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（下）
另外，還要注意三個不能超越。第一，學(xué)生的生命健康不能超越。無論升學(xué)競爭多么激烈，無論升學(xué)壓力有多么大，我們都不能以犧牲孩子的生命健康為代價，來換取所謂的高升學(xué)率。老師們?nèi)チ私庖幌?，現(xiàn)在新兵連的戰(zhàn)士，有多少人訓(xùn)練支撐不住被淘汰的？中學(xué)生的近視率有多高？現(xiàn)在征兵對視力的要求標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)降低了。第二，學(xué)生的人格尊嚴(yán)是不能超越的。我們當(dāng)老師的，往往會有這么一種認(rèn)識：我是為了學(xué)生好啊。在這樣的口號下，就過度負(fù)責(zé)，教育發(fā)生了異化。我經(jīng)常跟我們的老師講，一定要防止過度負(fù)責(zé)，一定要警惕教育異化。什么叫過度負(fù)責(zé)呢？我是為了孩子好啊，我就任意支配你，我讓你學(xué)這個，我讓你學(xué)那個，我無休止地延長你的學(xué)習(xí)時間，把學(xué)生的時間和空間全都擠得滿滿的，沒有一點自由支配的時空，還美其名曰“我是為了孩子好”。老師們，這就叫做過度負(fù)責(zé)。尊重學(xué)生，在相當(dāng)程度上就是尊重他的時間和空間，你要留給他自由支配的時間和空間。兩個學(xué)校都在認(rèn)認(rèn)真真地搞教育，一個學(xué)校的升學(xué)率是靠加班加點拼上去的；另一個學(xué)校是靠科學(xué)的訓(xùn)練，把分拼上去的。你說哪一個教育教學(xué)質(zhì)量高?。课蚁肜蠋焸冃睦锒几麋R一樣。第三，學(xué)生在智力發(fā)展上的個性差異是不能超越的。你所教的這個班，學(xué)生參差不齊。有的考分高一點，有的考分低一點；有的偏向理科，有的偏向文科，有的全面發(fā)展。這都很正常。我們不能拿全班考第一名、全年級考第一名的孩子作為標(biāo)桿，去要求所有的人都向他學(xué)習(xí)。我們要尊重孩子的學(xué)習(xí)類型。北京大學(xué)招辦主任講過這樣一個故事，他到某某省去招生，他希望能夠招到省里的狀元。他找到狀元學(xué)生，和他交談。結(jié)果，他問了三個問題，這個學(xué)生一個都答不上來。于是他問了第四個問題，你報考北京大學(xué)，想報考哪個專業(yè)呢？這個學(xué)生終于開口了，他說，這個問題，請你問我的老師去吧。北大招辦主任當(dāng)時就下定決心，堅決不能錄取他。別看你是狀元，堅決不能錄取，因為北京大學(xué)不能培養(yǎng)這樣的人！老師們，這說明了什么呢？我們真的是要為一個人的一生成長負(fù)責(zé)。某些學(xué)生通過拼殺，把分搞上去了，但是他的潛力給耗盡了，沒有什么發(fā)展前途。最有說服力的事實就是中國社會科學(xué)院有一位學(xué)者，對這些年來我們國家的高考狀元做了一個系統(tǒng)的研究，跟蹤研究得出的結(jié)論就是，這些狀元絕大多數(shù)后來的發(fā)展都很一般。老師們，我們今天教孩子，我們究竟怎么來教呢？如果老師眼里只盯著分，那我說你的教育教學(xué)是沒有靈魂的。我接過一屆學(xué)生，總要給他們講三個不可怕、三個可怕。所謂三個不可怕，第一個就是考試成績差不可怕，只要你努力學(xué)習(xí)就可以。第二個是家庭貧寒不可怕，只要你有志氣就可以；第三個是長得不漂亮不可怕，只要你有一技之長就可以。同時我也告訴我的學(xué)生，還有三個可怕。一個人的心理變態(tài)了是可怕的，一個人的精神麻木了是可怕的，一個人的靈魂墮落是可怕的。這就是三個不可怕，三個可怕。考試成績差，這本身不可怕，學(xué)習(xí)好一點，學(xué)習(xí)差一點很正常，只要你努力認(rèn)真去學(xué)就可以了。可怕的是你為了得到一個高分，在考試的時候就采取作弊的手段。這就很可怕了，也就是說，在誠實和考分的天平上，你發(fā)生了錯誤的傾斜。你看到班里邊、學(xué)校里邊一些不正常的現(xiàn)象，你熟視無睹，你無所謂，你認(rèn)為這很正常。這就很可怕了。當(dāng)大街上別人都在害怕扶起摔倒的老人的時候，你也害怕扶起摔倒的老人；你面對摔倒的老人，無動于衷，你作為一個青少年，這個事情是很可怕的。今天的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)。北京大學(xué)副校長吳志攀副校長講，北京大學(xué)的學(xué)生要記住，當(dāng)你在大街上看到老人摔倒的時候，你要義無反顧地、毫不猶豫地去攙扶。如果他訛?zāi)恪⒋蚬偎?，北京大學(xué)幫你打官司；如果打官司你輸了，北京大學(xué)拿錢給你做補(bǔ)償。我覺得我們國家這樣擲地有聲的語言太少了！我們的教育在一定程度上迷失了方向，我們的教育在一定程度上沒有了靈魂。這樣的教育會發(fā)生異化，而教育的異化是最可怕的。很多年以前，我到一所學(xué)校去參觀。一走進(jìn)這個校門，我就發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)校的教育是存在問題的，就是他們的孩子看到我們外來的參觀者，不是主動打招呼，不是有笑臉相迎，而是一邊看著我們一直往后退，面部表情很冷漠。