shuō)明這個(gè)思維導(dǎo)圖作品有用，只是你不知道如何使用；如果你看到這個(gè)思維導(dǎo)圖作品后，就想去了解，孩子也是和你一樣，有這種探索的想法，這個(gè)探索想法就是喜歡的源頭。

我們只要稍微輔助正確的方法，就可以讓孩子自主能動(dòng)性的去參與其中，這就是喜歡帶來(lái)的意義。

作者有心

本著普惠大眾的心態(tài)，把小學(xué)階段做完，并且把價(jià)格平攤到最低，讓私人定制思維導(dǎo)圖作品，走到更多的人群中，讓更多尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的讀者受益，也讓無(wú)付費(fèi)能力，又想學(xué)的人間接受益。

文炳準(zhǔn)備征集1萬(wàn)人，深度體驗(yàn)這套書(shū)的內(nèi)容，給孩子帶來(lái)成長(zhǎng)與改變。也不斷通過(guò)孩子、家長(zhǎng)、教師的反饋，不斷迭代本書(shū)。用開(kāi)放性的態(tài)度，和一萬(wàn)愿意陪伴孩子的教師、父母，一起陪伴孩子的成長(zhǎng)與改變。

最終看緣分，看在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，能被哪一家出版社看中，從而順利出版，普惠大眾。

四、如何使用這套書(shū)？

主圖：一圖抵千言，閱讀更有效。

這是統(tǒng)編教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，第一課：天地人的思維導(dǎo)圖。

在我們的大腦記憶路徑中，圖像帶給我們視覺(jué)感官遠(yuǎn)遠(yuǎn)比文字更強(qiáng)烈。首先這張圖是先有視覺(jué)沖擊力，就像動(dòng)畫片一樣，解決好看、愿意看的問(wèn)題；

然后是有用，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子，記憶能力超強(qiáng)，這六個(gè)字，幾乎秒記，但是不一定記得牢固。我們通過(guò)思維導(dǎo)圖的圖像，讓孩子打通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的練習(xí)，當(dāng)在外界看到天空時(shí)，他的大腦能聯(lián)想到“天”字怎么寫，這種豐富的聯(lián)想能力才是我們導(dǎo)圖內(nèi)在的核心。

練習(xí)冊(cè)：不在局限內(nèi)練習(xí)，發(fā)揮無(wú)限想象力。

讓每個(gè)孩子都不受限，我們從“主圖”看到了完整的思維發(fā)散的過(guò)程，現(xiàn)在突然給讀者一個(gè)空白的思維導(dǎo)圖，是為了讓孩子發(fā)揮自己天馬行空的想象。

比如：孩子寫天，在旁邊畫了一朵云，也可能畫了一個(gè)梯子，也可能是一個(gè)雙翅膀。這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)和老師，可以讓孩子去解釋為什么？看看孩子心中對(duì)于天的定義，這種互動(dòng)的效果，讓孩子從小形成獨(dú)立的思考，從聯(lián)想記憶到口才表達(dá)，形成知識(shí)與現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的記憶，落地應(yīng)用本領(lǐng)。

說(shuō)它是練習(xí)冊(cè)是最基本的功能，還可以根據(jù)家長(zhǎng)和老師的時(shí)間，開(kāi)發(fā)不同的用途。

五感同感：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，尋找知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

看到這六個(gè)可愛(ài)的圖像，估計(jì)很多一年級(jí)的孩子，都想到了貼貼紙，面對(duì)孩子的天真可愛(ài)，我們不能破壞書(shū)本，剪下來(lái)。

我們這本《文炳小學(xué)生思維導(dǎo)圖知識(shí)整理術(shù)》，就鼓勵(lì)孩子在成長(zhǎng)的路上，把書(shū)籍作為合理成長(zhǎng)自己的資源，而不是愛(ài)護(hù)有加。因?yàn)槟憧梢再?gòu)買兩本《文炳小學(xué)生思維導(dǎo)圖知識(shí)整理術(shù)》，“破壞一本”，收藏一本。

讓孩子把這些圖貼到正確的思維導(dǎo)圖分支上，或者鼓勵(lì)孩子，根據(jù)圖去寫出自己認(rèn)為正確的字，這里沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要孩子愿意表達(dá)，這才是我們想要的結(jié)果。

我們這套書(shū)，教授知識(shí)，是我們的第一目標(biāo)，培養(yǎng)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)好習(xí)慣是這套書(shū)的核心理念。

互動(dòng)游戲：在親子互動(dòng)中成長(zhǎng)，在化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)中收獲。

打開(kāi)配套的PPT文檔，可以多種工具，多種形式的展示。

用手機(jī)打開(kāi)PPT文檔，播放動(dòng)畫；或者用手機(jī)PPT動(dòng)畫投屏到電腦上也可以；或者用電腦、平板等工具都可以播放PPT動(dòng)畫；

家長(zhǎng)、講師站在下面，讓孩子站在屏幕前，讓孩子做為老師，把所學(xué)的知識(shí)大膽的講給家長(zhǎng)、教師、同學(xué)聽(tīng)，讓互動(dòng)無(wú)處不在，讓互動(dòng)共同成就大家。

互換角色，激發(fā)孩子無(wú)窮想象力，讓孩子從小融會(huì)貫通學(xué)習(xí)最快的學(xué)習(xí)方法“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。

五、結(jié)尾：

大家好，我是文炳，專注于思維導(dǎo)圖知識(shí)整理術(shù)系列作品。因?yàn)槲谋绬我恢R(shí)沒(méi)有力量，系統(tǒng)性的知識(shí)才有力量。

感謝大家的閱讀，如果你希望看到更多優(yōu)秀的作品，從而讓自己和孩子受益，不要吝惜你的打賞，勇敢的打賞起來(lái)并參與深度體驗(yàn)《文炳小學(xué)生思維導(dǎo)圖知識(shí)整理術(shù)》，一起期待早日出版。