三歲孩子不愿去托班，可在這之前，孩子可有其他異常表現(xiàn)，如果沒(méi)有，那這問(wèn)題就極有可能會(huì)是出在托兒班，所以，我的建議是，向老師咨詢孩子在托兒班的相關(guān)發(fā)生之余，也有花點(diǎn)腦子去從側(cè)面打聽(tīng)孩子所在托班的老師表現(xiàn)，這么做是為了盡可能地搜集客觀信息，將孩子在托班的情況，給真實(shí)還原。不論孩子在托班，還是在別的學(xué)校，我們要去聽(tīng)老師的解釋，但不能對(duì)老師的解釋，有著半分白的相信，因?yàn)椋?span style="font-weight: bold;">老師會(huì)有自己的立場(chǎng)考慮。

但在咨詢老師的時(shí)候，父母的態(tài)度要盡可能地思量老師，而非責(zé)難老師。比方說(shuō)吧，我們可以這樣與老師交流說(shuō)，“親愛(ài)的XX老師，很對(duì)不起，孩子在你班上，真的是太為難你的，你們做這工作，也是相當(dāng)?shù)牟蝗菀住r(shí)不時(shí)孩子給你們鬧點(diǎn)事兒，這可不，最近，我家孩子在鬧別扭，不愿上學(xué)呢”。

與此同時(shí)，我們還要耐下心來(lái)，好好地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋，引導(dǎo)孩子用自己的話語(yǔ)，來(lái)去描述托兒班的一些發(fā)生，對(duì)孩子影響較大的事兒，孩子一般都是記憶深刻。這么做是為了給孩子提供一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，也是讓孩子有表達(dá)自己的自由，老師的解釋，會(huì)有老師自身的烙印，但孩子是關(guān)鍵的事件主角，孩子自己的看法，與感受，是相當(dāng)重要的事實(shí)還原憑據(jù)。

這具體的，就舉例來(lái)說(shuō)吧。我家孩子曾與別的孩子在游樂(lè)場(chǎng)對(duì)峙，互不退讓，一副要推人下游樂(lè)場(chǎng)的僵持地步。在那個(gè)時(shí)候，哪怕孩子不樂(lè)意，我也火速將孩子給抱下游樂(lè)場(chǎng)，避免自家孩子被別的大孩子給推下游樂(lè)場(chǎng)，造成不必要的人身傷害。回了家之后，孩子的心情好些了，我就關(guān)心地問(wèn)孩子說(shuō)，剛才發(fā)生了什么事兒、是不是哥哥要推你下游樂(lè)場(chǎng)，還是發(fā)生其他別的什么事兒，或者說(shuō)，你在擋道，不讓哥哥過(guò)去？值得注意的是，當(dāng)時(shí)，我就是說(shuō)這一連串話語(yǔ)的時(shí)候，都是有意識(shí)地放慢語(yǔ)速，蹲下身子，看著孩子的眼睛，讓他聽(tīng)懂了一句話，我再問(wèn)第二句話，不是像開(kāi)炮那般地，一口氣就將所有的話語(yǔ)，都給表達(dá)完畢。這是因?yàn)椋?span style="font-weight: bold;">三歲左右的孩子，能夠聽(tīng)懂一些話語(yǔ)，但大腦還沒(méi)有辦法去處理，詞匯很多、理解難度也要大很多的句子。在這時(shí)候，身為母親的我，將話語(yǔ)的表達(dá)，給拆分出來(lái)，是為了降低孩子對(duì)話語(yǔ)的理解難度，避免陷入過(guò)度思考的思維混亂當(dāng)中去。

除此之外，我們還可以是從同學(xué)、媽媽們等群體中去了解到自家孩子所在班級(jí)的老師情況，最近托班發(fā)生的一些事兒。在這過(guò)程中，值得注意的是，就是知道了自家孩子在托班里頭發(fā)生了一些不如意不痛快的事兒，我們也沒(méi)有必要對(duì)托班的孩子、老師有過(guò)多的指責(zé)，憤怒與不平，更是不應(yīng)該的。相反，我們應(yīng)該是有顆海納百川的包容之心，每一個(gè)人都是陰陽(yáng)對(duì)立，好孬夾雜；每一件事的發(fā)生，對(duì)于事件當(dāng)事人而言，都是利弊兼具，只不過(guò)說(shuō)，在平日里頭，哪怕孩子在托班的一些不愉快，那也是可以將其轉(zhuǎn)化成為父母心靈的蜜甜，對(duì)于父母而言，對(duì)于自家孩子的最好滋潤(rùn)，我覺(jué)得，這應(yīng)該是父母自己能夠從最黑暗、最糟糕的事件發(fā)生中，看到曙光與亮點(diǎn)，而后，引導(dǎo)自家孩子闊達(dá)地看待發(fā)生。

