【原】教育應(yīng)該有的二個(gè)“度”----溫度與尺度
|
最近有關(guān)教育的新聞比較多，其中有一則新聞引起了比較多的關(guān)注：教育部的黨組書記換人了，曾經(jīng)擔(dān)任過北京航空航天大學(xué)校長、天津市委副書記、中國科協(xié)黨組書記的懷進(jìn)鵬出任教育部黨組書記。有關(guān)人物介紹的報(bào)道中提到，懷進(jìn)鵬曾經(jīng)是“有溫度的教育”的倡導(dǎo)者。不知道，懷書記、懷部長的到任，會(huì)不會(huì)在教育界再一次掀起“有溫度教育”的潮流？做有溫度的教育已經(jīng)在教育界流行了有一段時(shí)間了，愛的教育、欣賞教育、激勵(lì)教育、成功教育等教育觀念、教育方式、策略都是這一教育思想的具體表現(xiàn)形式。從總體上講，我很贊同這種教育觀念，由此帶來的教育教學(xué)的行為，它對(duì)學(xué)生的健康成長是有積極意義的。從內(nèi)涵上看，有溫度教育的根本是要在教育實(shí)踐中溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在溫暖的、愉悅的情感中感受教育，接受熏陶。教育要像春風(fēng)一樣溫暖每一個(gè)人的心靈，是這種教育的一種境界和狀態(tài)。但是，教育僅僅只有溫暖和春風(fēng)是不夠的，或者至少是不全面的，所以，對(duì)于欣賞教育、激勵(lì)教育，在教育界中一直存在著一些爭議，一味地“欣賞”“表揚(yáng)”“激勵(lì)“，甚至在學(xué)生出差錯(cuò)時(shí)也是如此，如明明學(xué)生回答問題有錯(cuò)，持有觀點(diǎn)有問題，老師仍然是“棒、棒、棒”地“激勵(lì)”，這樣一種”極端化“的有溫度的教育其作用是極為消極的。為反抗這種只講“溫暖教育”的教育實(shí)踐傾向，學(xué)界和具體的實(shí)踐中出現(xiàn)了“挫折教育”“懲戒教育”等教育觀點(diǎn)。聯(lián)想到這些現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)，我得到了一個(gè)結(jié)論，那就是教育僅有溫暖是不夠的、不行的。教育還需要有底線、紅線、高壓線，這些“線”是所有教育者和受教育者都不可以觸碰的東西，教育者和受教育者一旦跨出這個(gè)界限，其言行就應(yīng)該受到“懲戒”。我認(rèn)為，這種需要施行“懲戒教育”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該就是教育的尺度。教育者和受教育者的言行處于這個(gè)尺度之內(nèi)，應(yīng)該可以享受欣賞教育、激勵(lì)教育。而一旦其言行超出了這個(gè)尺度，那時(shí)我們所需要的就應(yīng)該是“懲戒教育”了。所以，完整的教育，理想的教育，應(yīng)該是“有溫度的教育”與“有尺度的教育”的有機(jī)統(tǒng)一。有溫度、有尺度是理性的教育、理想的教育應(yīng)有的“品格”。
|
轉(zhuǎn)藏
分享
獻(xiàn)花（0）
+1
