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音頻之囑 1、懇請大家切莫拿專業(yè)播音或錄音標(biāo)準(zhǔn)來去要求我，我非專業(yè)錄音師，也沒那時間與精力來在錄音上下功夫，對錄音的要求是像平常聊天那樣進(jìn)行親近的交流； 2、家庭教育咨詢師的職業(yè)操守，在我看來，理應(yīng)是在教育學(xué)、心理學(xué)，及咨詢學(xué)領(lǐng)域，持懷勇猛的精進(jìn)心，并有所實(shí)踐，人的時間與精力，皆為有限，無力面面俱到，只能是有所取舍； 3、因個人精力問題，多數(shù)文稿都是一氣呵成之作，不曾有作過多修改，文意無誤，但文字會有個別錯別字，還望讀者有所諒解，切莫對我有著太多的挑剔，我是人，與大家一樣，優(yōu)缺兼具； 4、一人帶娃，不論出席學(xué)校的家長會，還是去往別的地方，孩子都在我跟前待著，錄音也不例外，有些時候，在我錄音之時，孩子在旁玩耍，可能會有某些雜音的出現(xiàn)，請大家對我有所包容； 5、之前錄音反復(fù)有提的，因個人閱讀習(xí)慣、興趣使然，我的文稿會有古味，但，錄音更多是在口語化的同時，還夾雜有我的濃重南方口音，大家也懂，這一方言式語音特質(zhì)，及至年長，已是不易更正，請大江南北的聽眾，對我有所理解； 6、錄音不僅僅是在將寫好的文稿給一字不漏地讀完，我更多是在講課，在這期間，我必然會是想到的當(dāng)下，就給予相應(yīng)的補(bǔ)充，或?qū)δ承┭远幢M的部分，進(jìn)行某種程度的詮釋，并結(jié)合一些案例，進(jìn)行詳細(xì)講解，所以說，對這平臺的每一篇教育類文章的閱讀，我的建議是文音并行，聽了錄音，要看文字，看了文字也去聽聽錄音，必要時候，大家可以按著自己的習(xí)慣，記錄其中的核心要點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩，而后便是踐行日常。 ??今天的音頻，有兩個，請往下拉??  ??點(diǎn)擊可聽此文錄音，一邊做事，一邊聽安說話 雖說我的閱讀經(jīng)驗，及親子閱讀的經(jīng)歷，都一字不漏地分享在“茉域茗香”平臺的了。但仍有不少的人問我“親子閱讀”，想著與我交流這方面的東西。當(dāng)時的我都沒去答復(fù)人家，事后有思考，而后便是決定著手寫下這篇文章，與大家交流，作為一個家庭教育咨詢師，我是如何看待親子閱讀的，在日常生活里頭是怎樣陪伴孩子安度親子閱讀的美妙時光的。 一 閱讀要興趣，也要能力 對于不愛讀書，且是不想培養(yǎng)閱讀興趣的父母家長來說，這“親子閱讀”就是一種相當(dāng)讓人難受的親子互動與交流時光，那我會鼓勵并支持父母帶著孩子去運(yùn)動場互動與交流，也許，那樣的場域，更為適合親子關(guān)系的和諧發(fā)展。那兒童閱讀的學(xué)習(xí)，與啟蒙，就完全可以是交給其他的人來去代勞。教育不是只有父母在操作的，任何一個人的生命成長，也不是家長一人之手在澆灌與滋潤而成的。 當(dāng)然，有過一定親子閱讀生活體驗、感觸力較為幽深的成人，多半都會有所知道，這親子閱讀，不僅僅是閱讀。即，父母與孩子一起讀書的時光，不僅僅是在完成“書籍閱讀”這工作。這就好比是兒童醫(yī)生的治療工作吧，一般的醫(yī)生只是在治療，是在解決病癥這一現(xiàn)實(shí)性問題，但懂兒童的醫(yī)生，更多是在持拿醫(yī)術(shù)來去澆灌孩子這一生命。 所以，我認(rèn)為，作為一個成人，在不曾真正了解“親子閱讀”的核心內(nèi)涵之前，不要輕易地去否定它，覺得親子閱讀，不過爾爾，將書給孩子就好，孩子能看圖，待他在學(xué)校學(xué)會識字之后，自能慢慢地懂得讀文看字。讀文看字，上過幾年學(xué)的人都會做，但面對一本書籍，手捧一幅畫，不是所有人都能去讀懂，讀懂之后也未必能夠用自己的話來去作概括，會概括不一定能夠有相應(yīng)的批判思維，與取舍意識。以我的經(jīng)驗來看，篩選意識的具備，很是重要。