很長一段時間里，張義煒都覺得自己是個失敗的母親。

盡管為了兒子能有一個更好的教育環(huán)境，她在懷孕時就通過努力學(xué)習(xí)，從農(nóng)村學(xué)校考入了城市學(xué)校，但最終兒子的成長還是偏離了她的預(yù)期。

“不愛說話，不愛搭理人，有點后天自閉?！?/p>

那時的張義煒已經(jīng)教了十年的書，她怎么都沒有想到，自己的兒子有一天會因為教育不當(dāng)而造成性格缺陷。為了弄清楚兒子的教育具體在哪一個環(huán)節(jié)出了錯，張義煒重新以一個學(xué)生的姿態(tài)，開始研究家庭教育，學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一個母親。

深入學(xué)習(xí)后，她發(fā)現(xiàn)自己一直秉承的教育理念都是錯的。原先，張義煒想著，只要自己努力工作，站穩(wěn)腳跟，孩子暫時交給父母帶，等孩子上學(xué)了，再以老師的身份悉心教導(dǎo)，可不想，兒子竟然因為父母陪伴時間太少而日漸自閉。

“任何時候，家庭教育才是根本，學(xué)校教育、社會教育不過是枝葉，根本上得到滋養(yǎng)，枝葉才能繁茂?！?/p>

找到問題的根源后，她開始一下班就趕回家，陪孩子聊天，給他講故事；一放假就帶著兒子出去玩，或參加親子類活動，讓他多接觸外面的世界。

張義煒的努力沒有白費(fèi)，經(jīng)過兩年時間的陪伴和引導(dǎo)，兒子漸漸變得開朗、樂觀且自信。

在他五歲那年的生日晚餐上，他第一次張口喊了他干爹，他干爹聽后，直接哭了。在場所有人都十分感慨，這個趨向于自閉的小孩終于張開了懷抱開始擁抱這個世界。

而最欣慰的人，莫過于張義煒。在母親的這條道路上，她失敗過，但慶幸的是，她及時找到了正確的路。

“當(dāng)父母，真的是需要學(xué)習(xí)的?！睆埩x煒笑著說，“我是一個老師，我的教育觸覺相對敏感，所以我能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育中的問題并找到解決方法，但大部分父母做不到這點。所以，他們需要不斷學(xué)習(xí)。而我們身為學(xué)校教育者，就需要給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)?！?/p>

2018年，張義煒調(diào)職到攀枝花仁和思源實驗學(xué)校，彼時，這所學(xué)校剛剛落地成功，就像一張嶄新的白紙，等待著老師們揮動畫筆。

張義煒非常激動。她早就聽說，校長羅勇是攀枝花市著名的家庭教育專家。在此之前，好學(xué)、愛鉆研的她腦子里就裝滿了各式各樣的家校共育活動方案，卻因為學(xué)校的諸多限制，很多有意思的活動都未能開展。如今來到思源學(xué)校，想必一切都將會不一樣。

果然，第一次教師大會上，羅校長的一席話，就讓張義煒覺得，思源學(xué)校將提供給自己一個更加廣闊的平臺。

他說，“一所學(xué)校辦學(xué)效率的高低與家長的理解支持程度成正相關(guān)。很多家長不是不重視家庭教育，而是不知道如何有效開展家庭教育。當(dāng)學(xué)校把系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的、接地氣的育兒方法分享給家長時，不僅僅是提升了家長的教育水平，學(xué)校教育也獲得了強(qiáng)大的支撐力量?！?/p>

開學(xué)后不久，學(xué)校就在羅校長的帶領(lǐng)下，面向家長，擬訂了一個三年教學(xué)計劃，開始系統(tǒng)開展家庭教育講座，指導(dǎo)家長搞好家庭教育，班級里則實行家長授課制，家長們以“講師”的身份交流育兒心得、經(jīng)驗得失，共同進(jìn)步提高。

此外，學(xué)校建立了班級、年級、校級家長委員會，對關(guān)乎學(xué)校發(fā)展、學(xué)生切身利益的重大事項，分層召開“家委會”，達(dá)成共識，做出決策，推進(jìn)學(xué)校工作順利開展。

