前一段時(shí)間，單位接到一位63歲的老母親打來(lái)的求助熱線，稱她的兒子今年34歲，大學(xué)畢業(yè)的第一份工作受挫后就一直待業(yè)在家，迄今為止已經(jīng)在家里呆了11年了。孩子從小就特別乖，不知道為什么越長(zhǎng)大越不聽話了，怎么說都沒用，自己年紀(jì)大了，沒幾天好活了。萬(wàn)一不在了，孩子可怎么辦??？老母親特別想不通，從小聽話的乖寶寶為什么會(huì)變成這樣呢？在我們小的時(shí)候，應(yīng)該都聽過這樣的話“你怎么這么不聽話??？”、“你看鄰居家的小亮哥哥，多乖，你就不能跟他學(xué)學(xué)？”、“再不聽話，我就揍你了啊”。似乎聽話就是一個(gè)孩子最大的優(yōu)點(diǎn)，但是一個(gè)事事聽話的孩子真的能過上心想事成的生活嗎？乖寶寶們都面臨著一個(gè)很嚴(yán)重的心理問題——“控制感缺失”
很多父母都習(xí)慣于去“控制”孩子的一切。“天冷了，快穿上秋褲”，“你上火了，不準(zhǔn)吃火鍋”，“桌子這么亂，我給你收拾”，“房間怎么這么臟，我來(lái)給你打掃吧”。這種“為你好”的控制，讓孩子猶如被戴上緊箍咒一樣痛苦不堪。他們也會(huì)努力的反抗?！拔叶忌细咧辛耍夷懿恢览錈?？”，“我書桌你別動(dòng)，我自己會(huì)整理”，“我都這么大了，拜托你別再管我了，我能處理好自己的事情”。孩子反抗的聲音被輕易淹沒，追求獨(dú)立的意志也被壓制甚至磨滅，自己生活的方方面面都要接受父母的支配，最終變成一個(gè)生活上，甚至人格上完全依賴父母的“乖寶貝”。這樣的“乖寶貝”最為極端的例子就是23歲活活餓死家中的楊鎖。楊鎖是家中的獨(dú)子，父母非常疼愛，8歲了父母還不讓走路由父親用擔(dān)子挑著出門。讀書不寫作業(yè)家長(zhǎng)還找老師評(píng)理，責(zé)怪老師；父母干活也不讓他參加，等到父母雙亡，自己在家吃了睡、睡了吃，有村民給他食物，等到食物被放臭，他都不愿意做成飯，餓的受不了就出門討飯吃，最終被堂兄發(fā)現(xiàn)自己餓死在家中。我有價(jià)值，因?yàn)槲夷芨惺艿缴畹摹翱刂聘小?/span>
“控制感”是一個(gè)心理學(xué)名詞，指人們對(duì)周圍環(huán)境的信念控制能力。面對(duì)逆境或挫折時(shí)，控制感弱的人只會(huì)逆來(lái)順受，聽天由命；而控制感強(qiáng)的人則會(huì)憑借自己的力量克服挫折，走出困境。馬斯洛指出，我們每個(gè)人都有著對(duì)于“控制感”的基本需要。一方面，讓個(gè)體覺得自己可以掌控自己的命運(yùn)，自己的人生發(fā)展是可以改變、可以完善的；另一方面，會(huì)讓他們感受到這個(gè)世界是可控而安全的。我們都是在控制環(huán)境的過程中感受到自己的價(jià)值的。于是房間因?yàn)槲叶兊谜麧嵜利悾?/span>于是成績(jī)因?yàn)槲业呐Χ岣撸?/span>善待他人，于是我也會(huì)同樣受到他人的善待。因?yàn)槲夷芡ㄟ^自己的努力去改變我的生活環(huán)境。長(zhǎng)時(shí)間的控制感缺失，會(huì)使孩子產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”。
“習(xí)得性無(wú)助”行為，是指一個(gè)人經(jīng)歷了失敗和挫折后，面對(duì)問題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)和行為。當(dāng)一個(gè)人將不可控制的消極事件或失敗結(jié)果歸因于自身的智力、能力的時(shí)候，一種彌散的、無(wú)助的和抑郁的狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)就會(huì)降低，動(dòng)機(jī)也減弱到最低水平，無(wú)助感也由此產(chǎn)生。“習(xí)得性無(wú)助”會(huì)使孩子變得不認(rèn)可自己的能力，甚至不相信能憑自己的力量去生活，自我評(píng)價(jià)變低，自我價(jià)值感嚴(yán)重受損，輕者會(huì)讓孩子養(yǎng)成極度順從、缺乏主見的性格。