只因，一本書在手，那作者，不論是名人，還是大師，那書籍作品都是個人的思想痕跡，但不一定會是全然地適合于自己，我們不可能選擇不那么適合自己的思想，來去武裝自己的大腦。 不只是思想的篩選，還有其他的很多，都是需要學(xué)習(xí)的，也少不了家人在旁，給予潛移默化式的點(diǎn)撥。不然，我家孩子不會是拿著書本，嚷著與我說，“媽媽，我看不懂，你來幫幫我吧”。就我而言，我雖算不上飽讀詩書，但一定程度的書籍閱讀，還是有的。可在我讀了那么多年的書之后，也只有在生完孩子之后，因指導(dǎo)孩子閱讀的需要，專門去研究了“閱讀”之后，我才漸漸地有所懂得，從內(nèi)容來說，閱讀有技巧，閱讀有門道，這與烹飪一樣，都是一門學(xué)問來說。在這期間，你能將閱讀給讀到什么程度，取決于你自身的能力具備。是時，我的閱讀，從形式，進(jìn)入內(nèi)核。 其次便是，在整個大學(xué)期間與懷孕期間，喜歡繪畫作品的我，都看了不少的畫作，而大學(xué)，我更是每見畫展，必會現(xiàn)身。但只有在孩子兩歲多之后，因為繪本閱讀的研究需要，我才慢慢地學(xué)會了觀畫，并恍然發(fā)覺，畫再美，若是不懂欣賞，那人也難有獲益，是時，觀畫只成看線的了。從這不難知道，去掉有稟賦的天才，其他的孩子，若是不曾有人指點(diǎn)，那談懂畫，并會用自己的語言來去與人交流眼前的繪畫作品，我想，這是不大可能的事兒。 二 親子閱讀，重在互動 略微懂了兒童發(fā)展心理學(xué)，我們都會有所知道，低齡兒童正好是對圖畫感興趣的年齡階段，他們在拿起眼前紙張書籍的第一時間，基本都是專注圖畫閱讀。從實(shí)踐來說，有過一定養(yǎng)育經(jīng)驗的父母都會清楚知道，在與低齡兒童孩子進(jìn)行親子閱讀之時，孩子最喜歡看圖的了。而那些不懂觀畫的、非繪畫專業(yè)出身的成人，恰好是在認(rèn)真讀文。及至四歲，孩子才會慢慢地過渡過文字符號與書寫的興趣上來。個別孩子可能會是在四歲之前，就會表現(xiàn)得，對文字的喜歡，遠(yuǎn)甚于對圖畫的探索。個別孩子則可能會是對文字，不生興趣的。 在這時候，父母的言行舉止，就顯得是至關(guān)重要的了。倘若我們懂得順應(yīng)兒童規(guī)律去做事，并清楚知道，一般而言，四歲以下的孩子，還不懂得對文字符號有相應(yīng)興趣，他們更多是在圖片閱讀上有心動，那我們就會想著如何去順勢，即在對一件事，持懷三分鐘熱度的孩子喜歡圖片的年齡階段，就與孩子一塊去好好地讀圖，并在每一次的讀圖中，都持續(xù)那么很短的一點(diǎn)時間。而非想方設(shè)法地干擾孩子，并要求孩子像成人那樣地，一坐就是個把小時。在閱讀上，我們?nèi)羰菍⒆佑羞^多的既不正確又不科學(xué)的干擾，那可能會是在不利兒童身體發(fā)育的同時，也為往后孩子的叛逆與厭學(xué)，埋下種子。 就我而言，我家孩子在上學(xué)之前，我都帶著他去讀圖。迄今仍是有所記得，在那些歲月里頭，我經(jīng)常性地攤開繪本，與孩子趴一塊，帶著探究的心去研究繪本圖片，并用自己的話語來去與孩子交流對話，而且還是在一天里頭，幾乎只讀一頁繪本，余下時間便是做些諸如玩耍，出門，買菜，吃飯，睡覺等很落地的日常。對于低齡兒童的成長來說，家人的語言，是相當(dāng)重要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這同樣是有相應(yīng)科學(xué)研究的?！陡改傅恼Z言》一書就明確提到了父母的語言，直接塑造著孩子的大腦，兒童的數(shù)學(xué)能力、空間推理能力等，都和孩子早期聽到的詞匯，有關(guān)系。我想，這是現(xiàn)代高科技所難以取代的。 從語言詞匯累積角度來說，包括各等播放器在內(nèi)的機(jī)器是能給孩子不少詞匯與語言的輸入，孩子捧著那些東西，在認(rèn)真聽，就夠的了，父母也因此而清閑、自在多了?？桑覀円捕贾?，父母的語言是有靈動性的。我們在與孩子交流對話，或在孩子面前自顧自說話的時候，孩子所感受的東西，不僅僅的語言文字，還有其他的更多，如表情，如語調(diào)，如相應(yīng)的肢體動作，如情感的流露。