面對學(xué)校漸趨成熟完善的家校共育體系，張義煒開始思考，如何在自己的小班級里更深入地開展親子活動。此前堆積在她腦海里的那些創(chuàng)意一個個蹦出來，她認(rèn)真梳理，最后選定了“一元錢生存挑戰(zhàn)計劃”。

計劃敲定，張義煒鼓起勇氣給羅校長發(fā)了一條信息。第二天，羅校長叫住她，提出了他的意見：活動要帶學(xué)生外出，風(fēng)險很大，需要通過策劃將風(fēng)險降到最低，這個活動才有操作的可能性。

性格內(nèi)斂的張義煒以為自己的提議被否決了，瞬間沮喪起來。羅校長見狀趕緊解釋，“我很開心思源有你這樣的老師，明白孩子不能死讀書，明白他們不是在教室里成長的，而是在舞臺上、活動中成長的。別氣餒，我相信你可以做得更好?！?/p>

“他的話給我打了一針興奮劑。”張義煒笑著說，“得到肯定和鼓舞后，我一回去就開始打磨活動計劃，更好地發(fā)揮家長的作用，大大降低了活動風(fēng)險，于是計劃很快就得到了認(rèn)可?！?/p>

在“一元錢生存挑戰(zhàn)”活動中，張義煒將全班50名孩子分成十個小隊，每個孩子必須有一名家長陪同，但活動中家長不能干涉孩子。

然后，她買來小包面巾紙，分發(fā)給孩子們。孩子們需要想辦法將這些面巾紙賣出去，每包按市場價賣一元錢，賺取的錢扣除成本后，剩下的就是孩子們下午的餐食費(fèi)，如果還有剩余，便會以學(xué)生的名義支持公益?；顒忧埃o孩子們做了“安全須知”講解，比如常見的拐騙方法、被拐騙后的求救等。

“我希望通過這個活動，讓孩子們暫時離開父母的庇護(hù)，進(jìn)入社會，挑戰(zhàn)自我，嘗試自我生存，學(xué)會團(tuán)隊合作，同時，家長也能通過孩子們跟陌生人相處的過程，更好地認(rèn)識孩子。”張義煒說。

最終，活動效果非常好，孩子們積極性很高，點子也很多，有人通過才藝表演吸引顧客，有人則主動為路人提供幫助。幾個平時內(nèi)向寡言的孩子為了完成任務(wù)也主動與陌生人溝通?；顒酉聛恚泻⒆幽樕隙佳笠缰孕诺男θ莺统晒Φ南矏?。這讓張義煒內(nèi)心十分欣慰。

“羅校長致力于將仁和思源實驗學(xué)校打造成一所規(guī)范的、有溫度的、有生命力的家長學(xué)校。我很愿意也很希望自己能成為一塊合格的基石?！睆埩x煒對記者說。

作為攀枝花市讀書會推廣員之一，張義煒經(jīng)常會邀請家長和孩子們一起參加“這里仁和·知時節(jié)讀書會”，分享一些有趣有用的書籍，比如親子類、教育類、生活類的，有時還會請家長和孩子自愿表演節(jié)目。她希望通過這樣的形式，制造更多的親子時光，讓家長和孩子都能學(xué)到一點東西。

活動范圍很小，有時也就十幾個人，堅持下來的家長也不多，但張義煒并不介意，“能影響一個算一個?！彼f。

姚女士是為數(shù)不多一直堅持跟著張義煒參加讀書會的家長之一。她是全職媽媽，平時跟兒子相處的時間很多，但因為本身性格比較火爆，所以跟孩子之間的矛盾也不少，甚至孩子寧愿住校也不愿回家，因為回家“經(jīng)常挨媽媽的打”。

每次讀書會，張義煒都會給姚女士推薦一些教育心理類的書籍，也會以一個母親的身份跟她“吐槽”一下養(yǎng)育孩子的辛苦，然后互相鼓勵。姚女士以肉眼可見的速度發(fā)生著轉(zhuǎn)變，她說話開始注意降低語調(diào)，拋棄了打麻將，愛上了插花和古箏。

