家長(zhǎng)您好：

關(guān)于孩子撕書、撕紙這個(gè)問(wèn)題，建議您可以先給孩子詳細(xì)記錄一下他行為發(fā)生的ABC, 也就是孩子撕書、撕作業(yè)這個(gè)行為是在什么課上發(fā)生的，是哪一位老師的課，在什么時(shí)間段他會(huì)出現(xiàn)這樣的行為，行為發(fā)生后我們的老師又采取了什么樣的方式來(lái)處理孩子的這個(gè)行為。

根據(jù)這位家長(zhǎng)的問(wèn)題描述，我們可以簡(jiǎn)單判斷出孩子出現(xiàn)這種問(wèn)題行為的原因可能是求關(guān)注，也可能是逃避。針對(duì)求關(guān)注，家長(zhǎng)可以這樣做：

一、找出同等功能的替代行為，來(lái)替代孩子上課撕書這樣不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/span>如：上課的時(shí)候想要引起老師的關(guān)注，可以舉手回答問(wèn)題等，來(lái)引起老師的關(guān)注。

二、家長(zhǎng)可以事先和老師溝通好，請(qǐng)求老師提前給與孩子更多的關(guān)注。如：多去表?yè)P(yáng)孩子好的行為或上課的時(shí)候多去提問(wèn)孩子一些問(wèn)題或多給孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提前把關(guān)注給到孩子。

三、給與孩子差別強(qiáng)化。當(dāng)孩子用恰當(dāng)方式引起關(guān)注的時(shí)候，就給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子出現(xiàn)撕書、撕作業(yè)這樣不恰當(dāng)行為的時(shí)候，則不給與關(guān)注，忽視這種不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/span>

針對(duì)逃避，家長(zhǎng)可以這樣來(lái)干預(yù)、幫助孩子：

一、降低給與孩子作業(yè)的難度。需要家長(zhǎng)和老師提前溝通好，可以從作業(yè)的量和題的難易程度來(lái)著手，可以把作業(yè)的量減少，如：有二十道題，可以減少到只做十道題。也可以給孩子出一些選擇的題型和符合孩子能力的題型。

二、提升孩子的綜合能力。當(dāng)孩子的自身能力提高之后，孩子的理解能力和思維能力就能跟得上普通課程的難易程度，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榫蜁?huì)慢慢減少了。

三、提前去制止孩子出現(xiàn)這種不正當(dāng)?shù)乃鹤鳂I(yè)紙、撕書的行為。如：家長(zhǎng)和老師這邊溝通好，把作業(yè)直接交到家長(zhǎng)手里，之后回家家長(zhǎng)可以輔助孩子一起完成作業(yè)，并去夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)孩子完成作業(yè)這個(gè)好的行為，之后再慢慢的減少給與孩子的輔助，直到孩子可以獨(dú)立完成作業(yè)。

家長(zhǎng)您好：

根據(jù)孩子的情況，我們判斷孩子在上車之后出現(xiàn)了幾次說(shuō)要上廁所這一行為，其功能可能是在求關(guān)注。針對(duì)這一問(wèn)題，家長(zhǎng)可以這樣做：

一、我們可以教會(huì)孩子一些恰當(dāng)求關(guān)注的方式。如：“可以向媽媽表達(dá)說(shuō)：媽媽，和我聊聊天可以嗎？”讓孩子恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)代替說(shuō)去廁所的事情，我們就可以把關(guān)注給到孩子。

二、我們前事給與孩子關(guān)注。如：和孩子一起來(lái)說(shuō)說(shuō)坐車去哪里或是我要去做什么，和孩子聊聊天，把關(guān)注提前給到孩子。

三、提高孩子的獨(dú)處能力和綜合認(rèn)知能力，培養(yǎng)孩子更多的興趣愛(ài)好。可以在空閑的時(shí)候自己找事情來(lái)做，如：看故事、聽(tīng)兒歌等，如果孩子年齡較小，開始需要家長(zhǎng)陪孩子來(lái)找些孩子感興趣的事情來(lái)做，之后慢慢撤出家長(zhǎng)輔助。

家長(zhǎng)您好：

根據(jù)孩子的情況，我們建議您可以詳細(xì)記錄孩子行為發(fā)生前后的經(jīng)過(guò)，也就是記錄行為的ABC。根據(jù)這位家長(zhǎng)的描述，我們提供了幾個(gè)相應(yīng)的參考解決辦法：

在一開始，孩子反復(fù)踢開被子，有可能是覺(jué)得這樣好玩，也有可能是在求關(guān)注。如果孩子是覺(jué)得好玩，我們可以去拓寬孩子的興趣愛(ài)好，可以在剛躺床上這段時(shí)間來(lái)看看故事書，如果孩子沒(méi)有自己獨(dú)立看書的能力，我們可以來(lái)給孩子講一些故事，來(lái)替代孩子反復(fù)踢被子的行為。

如果是求關(guān)注，我們可以采取計(jì)劃性忽略，這一行為發(fā)生之后，不給與關(guān)注，包括眼神的關(guān)注。當(dāng)孩子安靜，沒(méi)有該行為的時(shí)候就去表?yè)P(yáng)孩子安靜睡覺(jué)的行為，進(jìn)行差別強(qiáng)化。

