關(guān)鍵詞：大學(xué)通修課；厭課心理；原因

摘 要：大學(xué)生在思修、馬原、近現(xiàn)代史和毛概課程的學(xué)習(xí)中，常常會遭遇“厭課心理”。首先是教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，而且不影響考分，導(dǎo)致學(xué)生缺乏關(guān)注；其次是教學(xué)形式的陳腐化和抽象化，導(dǎo)致無法引爆大學(xué)生既有的愛國熱情；再次是師生的課程目標(biāo)不明、課程期待過低，形成雙向消極暗示；最后是信息爆炸、活動繁雜、時間急缺，搶占了通修課的學(xué)習(xí)投入。

  一、思修馬原近現(xiàn)代史和毛概的“厭課心理”值得警惕

大學(xué)生活多樣的課程中，有幾門課是大學(xué)生都要修讀的，那就是思修馬原近現(xiàn)代史和毛概。這些本是影響人意識形態(tài)的思想教育課程，但卻被冠上了水課的稱號。這一“厭課心”的出現(xiàn)不能簡單武斷地歸咎到大學(xué)生思想問題上，而是要從多方面來思考。

  二、教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)不影響考分導(dǎo)致學(xué)生缺乏關(guān)注

大學(xué)生“厭課”，教師教學(xué)的問題不容忽視。大學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，普遍會有想要好好學(xué)習(xí)的思想。但在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)老師講的內(nèi)容和期末測試的內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不大，也就是說與大部分學(xué)生最關(guān)心的成績并無關(guān)系，而且課外的資料、課程結(jié)尾劃的重點，都可以幫助自己獲得較高的成績。同時，老師所講的內(nèi)容理論性過強(qiáng)，自己難以理解，在短時間內(nèi)更不會也不能應(yīng)用到生活中。心理學(xué)告訴我們，人們總是關(guān)注與自己有關(guān)的和對自己比較重要的信息，而面對看似對自己近期和長期都沒有用的講授，學(xué)生自然傾向于拒絕關(guān)注。

三、教學(xué)形式陳腐化抽象化導(dǎo)致無法引爆既有愛國熱情

是不是因為知識本身太過于枯燥了呢？是不是學(xué)生本身就對這類知識抵觸呢？當(dāng)然是不成立的。學(xué)生并不抵觸學(xué)習(xí)黨史國史，不抵觸接受價值觀教育。近期推出的《覺醒年代》、《建國大業(yè)》、《建黨大業(yè)》廣受青年人推崇，《那年那兔那些事兒》中“此生無悔入華夏，來世還在種花家”一句火爆全網(wǎng)，這充分反映出青年大學(xué)生們對愛國教育、思想教育可以迸發(fā)出巨大的熱情。我們需要的只是易于被大學(xué)生接受的教育形式，這一點我們從國外教育體系中也能學(xué)到很多。比如在美國，雖然沒有思想政治教育課，但他們將思想教育化為無形，通過學(xué)校、社會、家庭、宗教對學(xué)生進(jìn)行全方位教育。比如美國學(xué)校會組織模擬總統(tǒng)競選以培養(yǎng)學(xué)生的政治意識，會根據(jù)孩子的認(rèn)知階段設(shè)計每個階段的思想教育內(nèi)容。

 四、師生的課程目標(biāo)不明課程期待過低形成雙向消極暗示

   通修課的課程目標(biāo)對于老師和學(xué)生來說都不明確，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。部分教師在授課時默認(rèn)學(xué)生是來混課時，課前也未傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，未激發(fā)起學(xué)生接受思想教育的自愿性和熱情。同時大學(xué)生處在自認(rèn)為思想價值觀已經(jīng)成熟的階段，對這一類強(qiáng)行灌輸思想道德修養(yǎng)、價值觀等的課程可能會帶有一定的反感情緒。但需要明確的是，雖然年輕人道德修養(yǎng)、價值觀念等已經(jīng)基本成型，但認(rèn)知發(fā)展的過程是不間斷的，只要人去接受到相應(yīng)的刺激，那么認(rèn)知就會有一定的改變，即課程就會有一定的作用。

五、信息爆炸活動繁雜時間急缺都會搶占通修課學(xué)習(xí)投入

為什么現(xiàn)代年輕人沒有了像新文化運動時對民主、政治、思想教育的那份熱情？時代原因不可忽視。現(xiàn)代年輕人生活在信息爆炸、價值多元化的時代，現(xiàn)代媒介如抖音、b站等媒體以多樣的形式傳遞著各種各樣的價值觀念，而學(xué)生也樂于去了解去學(xué)習(xí)。對于他們，在相對來說對自己暫時“無用”的通修課課堂上自己有更多更緊迫的任務(wù)要做，有更有意義的信息要接收，自然不愿分出有限的精力去學(xué)習(xí)。在五四新文化運動時期青年人們熱衷于談主義，談意識形態(tài)，談現(xiàn)在青年人們“不屑”的知識，就是因為他們認(rèn)識到了那個時候談這些于己于國都是有幫助的。

通修課在大學(xué)的出路何在？學(xué)校擺正教學(xué)目標(biāo)，老師搞好教學(xué)方法，學(xué)生給通修課一次機(jī)會，相信通修課漸漸會走出冰冷的水課圈，真正成為青年大學(xué)生的精神補(bǔ)給課。