她的兒子在日記本里這樣寫道，“我的媽媽變得溫柔了一點，也很少打我了，我很開心。”

“這個孩子在學(xué)校乖了很多，不會動不動跟同學(xué)打架了?！睆埩x煒接著說，“你看，家庭教育哪怕發(fā)生一點點的轉(zhuǎn)變，都可能在孩子身上引發(fā)巨大的化學(xué)反應(yīng)?！?/p>

然而，就是這個班級，在張義煒剛接手時，卻是出了名的“不好管”。

仁和思源學(xué)校的前身是一所村鎮(zhèn)中心校，學(xué)校校址被占用后，在仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)校內(nèi)借校上課7年多，后來，這批學(xué)生轉(zhuǎn)入仁和思源實驗學(xué)校就讀。

張義煒接手的就是其中一個班，并且是最“有名”的一個，因為在她之前，這個班已經(jīng)換了六個班主任，傳言“紀(jì)律很差，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，家長也不配合老師工作”。

接手這個“問題班級”第一年，張義煒從來沒有在工作日回過家，和校長一樣，都住在學(xué)校里，為了在學(xué)生出現(xiàn)任何情況的時候，她都能第一時間出現(xiàn)。

開學(xué)不久，學(xué)校便提出了“早跑、晨讀、午唱、暮省”的學(xué)生修煉“四部曲”。

“暮省”是學(xué)生每日修煉的最后一環(huán)，也是班主任了解孩子的一個重要方式。班級利用每天晚自習(xí)前的5～10分鐘，開展暮省活動，學(xué)生靜默2～3分鐘，回憶當(dāng)日的學(xué)習(xí)生活，反思所得所失，思考明日又當(dāng)如何，然后，用文字將它記錄下來。

張義煒在“暮省日記”的基礎(chǔ)上，又推出“班級悄悄話信箱”，以便學(xué)生可以在匿名的情況下更加坦然地表達(dá)自己。為此，她還在私底下記熟了每一個學(xué)生的筆跡。

通過信箱，張義煒更加了解每一個孩子的內(nèi)心，并解決了很多問題。

比如，有男生寫信說他偷喝了家里爸爸珍藏的白酒，上課都頭暈。張義煒知道后打電話“教育”了家長一番，在家長保證不會責(zé)罵孩子后，又“蹲下身”以調(diào)皮的口吻跟學(xué)生講述自己曾經(jīng)因為喝白酒差點進(jìn)醫(yī)院的故事，以此告誡學(xué)生，未成年不可以飲酒。

還有一個孩子每次來學(xué)校都會肚子疼，家長帶去醫(yī)院什么問題都查不出來，他們生氣地斷定孩子肯定是因為不想上學(xué)而裝病，好幾次要動手教訓(xùn)。后來，這個孩子寫了一封悄悄話，張義煒才知道，原來他認(rèn)為同學(xué)們都在排斥他，每次一想到這里就會肚子疼。張義煒得知后，努力調(diào)解，最終化解了誤會，孩子肚子疼的毛病也因此消失了。孩子的父母也在這個事情中得到教訓(xùn)，開始反思自己對孩子的不信任。

每天，張義煒都期待著在悄悄話信箱里發(fā)現(xiàn)新的信件，因為，每多一封悄悄話，就意味著她能多解決一個班級里的問題，也能跟孩子們的距離更近一點。

除了“暮省日記”和“班級悄悄話信箱”，“心靈導(dǎo)師制”也是加深教師與學(xué)生連接的重要方式?！靶撵`導(dǎo)師”是思源學(xué)校實行“學(xué)生思想工作全員責(zé)任制”的產(chǎn)物，即學(xué)生與教師遵循雙向選擇的原則結(jié)對，教師負(fù)責(zé)對結(jié)對學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)，在必要時，可以不定時召開家長溝通會，確保學(xué)生身心健康成長。

在這個過程中，張義煒遭遇的“問題”就更多了，比如“8分男”林峰（化名）。

這是一個讓所有科任老師頭疼的存在。之所以人稱“8分男”，是因為在一次考試中，他的數(shù)學(xué)考了1分，語文3分，英語4分，常年穩(wěn)居全校倒數(shù)第一。