再看他們的老師，坐在辦公室里，透過門窗看我們，也都面無表情。所以當(dāng)時我就斷定這個學(xué)校的教育是有問題的，后來我經(jīng)過了解，還真是證實了這一點。教育是一把雙刃劍，老師們一定要清楚這一點。我們在培育人的同時，也在戕害人。老師們想想，在座的各位老師，你們的學(xué)校，包括我所在的學(xué)校，我們都有很多的條條框框，所謂的校規(guī)校紀(jì)。如果讓我們的孩子完全按照這些所謂的校規(guī)校紀(jì)去做的話，那么他們成長起來是一個什么樣的人呢？老師們想過這個問題沒有？他們就是一個循規(guī)蹈矩、謹(jǐn)小慎微、不敢越雷池一步的人；沒有創(chuàng)新，更不用說反抗了。這是我們教育的初衷嗎？所以，對我們學(xué)校里的一些規(guī)章制度，學(xué)生不遵守、違反了之后，老師不要發(fā)火，要理解他們。學(xué)生身上表現(xiàn)出來的那種叛逆性，那樣野性，不是一件壞事。調(diào)皮搗蛋的孩子將來會有出息的?？s手縮腳的孩子，將來不一定有出息。當(dāng)我們知道了教育是有三個不能超越，有三個不可怕，還有三個可怕，我有三個不迷信，并且付諸行動之后，我們的教育就有靈魂了。我們培養(yǎng)的孩子，應(yīng)該是獨立的人，具有獨立人格，獨立思考，敢于懷疑，具有一定的抗?fàn)幘?，不能逆來順受。要培養(yǎng)孩子具有悲天憫人的情懷，用他自己的愛心去照亮這個世界。我認(rèn)為，教師就是培育學(xué)生心中太陽的人。孩子小的時候心里沒有陽光，老師用自己的陽光去照亮孩子的心靈。當(dāng)孩子的內(nèi)心有了陽光之后，他再用他心中的陽光去照亮別人，去照亮這個世界。我們的教育就是這樣一代一代地照下去，薪火相傳。老師們，這就是今天我跟大家交流的教育是有靈魂的，好，謝謝大家！還剩下一點時間，我想問問老師們，你們有什么問題？我來回答，好不好？ 老師：程校長您好，我是在很多年前聽過您一節(jié)課，是初二的《中國石拱橋》。我這些年的教學(xué)深受你的影響。我想問的是，怎樣才能教好一堂語文課？程校長：請坐。怎樣才能教好一堂語文課？首先我想問問我們在座的老師們，什么叫課文？老師們會說，這個問題很好回答啊，課文不就是語文書里一篇一篇的文章嗎？這樣回答，不能算錯，但是沒有答到本質(zhì)上去。課文沒有選入到課本里的時候，它不叫課文，叫自然文本；選到課本中來了，叫做教學(xué)文本。自然文本和教學(xué)文本的最大的區(qū)別是什么呢？自然文本的意義、價值很難窮盡；讀者閱讀它，沒有明確的規(guī)定性，是很隨意的；但是，當(dāng)它變成了教學(xué)文本后，它的價值和意義就有了明確的規(guī)定性，這個規(guī)定性體現(xiàn)在它必須承擔(dān)一定的語文功能。所以，什么叫課文呢？就是選入到語文課本當(dāng)中來，擔(dān)當(dāng)一定語文功能的教學(xué)文本。從這個意義上來講，它和數(shù)、理、化當(dāng)中的例題沒有本質(zhì)的區(qū)別。那么，語文的功能是什么呢？比如說今天苗老師講的《紫藤蘿瀑布》，我認(rèn)為苗老師在上課之前一定要好好的研究紫藤蘿瀑布所承擔(dān)的語文功能是什么，一定要研究透。研究透了之后，你教這篇文章，才能夠定位準(zhǔn)確。課文作者的寫作目的和語文教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)系是比較復(fù)雜的，我把它分成三種情況。第一種情況，作者的寫作目的和我們語文教學(xué)的目標(biāo)基本上吻合。第二種情況，作者的寫作目的和語文教學(xué)目標(biāo)，有一部分相吻合，有另外一部分不相吻合。第三種情況，作者的寫作目的和我們的教學(xué)目標(biāo)基本上不吻合。怎樣上好一堂語文課？首先是合理地確定課文的語文功能。要有一雙語文的眼睛。所以，這位老師你提的這個問題，關(guān)系語文教學(xué)的本質(zhì)問題。當(dāng)一個語文老師能夠準(zhǔn)確鎖定了語文功能，你這堂課就有希望好教了。當(dāng)然還有一個教學(xué)設(shè)計的問題。你的課堂一定要讓學(xué)生親身體驗，變“預(yù)設(shè)-講授”為“預(yù)設(shè)-生成”。答案，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下自己悟出來的，不是老師奉送給的。學(xué)生親身參與了，體驗了、內(nèi)化了，生成了，教學(xué)才是有效的。什么叫有效教學(xué)？過去我們講目標(biāo)的達(dá)成度，我確定了三個目標(biāo)，都達(dá)成了，這叫做有效或者叫做高效。現(xiàn)在看來這樣評價不完整，或者說不太科學(xué)。真正的有效是看目標(biāo)達(dá)成的方式，是以老師奉送答案達(dá)成的，還是在老師的引領(lǐng)之下學(xué)生內(nèi)化生成而達(dá)成的。后者才是真正的有效。 原載于《智慧 教法 感悟——中語名師課堂教學(xué)集錦（2）》，陶繼新主編，福建教育出版社出版。
陶繼新 微信號 : taojixin6789 網(wǎng)站：www.taojixin.com
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