“我兒子今年5歲，平時在家比較聽話、乖順，惹人喜愛；

可一旦家里來了客人，他就像換了一個人似的，總是變著花樣'人來瘋’；

一會兒模仿動畫片里的卡通人物，一會兒又亂蹦亂跳，不然就是把他的玩具擺一地，還非鬧著他爸爸給他當馬騎……

我們和客人的談話經(jīng)常被他打斷。

對兒子打也打了，罵也罵了，可他就是不改，我們真拿他沒辦法了?！?/span>

一位媽媽無奈地嘆著氣說道。

她的話讓我想起朋友的閨女，那天，朋友出差回來，約我去她家吃飯，我興致沖沖地過去了，因為許久沒見，她準備了一肚子的話要跟我說。

正當我們聊得很投機時，小孩子開始“鬧騰”了，一會兒要這，一會兒要那；

大吼大叫、亂扔玩具、上躥下跳……

我都感覺自己的耳膜受損了。

朋友很尷尬，大聲呵責孩子，但幾乎沒什么效果。

朋友說，她也很苦惱，孩子“人來瘋”起來簡直是“災難現(xiàn)場”，眼看著就要過年了，真怕孩子又各種“失態(tài)”。

其實，“人來瘋”現(xiàn)象并非偶然存在，就兒童教育而言，無疑是一個值得深入探討的問題。

為什么孩子會“人來瘋”？

“人來瘋”見于吳語、江淮官話，指的是孩子在客人面前或者在有陌生人的場合表現(xiàn)出的一種近似胡鬧的異常興奮狀態(tài)。

有研究發(fā)現(xiàn)，一般2—7歲的幼兒有“人來瘋”的表現(xiàn)較多。為什么會這樣呢？

首先，是“天性”的釋放

這個階段的兒童，社會化還不夠充分，沒有形成獨立的人格，其行為表現(xiàn)的主要推動力來自于天性（Nature）的自然釋放。

在弗洛伊德看來，這種“天性”，就是“本我”（id），內(nèi)在的最深層次的需求；它是兒童最為本真想要做的、想要表現(xiàn)的，沒有規(guī)制、不受任何約束的。

再加上，此時的兒童，“超我”（Superego）意識并沒有完全形成，無法對“本我”進行制約。所以一旦找到機會，孩子就會遵循天性而行動，自然就難以顧及到父母或他人的意愿和感受了。

比如，在父母與客人聊天時，孩子有了在客人面前唱歌或者背詩的欲望，很可能會跑到客人面前大聲唱歌或朗誦，絲毫顧及不到父母和客人的心情。

其次，是“表現(xiàn)欲”的作祟

皮亞杰將兒童的心理發(fā)展劃分為了四個階段，分別是：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段以及形式運算階段。

而2—7歲的兒童恰好處于前運算階段，在這個階段，兒童具有自我中心性。

所謂自我中心，是指兒童只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點和別人的觀點協(xié)調(diào)起來。他們往往只會注意主觀觀點，不能向客觀事物考慮。

這個階段的兒童非常自戀，認為自己是世界上最好的，做的事情是最棒的。于是他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，以獲得別人的贊賞。

郭麒麟就曾坦言，小時候，家里親戚聚會讓他演一個，他能演八個，誰不聽都不行，必須演完，演完這個，還要演那個。

再比如楊冪，6歲時的她就表現(xiàn)出了很強的表現(xiàn)欲，只要開口唱歌，就必須要唱完一整首，并且必須要鏡頭對準她。

除此之外，“渴望關注”也會造成孩子“人來瘋”。

皮亞杰認為，行為模式的認識方面單獨與結(jié)構有關，沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機，情感是構成行為模式的動力狀態(tài)。

人類是社會性的生物，如果缺乏生活交流，人們很可能會出現(xiàn)孤僻、焦躁、偏激等性格特點。兒童更是如此，現(xiàn)在的很多家庭都是獨生子女，這就致使孩子長時間自己玩耍，缺少和外界的交流。

因此，當看到家里來客人時，他們會很興奮。如果這個時候，父母因為與客人交談而忽略了孩子，他們就會覺得自己被冷落、被忽視，從而產(chǎn)生負面情緒。

在這種情況下，大多數(shù)孩子會通過做一些“動作較大”的行為來引起他人的注意，從而得到額外的補償性關注。

《新生日記》里有一期，是楊千嬅夫婦到陳小春家做客，大人們都在忙自己的事，Jasper“無人問津”，為了讓大家注意到自己，他跑去房間拿出小提琴，準備大秀才藝，但被爸爸制止了，因為爸爸要和叔叔聊天。

失落的Jasper跑去廚房，給楊千嬅阿姨演奏，雖然楊千嬅立馬放下手中的活兒聽Jasper演奏，但沒過多久就又去忙碌做菜了，只留Jasper在原地演奏。

看到?jīng)]人搭理自己，Jasper一個人坐在走廊的角落里，嘴里不住地說：沒有伴……最后難過地回到了房間。

陳小春家教嚴格，所以Jasper在被爸爸制止后，并沒有“動作較大”的行為，但在日常生活中，有相當多的一部分孩子會選擇通過“人來瘋”的方式獲得他人的關注，以抵消自己被冷落的負面情緒。

父母怎么面對孩子的“人來瘋”？

3—6歲是孩子養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期，父母可以抓住這個黃金期，根據(jù)孩子產(chǎn)生“人來瘋”的原因采取相對應的措施進行正確的引導和教育。具體來說，有以下幾點：

1、理性對待孩子的“人來瘋”

在“人來瘋”的狀態(tài)下，孩子會處于高度失控的狀態(tài)，這時，父母通常會采取兩種做法：

一種是通過呵斥、打罵的方式制止；另一種則是通過遷就的方式哄住孩子。

嚴厲的斥責教育，雖有時會有效果，但并不正確。孩子可能會因畏懼權威而暫時屈服，但等到他有能力反抗時，分分鐘叛逆給你看；此外，對孩子的斥責也可能導致另一個極端：孩子變得畏首畏尾。

而遷就式的哄勸也不是一個好辦法，它會使孩子學會用哭鬧來“要挾”父母，長此以往，孩子容易養(yǎng)成任性、不自制的不良習慣。

因此，最好的辦法莫過于“冷處理”。所謂冷處理，就是對孩子不合理的欲求既不斥責，也不哄勸、遷就，而是不予關注，讓他逐漸平靜下來，再進行正面教育。

有研究表明,若幼兒的某種行為沒有得到大人的肯定或關注，那么在相似情境下，他們出現(xiàn)相同行為的可能性就會降低。

心理學家將這種現(xiàn)象稱作“消退原理”,它是矯正幼兒不良行為的一種行之有效的方法。

2、給孩子創(chuàng)造展示自己的機會

有些兒童具有較強的表現(xiàn)欲，他們的“人來瘋”更多是由于其心理需求沒有得到適當滿足，這些孩子活潑好動，主導意識強，希望能夠得到大人的關注。

張大大就曾說他是一個從小就喜歡被別人關注的人，有很強的表現(xiàn)欲，需要極度的存在感。

家里來客人時，他會提高聲調(diào)，生怕別人不知道房間里還有個活人，不僅如此，還會把自己畫的畫、學的相聲拿出來給客人“顯擺”。