新學期馬上開始了，作為家長，好像可以喘口氣了，但是，對孩子的教育沒有止境。只不過，家長必須意識到，教育的方式方法以及教育內容的選取，對教育的效果至關重要。

今天我建議家長與孩子交流的這個話題，還要從昨天來看我的兩個學生談起。

這兩個學生剛剛本科畢業(yè)，一個考上了研究生，一個參加了工作。昨天上午，兩個人相約來看老師。

在談話中，其中一個學生告訴我了這么一件事情：

學生說：在準備考研的日子里，自己有一次在實驗室做實驗。老師進門后，首先批評了她實驗室內的衛(wèi)生沒搞好。

但是，很快，她就調整了過來，她意識到，自己對衛(wèi)生的標準可能和老師有差距，于是，她就認認真真得把實驗室徹底打掃了一遍。

重要的是，她還認識到，老師對自己的高標準和嚴要求，能夠讓她不斷進步，她覺得老師批評得對。

另一個同學也說了自己去年的經歷，說自己經過了一段艱難的日子，那些日子里，既要準備考研，又要準備考選調生，還要完成實習的任務。

但是，她接著說，都熬過來了，現(xiàn)在感覺那些經歷都是對自己的磨練，也正因為那些磨練，讓自己好像變得成熟了，長大了。

好了，兩個學生說的事情講完了。

這兩個學生都是非常積極向上的孩子，一個陽光灑脫，一個聰慧內秀，都是在學業(yè)上不甘落后、不斷努力的好學生。

這種思維模式就叫做——成長型思維。

那么，什么是成長型思維模式呢？

我們還是和剛才兩個學生交流的內容結合起來進行闡述：

第一個同學，面對老師的批評不是抵觸和反感，而是能夠利用批評反饋的信息，來反思自己的問題——衛(wèi)生標準低，然后加以改正，徹底清理衛(wèi)生。

具有固定型思維模式的人，對待批評的看法則是相反，他們把批評當做了對自己的否定，從批評中得到的是一種挫敗的感覺，所以，自然就忽視了批評中有用的反饋信息。

第二個同學，面對挫折，能夠堅持不懈，迎接挑戰(zhàn)，在磨難中鍛煉自己，把挫折化作成長的營養(yǎng)，把挑戰(zhàn)當作成長的機會。這也是成長型思維模式。

與之相反的固定型思維模式的人，則是在遇到挑戰(zhàn)和挫折時，很容易放棄，因為他們擔心難度大的任務會證明自己能力不夠。

我們繼續(xù)來看，與固定型思維相比，成長型思維還有哪些特征。

固定型思維的人覺得努力是一件沒面子的事情，如果需要努力才能做成一件事情，說明自己能力不夠。

而成長型思維的人覺得，持續(xù)努力是做好一件事的必備品質，并且，在努力中還能夠激發(fā)自己各方面的能力，提升自己的素質。

對了，剛才說的第一位同學，還講了與自己舍友相約考研的事情。這也和成長型思維模式有關。

結局很圓滿，兩個人都考上了。本科同學又成了研究生同學，并且依然是一個宿舍的舍友。

這和成長型思維模式有啥關系呢？

固定型思維模式的人，看到別人的成功，就會把它看作是自己的失敗，因為他感覺別人做到了，自己沒做到，說明自己技不如人，為此沮喪苦悶。很顯然，這樣的人很難與優(yōu)秀的成功者合作。

而成長型思維模式的人，會從別人的成功中學習，會善于從對方身上學習好的經驗，使之成為自己優(yōu)秀的一部分。

我的這個學生，正是因為具備成長型思維模式，所以，才會和舍友互相取長補短，最終合作共贏。

從本質上來說，固定型思維的本質是自我防御的心態(tài)，內心經常想的是維護自己“很強、很棒或很聰明”的自我形象。因為他把自己的能力看作是天生就有的，固定不變的，或很難改變的。

成長型思維則是認為一切都會變化，自己的能力也會在努力之下發(fā)生改變，所以他更多關注的不是如何維護自己的形象，而是怎么才能通過努力提升自己。

換句話說，要具有成長型思維模式，必須逐步學會放下自我，不要把自己的面子太當回事兒。

只有明白一切可以通過努力去改變，才不會在別人批評甚至貶低自己時，太在意這種負面評價，因為，現(xiàn)在不好，不代表將來不好啊。

好了，道理就講這些。

我很欣慰的是，這兩個學生正走在成長型思維模式的路上，也祝更多的孩子能夠和他們一樣。