孩子睡醒發(fā)現(xiàn)被子不在腳上，不給蓋上就會(huì)哭。針對(duì)這一情況，我們可以教會(huì)孩子恰當(dāng)表達(dá)自己想要蓋上這一需求，如：媽媽，幫我把被子蓋在腳上。孩子恰當(dāng)表達(dá)了，我們就幫助孩子蓋上。如果孩子還不具備自己獨(dú)立用被子蓋住腳這一生活技能，需要我們?nèi)ソ毯⒆舆@一技能，最終讓孩子出現(xiàn)這一情況后自己解決，提高孩子的生活技能。

家長(zhǎng)您好：

首先，我們要排除生理原因。是不是孩子白天睡多了，晚上才會(huì)出現(xiàn)這種情況。還是有別的原因造成孩子睡眠狀態(tài)不佳，其次建議您可以詳細(xì)記錄一下孩子出現(xiàn)這一行為的ABC，孩子這種行為一般在什么情況下出現(xiàn)，那個(gè)時(shí)間段出現(xiàn)、當(dāng)孩子出現(xiàn)這一行為后，我們又給與什么樣的處理，這樣更方便給與您簡(jiǎn)單有效的解決措施。

根據(jù)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單描述，我們判斷孩子的行為功能可能是求關(guān)注，也就是想讓家長(zhǎng)來(lái)陪著自己，給到自己關(guān)注。針對(duì)孩子求關(guān)注的行為，我們可以有以下幾種方法進(jìn)行干預(yù)：

一、我們要教會(huì)孩子如何來(lái)恰當(dāng)表達(dá)出自己要求。如：“可以再晚上睡覺(jué)之前讓孩子對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽我想讓你陪我一起或是媽媽我想和你一起睡”孩子恰當(dāng)表達(dá)之后，我們就可以陪著孩子一起來(lái)睡，來(lái)強(qiáng)化孩子恰當(dāng)表達(dá)自己需求的行為。

二、當(dāng)孩子學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)之后，我們要逐步讓孩子適應(yīng)自己獨(dú)立來(lái)晚上睡覺(jué)的行為。一開始可以和孩子商量好一周只陪孩子睡五天或四天，這個(gè)時(shí)間根據(jù)孩子可接受的范圍來(lái)調(diào)整，之后慢慢減少陪同的時(shí)間，并在此過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化孩子自己獨(dú)立睡覺(jué)沒(méi)有半夜哭鬧的行為。

三、當(dāng)孩子在半夜出現(xiàn)哭鬧的行為之后，我們采取計(jì)劃性的忽略該行為。盡量避免不給于言語(yǔ)和動(dòng)作上的過(guò)度回應(yīng)，而當(dāng)孩子一整晚都沒(méi)有出現(xiàn)哭鬧行為的時(shí)候給與孩子極大的表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到這兩種情況的差別，做到對(duì)行為的差別強(qiáng)化。

四  、前提控制孩子這種不恰當(dāng)?shù)目摁[行為。晚上的時(shí)候就可以多給與孩子關(guān)注，或陪著孩子一起入睡。

家長(zhǎng)您好：

根據(jù)這位家長(zhǎng)的描述，不會(huì)正確與小朋友相處，有可能是孩子在求關(guān)注，很多孩子會(huì)用不恰當(dāng)?shù)男袨榈玫酱蠹谊P(guān)注，也有可能是孩子不會(huì)正確的社交表達(dá)方式。

第一，   針對(duì)求關(guān)注建議在提前給孩子關(guān)注，強(qiáng)化孩子做的好的行為，多去表?yè)P(yáng)孩子好的行為，把關(guān)注提前給到孩子。

第二，   交孩子怎么打招呼，可以成功得到別人關(guān)注，比如揮揮手，叫他人名字，替代用手拍這個(gè)行為。

第三，   如果是不會(huì)正確表達(dá)社交方式，我們可以去教會(huì)孩子恰當(dāng)?shù)南蛐∨笥鸦蚶蠋煱l(fā)起社交，也就是教會(huì)孩子向他人提要求，如：我們一起玩吧？我可以和你們一起玩嗎？一開始需要我們語(yǔ)言輔助孩子表達(dá)并進(jìn)行接下來(lái)的社交活動(dòng)，之后慢慢撤出輔助，讓孩子獨(dú)立完成。

家長(zhǎng)的忽視、冷漠容易導(dǎo)致孩子的過(guò)分尋求關(guān)注行為。孩子的大多數(shù)問(wèn)題行為大多都是為了引起家長(zhǎng)的注意。在孩子的幼兒時(shí)期，其行為發(fā)展才剛剛開始，所以會(huì)通過(guò)各種各樣的方式來(lái)引起父母對(duì)自己的注意。面對(duì)過(guò)分尋求關(guān)注的孩子，家長(zhǎng)可以選擇短暫忽略孩子過(guò)分求關(guān)注的行為，當(dāng)然也不要總是一直對(duì)孩子說(shuō)“不”，同時(shí)也可以多多的關(guān)注孩子好的行為，對(duì)孩子好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，讓孩子知道父母是關(guān)注他的，但對(duì)于孩子不好的行為要給予忽視，從而才能有效的改善孩子的問(wèn)題行為。