但這不是說(shuō)，老師采用各種方法嚇唬自家孩子，懲罰折騰孩子，以至于孩子都心生恐懼的了，我們還要想盡辦法地哄著自家孩子，繼續(xù)回托班去待著。孩子入園學(xué)習(xí)是重要的，但較之于學(xué)習(xí)，有的時(shí)候，孩子身心的呵護(hù)，倒顯得更為關(guān)鍵。所以，得知自家孩子在托班遇見(jiàn)的事兒，是真的會(huì)影響孩子往后繼續(xù)待那學(xué)習(xí)生活，那父母就要果斷地幫助自家孩子物色別的其他托所，有的時(shí)候，家的附近沒(méi)有更好的托所，那讓自家孩子休假在家待上一段時(shí)間，讓他緩了過(guò)來(lái)，心甘情愿地想起了托所，自己提出想要去上學(xué)的了，父母再為孩子選擇新的托所，亦或說(shuō)回到原來(lái)的那個(gè)托所。

針對(duì)這一情況，我舉個(gè)簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)吧。小學(xué)四年級(jí)的我，轉(zhuǎn)學(xué)去了別的學(xué)校，那的學(xué)校老師都是講普通話，我是鄉(xiāng)下的姑娘，瘦而黑，還很嬌小，不會(huì)說(shuō)普通話，剛?cè)](méi)多久的時(shí)候，班上有同學(xué)就欺負(fù)我，在我后背猛地用拳打我，然后，我哭著離開(kāi)學(xué)校，一邊跑，一邊說(shuō)，明天我不來(lái)的了，這的人欺負(fù)我。第二天，老師來(lái)了我家，我家人才知道，我在學(xué)校被打了，家人什么都沒(méi)有說(shuō)，既沒(méi)有責(zé)備老師看管不力，也沒(méi)有罵那個(gè)同學(xué)，他們只是關(guān)心地詢問(wèn)我，傷得怎樣，疼不疼，傷在哪里，然后給我從田野找來(lái)植物，幫我敷貼后背。老爸與奶奶他們就與老師提到說(shuō)，孩子之間有摩擦，很正常，這點(diǎn)事，還得忙碌的老師你親自來(lái)一趟。

過(guò)了兩天，我又回去上學(xué)的了，家人既沒(méi)有催我，也沒(méi)有勸我什么，我就主動(dòng)去學(xué)校的了。后來(lái)，我發(fā)奮努力，很快就學(xué)會(huì)了普通話，并在后來(lái)的數(shù)年時(shí)間里頭，我都將那打我的男生，給比了下去，將他給甩在了后邊，年年全年級(jí)數(shù)一數(shù)二的學(xué)生，是我，而不是他。這般的成績(jī)，維持到初中，及至最后，我拿到了免中考的資格，而他卻只能留在學(xué)校，與大家一起備戰(zhàn)中考?，F(xiàn)在想起童年這事，我覺(jué)得，當(dāng)時(shí)，我父母的處事方式，對(duì)當(dāng)時(shí)的我，無(wú)疑是起到了很大的撫慰作用，不負(fù)面評(píng)論事件中的任何一方，反而是遇事處事，若是很不幸地水逢大山，那我們就挖山鑿道。

倘若孩子在托兒所并沒(méi)有發(fā)生什么太多不如意的事兒，那父母不妨給自家孩子來(lái)個(gè)“順?biāo)浦邸?/span>。問(wèn)自家孩子，既然不愿上學(xué)，那我們能不能請(qǐng)假一段時(shí)間，然后在家待著。孩子在家的時(shí)候，父母不必過(guò)度關(guān)愛(ài)自家孩子，也不需要有其他特別的舉動(dòng)，像平日那樣，順其自然就好的了。讓孩子在家休假，是讓孩子的幼小心靈，能夠有個(gè)時(shí)間的緩沖，孩子的一些事兒，時(shí)間是能夠療愈好的。倘若自家孩子不愿與家人過(guò)多交流孩子在托所的發(fā)生，那我們就沒(méi)有必要給予孩子太多的提問(wèn)。孩子雖說(shuō)年幼，但他們也有自己的小秘密空間，我們要讓孩子有自己的小秘密。休息了一段時(shí)間之后，孩子還是很抗拒，不愿上學(xué)，那可以與孩子商量，問(wèn)孩子愿不愿意更換幼兒園。值得注意的是，有的孩子，在幼兒園有不愉快之后，出現(xiàn)強(qiáng)烈的抵觸情緒，這時(shí)間的緩沖，可能需要一年半載的時(shí)間，所以，父母要做好充足的準(zhǔn)備，避免讓孩子在家待著十天半月，就讓孩子去上學(xué)的了。上學(xué)的主體是孩子，我們要聽(tīng)孩子的心聲，孩子對(duì)幼兒園有了強(qiáng)烈的抵觸情緒之后，身為父母，我們最好就是等到孩子在家待夠了，主動(dòng)提出要去上學(xué)的了，父母才與孩子商量，我們是回到原來(lái)的托兒所，還是去考察別的托兒所。