我覺得，讓孩子喜歡的書，自能讓孩子情不自禁地讀上那么幾遍的。而對(duì)于那些不怎么喜歡的圖書，孩子是不會(huì)，也不愿將其給多讀幾遍的。

那父母在給孩子讀書時(shí)，就要允許孩子有選擇的自由，選擇讀哪本書的自由，選擇將這書給讀幾遍的自由。

在規(guī)則范疇，持有一定自由的孩子，往往會(huì)是更愛閱讀，更樂意閱讀，也更能感受到閱讀的樂趣，與快樂的。

6.7

一個(gè)禮拜就看幾本分級(jí)讀物。具體做法如下：

第一天，讀一本分級(jí)讀物;

第二天，在讀新的分級(jí)讀物之前，將第一天讀過的分級(jí)讀物，簡(jiǎn)單讀一遍;

第三天，將第二天讀過的分級(jí)讀物，重新讀一遍，至于第一天讀過的分級(jí)讀物，要不要讀，一看孩子意愿，二看當(dāng)晚時(shí)間，是否充足;

就這樣地，以此循環(huán)。

到了禮拜天，就將本周讀過的所有分級(jí)讀物，都重新讀一遍。

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)來看，這每一天的親子閱讀，花不了多少時(shí)間，也不需要耗費(fèi)太多的時(shí)間。因?yàn)椋Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)，詞匯的累積，靠的是日積月累。

6.8

對(duì)于兒童來說，情緒管理的學(xué)習(xí)，很是需要。

但，以我的經(jīng)驗(yàn)來看，我們不能指望孩子經(jīng)由繪本學(xué)會(huì)情緒管理。

因?yàn)?，繪本的情景設(shè)計(jì)是過于理想化的。

其次便是，孩子更多是在跟旁人學(xué)習(xí)。

這也就是說，旁人情緒暴躁，那孩子多少會(huì)受影響。

6.9

給孩子閱讀英語(yǔ)分級(jí)讀物，也給孩子讀古詩(shī)，并會(huì)以畫圖的方式，來幫助孩子理解。盡管，我的繪畫能力，很是差勁。

對(duì)于孩子來說，畫得如何，不重要。關(guān)鍵在于懂了你的畫意，并能在那畫的過程里，有快樂。

當(dāng)然了，倘若想著要讓孩子學(xué)會(huì)繪畫，那就要給孩子找個(gè)好老師，接受專業(yè)的繪畫培訓(xùn)的。

6.10

如果發(fā)現(xiàn)孩子喜歡英語(yǔ)，就鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并竭盡所能地為之創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

雖說這時(shí)代是復(fù)興傳統(tǒng)文化的時(shí)代，但，我們也不要逼迫孩子舍掉英語(yǔ)來去學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。

因?yàn)椋⒆邮菍儆谖磥淼?，而未來的中?guó)，必然是多元的，是能夠包容來自于全球各地的優(yōu)秀文明和文化的。

6.11

親子共讀時(shí)，要讀什么書，讀幾本書，我基本是讓孩子自己選擇和決定的。

在這期間，我只做建議，如發(fā)現(xiàn)孩子要讀太多的書，我會(huì)拒絕，并告訴孩子說這會(huì)讓媽媽很累的。

如遇厚一點(diǎn)的書，那縱使是認(rèn)多少個(gè)字，看多少頁(yè)的書，我也會(huì)讓孩子自己做決定的。

在我看來，從小就懂自己拿主意的孩子，及至成年，往往會(huì)是更有主見，更獨(dú)立，而父母的協(xié)商，將會(huì)讓孩子學(xué)著如何來去兼聽則明。

我覺得，人呀，要獨(dú)立，要有自己的主見，更要聽得見他人的建議，懂得如何來去謙虛聽取他人看法，向他人取經(jīng)。

6.12

又讀《二十四節(jié)氣童話》了，不同的是，這一次，我們還聽了法語(yǔ)的音頻，一遍又一遍地。

聽不懂，但也喜歡。其實(shí)語(yǔ)言這東西，在我看來，就是多聽，多說，多讀，多看。除此之外，別無他法，亦無別的其他捷徑。

也許是我還不曾有遇著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他捷徑，故而才說除了多聽，多說多讀多看，并無別的其他捷徑。

6.13

《有故事的漢字》，在我看來是值得買來讀讀的識(shí)字好書。

這書，是有好多輯的，我只買了第一輯，是想著先給孩子看看。

若是有愛，回頭再買別的其他輯。當(dāng)我們將買回來的這一輯，都給讀完之后。

這樣的書，不用一下子都讀完，也不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樽侄囗?yè)多。

再便是，要記得將所讀頁(yè)數(shù)的選擇權(quán)，交給孩子。而自己只在發(fā)現(xiàn)孩子要讀太多頁(yè)數(shù)時(shí)，提個(gè)建議。

6.14

當(dāng)將孩子對(duì)英語(yǔ)及閱讀的興趣，給培養(yǎng)出來之后，父母就可循序漸進(jìn)地學(xué)著去放手，并鼓勵(lì)孩子自己閱讀。

在這期間，孩子若以不認(rèn)字為由拒絕自己閱讀，那我們就可以鼓勵(lì)孩子去看圖，給大人講繪本故事。

至于英語(yǔ)，選擇點(diǎn)讀圖書，買個(gè)點(diǎn)讀筆，讓孩子拿著點(diǎn)便是。相信孩子是可以自主閱讀的，并給予條件。

6.15

單詞，在我看來，不必特意去記。

英語(yǔ)的閱讀，如同中文的閱讀，讀就是的了。先讓孩子對(duì)英文的閱讀，中文的閱讀，有興趣。

而孩子一旦是對(duì)中英文的閱讀，有了興趣，就會(huì)自覺自律地去讀那中英文圖書的。

單詞，接觸多了，就會(huì)熟悉，會(huì)想著要去略微記記。

這樣的學(xué)習(xí)，是有趣的，是主動(dòng)的，是能持久的。

6.16

《有故事的漢字》是識(shí)字書，但又不全是為識(shí)字而識(shí)字。因?yàn)?，里頭有對(duì)漢字的詮釋、歷史沿革。

我喜歡拿著它來給孩子講故事，畫甲骨文。里頭的甲骨文，孩子多是一看就懂，因畫面感強(qiáng)。

中文就是象形文字來著。讓孩子了解現(xiàn)代中文漢字是怎么一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展過來的，這其實(shí)也是在學(xué)習(xí)。

6.17

圖／網(wǎng)絡(luò)

不論貧富，給孩子讀書，就是最好的了。因?yàn)?，很多東西，很多經(jīng)驗(yàn)，很多專業(yè)，孩子能在閱讀中獲得。

但，這并不意味著說，我們要反體制。體制有不足，但體制也教出了很多優(yōu)秀而出色的孩子。

像那商界的很多大人物，基本都是畢業(yè)于名牌大學(xué)，或好大學(xué)。一所大學(xué)能優(yōu)秀，絕對(duì)是有其他學(xué)校所沒有的優(yōu)勢(shì)的。

6.18