張義煒也早就在班級里對他特別留意了，她發(fā)現(xiàn)，林峰性格不算孤僻，但幾乎沒有朋友，獨來獨往，而且從來不交作業(yè)。她苦口婆心地勸過幾次后，不見絲毫作用。

但是，經(jīng)歷過自己孩子的事情，張義煒認(rèn)為，沒有任何一個孩子是應(yīng)該被放棄的，所有得不到解決的問題，一定是還沒有發(fā)現(xiàn)真正的原因。

她多次聯(lián)系林峰的父母，希望從家庭入手找到解決辦法。通過聊天，她得知林峰的父母沒有讀過多少書，常年在外打工，林峰從小便跟著爺爺奶奶生活。父母不管，老師也不管，便導(dǎo)致了他現(xiàn)在的情況。

找到問題所在后，張義煒不再逼著林峰讀書交作業(yè)，開始更多地關(guān)注他的生活狀態(tài)。沒事的時候，她就跑到林峰身邊，捏捏他的肚子，薅一下他的頭發(fā)，夸一句“肉嘟嘟的，真可愛?！?/p>

一段時間過去，張義煒發(fā)現(xiàn)，自己所在之處，總能在不遠(yuǎn)處看到林峰的身影。而他的學(xué)習(xí)成績也開始緩慢進(jìn)步，上課不再睡覺，作業(yè)按時交，第一次考過30分的時候，全班同學(xué)都給他鼓掌。那次家長會，張義煒還說服了林峰的爸爸參加，會上，她沒有像之前的班主任一樣批評林峰，而是表揚(yáng)了他。

此后每個星期，張義煒都能在自己的辦公桌上發(fā)現(xiàn)小零食，有時候是一塊糖，有時候是一小包餅干，她知道，這是林峰給她的。

她忍不住問林峰：“你為什么自己不吃，總給我吃??？”

十歲的林峰回答說：“因為在這個世界上，只有你對我好，你就是我的另一個媽媽。”

聽見林峰的回答，張義煒哭了，因為欣慰，更多的還有心疼?！斑@大概就是羅校長的用意吧，讓思源學(xué)校的所有老師都成為心靈導(dǎo)師，去溫暖每一個需要關(guān)愛的孩子?！?/p>

就這樣，憑著一股子韌勁和不懈努力，張義煒終于打破了“問題班級”的“魔咒”。當(dāng)初那些令人聞之色變的“問題孩子”們，也早已不再是問題，他們逐漸養(yǎng)成了良好的品行，學(xué)業(yè)成績也提升上來。

五年級時，一位家長找到張義煒，將一把戒尺遞到她手里——

“張老師，第一次見您的時候，您一頭黑發(fā)，沒想到，這才過去一年多時間，您已經(jīng)開始長白頭發(fā)了，為了這幫孩子，您辛苦了。這把戒尺送給您，今后，我孩子就托付給您了，您隨便管教。”

一把戒尺，一句“隨便管教”，讓張義煒內(nèi)心滾燙。家長交給自己的，何止是一把戒尺，更是一份肯定，一份發(fā)自內(nèi)心的信任和尊重。

這件事情同樣深深打動了羅校長，他在這把戒尺上看到了更大的意義。

于是，2019年9月30日，仁和思源實驗學(xué)校舉辦了一場盛大的“我把戒尺交給您·家庭希望托付您”戒尺轉(zhuǎn)贈儀式。那一天，家長們手捧戒尺，向老師深深鞠躬，當(dāng)著所有孩子的面，將一把把戒尺鄭重地交付在老師們的手中。

但張義煒知道，沒有老師會真的對著學(xué)生舉起這把沉甸甸的戒尺。

她說，“早在老師們踏入這所學(xué)校的那一刻起，心里就已經(jīng)存在了另一把無形的戒尺，它不是用來鞭策學(xué)生的，而是用來鞭策老師自己的。這把戒尺是愛，是責(zé)任，是教好學(xué)生的信心，更是讓學(xué)校、學(xué)生和家庭三位一體更加和諧美好的信念。”