而播放器出來的東西，是另外一種形式的語言輸入，從情感的角度來說，我并不那么的相信，播放器在說話錄音的時候，會是比父母在孩子面前說話讀書，更有情感、更親近。生命的滋潤與茁壯，從來都是離不開愛與呵護(hù)。我在與孩子一起閱讀繪本的時候，都是會與孩子有相應(yīng)互動的，如眼神，如對話，如擁抱，如撫摸，如逗樂，如表演，等等。 所以說，親子閱讀，不僅僅是閱讀，也不僅僅是完成一本書的閱讀，像播音員播音那樣地，將手中的紙張文字，都給一五一十地念讀完畢，就萬事大吉的了。親子閱讀的核心宗旨，絕對不僅僅是為了讓孩子看點(diǎn)畫，學(xué)會幾個文字。不論哪國文字，不管哪國畫作，本質(zhì)是符號，人們借助圖或文這一符號形式來去傳遞信息。作為父母，我們理應(yīng)是懂得經(jīng)由親子閱讀這一形式，來去建立和諧的親子關(guān)系，親近兒童，乃至于走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，幫助兒童完善生命的自我內(nèi)在秩序。人內(nèi)在秩序的建立，是從他建到我建的一個漫長過程，在初始之時是離不開旁人來去給予力量幫扶的。 ??點(diǎn)擊可聽此文錄音，一邊做事，一邊聽安說話 三 與娃閱讀，別輕關(guān)系 其實(shí)，親子閱讀與職場喝酒，是一樣的，其喝酒或閱讀的背后，是關(guān)系的建立與和諧。閱讀與喝酒只是一種形式。人與人之間的互動和交流，是需要有一定形式的。尤其是兒童。孩子的生命內(nèi)在，多是活潑而靈動的，是需要有一定的事兒，來去讓他們盡情揮灑。而這，既可以是各種運(yùn)動，也可以是閱讀歌唱，還可以是其他的形式。一切的揀擇取舍，全在于父母的價值取向，及孩子的興趣。當(dāng)然，不論什么，興趣是可培養(yǎng)的，只不過是，不論是對自身還是孩子的興趣培養(yǎng)，我們都要去秉承“順其自然”這一原則，并在其中獲得相應(yīng)的歡喜心，歡喜的做是能滋養(yǎng)自身，恩濟(jì)他人的。 就我而言，在自家孩子兩歲多的時候，我就引進(jìn)了繪本，并采用適合兒童生長特質(zhì)的閱讀技巧來去操作，孩子慢慢愛上了閱讀，喜歡上了書籍。而今的他，經(jīng)常會拿著書本，要我與他一起閱讀，只因他在過去閱讀的日常里頭，深深感受到了閱讀之好玩與有趣，并真真切切地看到了，母親在閱讀之時兩眼放光的靈動與陶醉。是人都差不多，多是愛那有趣好玩的東西。但天下孩子，何其之多，并不是所有的孩子，都能因此愛上閱讀的。閱讀與行醫(yī)一樣，不是所有的人，都會有所興趣。 所以說，在親子閱讀過程中，經(jīng)由各種方式的誘導(dǎo)之后，孩子對閱讀，仍是不生興趣，他反而對汽車更感興趣，那我想，也許，我們可以是放下汽車書籍，轉(zhuǎn)而觀察“汽車”這一實(shí)物。對于低齡兒童來說，觀察實(shí)物，亦是學(xué)習(xí)。就是我，在陪伴孩子閱讀繪本的同時，也會帶著孩子去觀察實(shí)物，并在觀察實(shí)物的過程中去幫助孩子架構(gòu)相應(yīng)的概念認(rèn)知。孩子對人世一切的人事萬物，都是不了解的無知狀態(tài)，哪怕身邊的一支筆，TA都會不了解，不認(rèn)識，而需要我們拿著筆在寫字畫畫的同時，與孩子說“筆，可寫字”，并有所反復(fù)，他才能知道，這是什么東西，有什么用處，不然，他就可能會是撿起筆，直接往嘴巴送的了。 倘若，在這期間，我們不大懂得兒童的心理狀態(tài)，那我們縱使是經(jīng)由各種技巧和方式，讓本就不生閱讀興趣的孩子，因此會了幾個中文，成為學(xué)齡前小神童，我想，孩子的內(nèi)心深處，都很難會有快樂，孩子的腦袋里頭，與內(nèi)心深處，反而會是建立“閱讀-痛苦”的認(rèn)知連接。時日久長，孩子極有可能會是滋生叛逆心理，及至年長，獲得力量，TA就逆反的了，是時，形式各樣的問題兒童，也就被很好給塑造出來的了。有些孩子則可能會是在自己內(nèi)在無力承受之時，就以叛逆等形式，將自己的內(nèi)心感受，給一一表達(dá)了出來。在這人世間，就是成人，也會對不愛之事，有所情緒的。