在生活中總是唯唯諾諾、消極被動(dòng)，主觀能動(dòng)性和自信心嚴(yán)重不足，重則會(huì)讓孩子陷入到焦慮、抑郁的情緒中、甚至?xí)凶詺⑿袨椤?/span>我曾接過一個(gè)熱線咨詢，來(lái)訪者今年20歲，在天津一所985院校讀大二，最近總感覺生活無(wú)望，活著沒意思。原來(lái)他媽媽從小學(xué)四年級(jí)開始就辭去工作，全心全意的照顧他，不允許他做除了學(xué)習(xí)以外的任何事情。自己嘗試著做些家務(wù)，總是會(huì)被罵干不好，交的朋友也被罵做“狐朋狗友”，甚至到高三了，上學(xué)放學(xué)媽媽都會(huì)接送。媽媽的努力是有成效的，他成績(jī)一直都很好，高考也考上了媽媽夢(mèng)寐以求的985校。可是他一直都覺得自己活著沒有意義，覺得自己長(zhǎng)得又矮又丑，什么事情都不會(huì)做，一開口說話就得罪人，成績(jī)好也只不過是運(yùn)氣好。特別是上了大學(xué)以后，一下子不知道做什么了，跟舍友的關(guān)系很僵，上課也不想去，每天躺在宿舍玩手機(jī)，覺得自己是個(gè)徹頭徹尾的廢物，不知道自己活著有什么意義。我們都希望自己的孩子能夠變得自信、勇敢、獨(dú)立、大方，那么我們家長(zhǎng)需要做的不是“控制”，而是放手。放手并不是完全不管，放任孩子自己去面對(duì)那些超出他能力范圍的困難事件，而是從自己整理房間、自己上學(xué)、自己清洗衣物這些小事開始，逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)，讓孩子能夠控制自己的生活。遵循個(gè)體發(fā)育的規(guī)律，在孩子成長(zhǎng)的不同時(shí)期，有針對(duì)性的培養(yǎng)相應(yīng)的能力。具體怎么做呢？這是個(gè)體生理發(fā)育的第一個(gè)高速發(fā)展期，是他好奇心最為旺盛的時(shí)候，這時(shí)候家長(zhǎng)要去鼓勵(lì)孩子探索未知的世界，教會(huì)他探索未知的方法，不要以“聽話”為由打壓孩子的好奇心。（2）7到13歲的小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。以“約定”的方式跟孩子互相提要求，制定規(guī)則，然后嚴(yán)格的遵守互相制定的規(guī)則，同時(shí)在跟孩子戶外活動(dòng)的時(shí)候，多問孩子問題，讓他感受到自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有價(jià)值的。陳美玲的教育理念（她將3個(gè)兒子送進(jìn)斯坦福）（3）13到16歲的初中階段，教會(huì)孩子如何處理同伴關(guān)系和情緒問題。這時(shí)候的青少年思維和情緒開始變得深刻了，會(huì)有少年的煩惱，家長(zhǎng)要跟孩子交朋友，鼓勵(lì)孩子跟自己講生活中的煩惱，家長(zhǎng)要認(rèn)真的跟孩子探討，切忌假大空的講道理甚至毫無(wú)緣由的指責(zé)孩子。孩子自己的事，盡量的跟孩子去商量，跟孩子去探討每個(gè)選擇的利弊，最后讓孩子自己去決策。如果孩子犯錯(cuò)了，不能冷嘲熱諷，而要給孩子提供方法，幫助孩子自己去承擔(dān)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)過錯(cuò)。家長(zhǎng)要做的更多是引導(dǎo)和影響，作為一個(gè)腳手架去幫助孩子向上攀登，作為一個(gè)燈塔去給孩子指明前進(jìn)方向，作為一個(gè)后盾去成為孩子犯錯(cuò)后溫暖的支撐，不再是一個(gè)控制者，而是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的支持者。這樣，孩子才能養(yǎng)成堅(jiān)韌，自強(qiáng)的性格，勇敢的在挫折中汲取養(yǎng)分，去獨(dú)立面對(duì)這美好又不易的生活。
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