作者認(rèn)為，運(yùn)用正確的規(guī)則與技巧，通過(guò)閱讀一本有價(jià)值的書(shū)籍，從一名學(xué)生成長(zhǎng)到與作者比肩，就是一個(gè)好讀者能夠達(dá)到的理想境界了。

這本書(shū)可以分為三大主題，五個(gè)部分。

主題一：對(duì)于閱讀藝術(shù)的介紹。
主題二：對(duì)于不同閱讀層次的介紹，其中分為基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀。層次從前到后是漸進(jìn)包含的關(guān)系。
主題三：對(duì)于不同類型書(shū)籍的閱讀技巧。

一、閱讀藝術(shù)概況：
這里可以用三個(gè)比喻代表作者對(duì)于閱讀的觀點(diǎn)。
1.作者是投手，讀者是捕手，書(shū)是一只球。投手把球投出來(lái)，捕手要運(yùn)用自己的主動(dòng)性與技巧，將球接住。對(duì)于主動(dòng)性，其核心在于基于自己的思考，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

2.說(shuō)到解決問(wèn)題，作者將書(shū)籍比喻成一位缺席的老師，當(dāng)讀者舉手提出問(wèn)題，書(shū)籍不會(huì)直接說(shuō)出答案，因此，讀者需要知道如何閱讀，才能真正讀懂。

3.要讀懂一本書(shū)，就像解構(gòu)一幢精美的建筑。讀者看到了它壯麗的外表，進(jìn)入了它輝煌的大廳，穿行在樓層之間，看到每個(gè)房間的獨(dú)立與統(tǒng)一，了解它的過(guò)去與未來(lái)。欣賞建筑有層次，閱讀同樣有層次。

二、閱讀層次：
1.基礎(chǔ)閱讀：
對(duì)于基礎(chǔ)閱讀，其主要問(wèn)題是，「這個(gè)句子在說(shuō)什么？」讀者需要能夠通暢地理解書(shū)中每句話的大致含義?；A(chǔ)閱讀是任何閱讀的基礎(chǔ)，可能有同學(xué)會(huì)以為，這有何難？可是如果我交給你一本《論語(yǔ)》，或者一本原版《圣經(jīng)》呢。

2.檢視閱讀：
對(duì)于檢視閱讀，其主要問(wèn)題是，「這本書(shū)在談什么？」檢視閱讀的定義是，「在有限時(shí)間內(nèi)，抓住一本書(shū)的重點(diǎn)。」就像我們漫步到一家圖書(shū)館，被一本書(shū)吸引，如何才能確認(rèn)要不要認(rèn)真將它讀完？

讀者需要從書(shū)名、副標(biāo)題、序了解書(shū)的主題，從目錄了解書(shū)的架構(gòu)，并且挑選一些章節(jié)試讀，而開(kāi)頭一般是作者精心準(zhǔn)備的，好結(jié)尾則代表著作者對(duì)本書(shū)的心血與自身的功力。

另外，檢視閱讀的另一層含義是對(duì)于一些有難度的書(shū)，在第一遍讀的時(shí)候，對(duì)于困難部分不糾結(jié)，先跳過(guò)。

最近在閱讀一些譯本書(shū)籍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)譯者序更能幫助讀者快速了解一本書(shū)。這或許是因?yàn)樽g者希望通過(guò)自己的文字對(duì)書(shū)籍進(jìn)行精煉介紹，而作者的序可能更關(guān)注于自己寫(xiě)作時(shí)的感受與思考。

另外，對(duì)于檢視閱讀，我可能更關(guān)心的問(wèn)題是「作者為什么認(rèn)為這個(gè)主題很重要？」以及「這個(gè)主題和我有什么關(guān)系？」

3.分析閱讀：
分析閱讀是「在無(wú)限的時(shí)間里，最好也最完整地閱讀，一直讀到吸收到了書(shū)中所有的精華。」

在這里，作者提供了很多的思路，告訴讀者如何把對(duì)一本書(shū)的閱讀做到極致。

讀者需要搭建書(shū)籍的綱要，需要寫(xiě)出摘要，需要追尋作者解決問(wèn)題的蹤跡；另外，讀者還需要找到關(guān)鍵字，找到作者的各種觀點(diǎn)，找到作者對(duì)于觀點(diǎn)的具體論述。

比如說(shuō)，摘要就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向他人介紹一本書(shū)。我對(duì)這本書(shū)的摘要是：

顧名思義，這是一本有關(guān)閱讀的方法論。作者將閱讀分為不同的層次，分析對(duì)于不同層次與類型的書(shū)籍，讀者應(yīng)該如何運(yùn)用技巧，達(dá)到理想的閱讀效果。一個(gè)優(yōu)秀的讀者，要學(xué)會(huì)如何在主動(dòng)的閱讀中，提出問(wèn)題，運(yùn)用技巧檢索分析，對(duì)具體的主題，理解作者觀點(diǎn)，更新自己的判斷。

比如說(shuō)，綱要不等于目錄，目錄是作者的思維方式，而綱要應(yīng)該出自讀者的大腦。

比如說(shuō)，一個(gè)詞可以有不同的含義，一個(gè)含義可以用不同的詞表示，所以讀者必須弄清楚那些關(guān)鍵字在具體位置的具體含義。就像「閱讀可以放松身心，閱讀可以廣博知識(shí)，閱讀可以助力成長(zhǎng)。」一句話，三個(gè)「閱讀」，三種不同的含義，分別代表了為了娛樂(lè)的閱讀，為了獲取資訊的閱讀，與為了提升自我的閱讀。

最終，在真正「讀懂了」這本書(shū)的前提下（也就是開(kāi)頭說(shuō)的，達(dá)到與作者比肩的水平），讀者才可以負(fù)責(zé)任地評(píng)論這本書(shū)。

其實(shí)對(duì)書(shū)籍的評(píng)論，和平時(shí)互相對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)論有很多相似之處。

有人習(xí)慣于還沒(méi)有聽(tīng)完對(duì)方觀點(diǎn)，便匆忙反駁；有人習(xí)慣于偷換前提條件，移花接木；有人習(xí)慣于重復(fù)著本方觀點(diǎn)，死守孤城。這樣的評(píng)論是沒(méi)有意義的，看似是為了勝利，其實(shí)只剩招架之功。

閱讀也是同樣的道理。閱讀的最終目的是學(xué)習(xí)，讀者聆聽(tīng)著作者的教導(dǎo)，努力做到獨(dú)立思考，有了問(wèn)題或異議，主動(dòng)向書(shū)本，向他人尋求答案，才是解決之道。

而如果讀者說(shuō)，「你的前提都沒(méi)有錯(cuò)，推論也沒(méi)有問(wèn)題，但我就是不同意你的結(jié)論。」這時(shí)候讀者只是不喜歡，而非不同意作者的觀點(diǎn)。

以上都是閱讀的規(guī)則，豐富了讀者的工具箱，而要將這些規(guī)則變成藝術(shù)，唯一的道路便是刻意練習(xí)。所有的技能都一樣，都需要先學(xué)會(huì)單一的規(guī)則，再把這些步驟連接起來(lái)，融會(huì)貫通，把注意力從單個(gè)動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)移到目標(biāo)上。

另外，對(duì)于閱讀技巧，作者則主要提到了筆記，與閱讀速度。而對(duì)于未提到的「主題閱讀」、「不同類型書(shū)籍的閱讀技巧」等，還待慢慢鉆研。

最后，在浩瀚書(shū)海中找到那些適合自己的書(shū)籍，讀起來(lái)吧。

心智就跟肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮。——《如何閱讀一本書(shū)》

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