個別訓(xùn)練有素的成人，另當(dāng)別論，，只因，這類人能夠在不愛中淬煉自身，茁壯自己。 那，自小就和諧的親子關(guān)系，也就被我們的成人之手，給一點(diǎn)點(diǎn)地給碎了去。孩子與父母的關(guān)系，不同于社會的其他關(guān)系。社會的其他關(guān)系一般會是存在“眼緣”，但正常情況下的父母，在聽見孩子第一聲啼哭的時候，都會露出喜悅的微笑，想著給予擁有的所有。個別的父母，則在看見孩子不合心意之時，如想著生女兒的父親，看見眼前嬰孩是男孩之時，可能會是表現(xiàn)出很大的情緒，并因此有各種功利做法。這種父母是在長久社會活動中被功利化的，已是喪失為人父母之天性的病人，我們不能渴求那生命內(nèi)在本就有缺的病人，能夠有足夠的心力來去滋潤急需愛與呵護(hù)的嬰孩兒童。 四 親子閱讀，切莫功利 親子閱讀的時光，是個很好的親子互動交流時光。書籍對一個人心靈的滋潤，也是可觀的。只要孩子學(xué)會了閱讀，并因此愛上了閱讀，那及至年長，閱讀都不失為不錯的自學(xué)方法。很多的領(lǐng)域，我們都能經(jīng)由閱讀而成能手。只要自己是真心喜歡，并有所酷愛。人對一個東西或領(lǐng)域的喜歡，是成長的最好內(nèi)在驅(qū)動力。作為父母的我們，在陪伴兒童生命成長的過程中，不要忽視這一看不見的生命內(nèi)在驅(qū)動力。閱讀也不例外。 但，我們不要想當(dāng)然地以為，愛上閱讀癡迷閱讀的孩子，就一定能夠在學(xué)業(yè)上取得令父母歡喜的好成績。我曾有看過一篇與閱讀有關(guān)的文章，那作者告訴我們說自己的孩子飽讀詩書，在很小的時候就能讀那些文字很多的長篇小說了，可那語文考試，經(jīng)常不合格。有媽媽還與我交流說孩子很愛讀書，但學(xué)校的學(xué)科考試，卻總是倒數(shù)。除此之外，還有其他的現(xiàn)實(shí)例子，都告訴我們說愛上閱讀的孩子，沒能有個好成績，及至出了社會，他們卻沒能成為社會的名利雙收者(當(dāng)然，整體來說，愛上閱讀飽讀詩書的孩子，成年進(jìn)入社會之后，都是相當(dāng)不錯的，屬于社會的中上層人士，此類人士，在此不做討論)。 以我的角度來看，這些父母只是培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，讓TA因此愛上了閱讀，乃至于對書籍有癡迷，但孩子沒能學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是聽課與考試，也不懂時間分配與時間管理。大量的事實(shí)證明，閱讀對兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)，是能起一定作用的，但，閱讀不是讓孩子在學(xué)科考試中拿高分的神奇魔法。倘若孩子癡迷閱讀，不懂時間權(quán)衡，沒能很好做到專注聽講，認(rèn)真作業(yè)，并有力把握各種考試技巧，我想，再會寫作再愛閱讀的天才，都不大可能會是在學(xué)校成為人人羨慕的佼佼者的。考試與分?jǐn)?shù)不重要，但考試與分?jǐn)?shù)背后的能力，是重要的。是時，父母就要去用科學(xué)而合理的技巧來誘導(dǎo)孩子掌握相應(yīng)能力的了。 對于家有低齡兒童的父母來說，我覺得，較之于想著孩子經(jīng)由閱讀獲得學(xué)校高分，或成為識字?jǐn)?shù)千的小神童，也許，舍掉一切的功利目的，只是單純地陪孩子閱讀，像嬉戲逛樂園那樣地，與孩子一起去度過這段時光，以相對輕松而自在的心情，會是更為適合親子閱讀。在我看來，親子閱讀是溫馨的，是自在的，是放松的，是喜悅的，是讓孩子在成年之時，于人生黑暗，想起童年的這段時光，都是嘴角掛笑的。倘若父母做不到此，我想，那我們也許可以是先去訓(xùn)練自己，讓自己的閱讀，如同嬉戲。 推薦閱讀： 一、日常點(diǎn)滴 二、繪本閱讀 其鏈接，被我給集中在薦書 |《我女兒會五種語言》一文的末尾，供參考。 三、《聲律啟蒙》
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