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各位朋友，我是濤聲依舊。 今年國家加大了對嚴禁宣傳高考成績的治理力度，并且效果很好，網(wǎng)上很難再見到鋪天蓋地的對高考狀元以及高分學(xué)生的宣傳。 然而，還是有人無視國家的規(guī)定，安徽省某高中違規(guī)宣傳，政府對這所培養(yǎng)出高考文理雙狀元的學(xué)校進行了處罰，這所學(xué)校的校長被處分，五年內(nèi)不得被評優(yōu)，連帶當?shù)亟逃忠脖煌▓笈u。 有人可能不理解，為什么國家會下這么大氣力來治理學(xué)校對高考成績的宣傳呢？對培養(yǎng)出高考狀元的學(xué)校校長做出這么嚴厲的處分，會不會太過分了？ 還有的家長認為，不宣傳高考成績，怎么知道一所學(xué)校的辦學(xué)水平？家長怎么選擇學(xué)校？ 下面，我想就自己掌握的信息，和家長們交流一下這些問題。 首先，我們來看關(guān)于高考狀元的問題： 在家長的心目中，一所培養(yǎng)了高考狀元的學(xué)校，一定是很棒的學(xué)校。這種執(zhí)念很普遍，每年高考結(jié)束，大家津津樂道的，就是高考狀元出在哪所學(xué)校，如果沒有狀元，那么，也會關(guān)注最高分出在哪所學(xué)校？ 至于這所學(xué)校高中招生掐尖的內(nèi)幕，以及當年宣傳的狀元或高分學(xué)生后來發(fā)展得怎么樣了，那就不得而知了，也沒有誰去跟蹤調(diào)查公布。 昨天早晨跑步時，我還和一個跑友交流十幾年前一個省狀元的現(xiàn)狀，得知這個當年被追捧的狀元，這么多年來，并沒有表現(xiàn)得多么出類拔萃，遠沒有達到人們對她的期望。 其實，這并非個例。 上海一權(quán)威機構(gòu)對中國從1977年到2006年30年間1000多位“高考狀元”進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，這么多曾經(jīng)讓人驚羨的高考狀元，卻極少能成為頂尖人才。他們?nèi)缃翊蠖歼^著平凡的日子，職業(yè)成就遠低于社會預(yù)期。 再從另一個角度分析，那些社會上各行各業(yè)做出了重大成就的人，一定是在學(xué)校里學(xué)業(yè)成績突出的嗎？ 這里也有一個統(tǒng)計： 有關(guān)機構(gòu)對目前全國100位科學(xué)家、100位社會活動家、100位企業(yè)家和100位藝術(shù)家進行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了科學(xué)家的成就與學(xué)校教育有一定關(guān)系外，其他人所獲的成就和學(xué)校教育根本沒有正相關(guān)的關(guān)系。 以前流行一個第十名現(xiàn)象，也就是說，最終成就最大的，往往不是學(xué)習(xí)最好的，而是十名左右的學(xué)生。這也說明了一個人的成功，不是單純學(xué)習(xí)成績能夠決定的。 那么，其中的原因到底是什么呢？ 哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納在1983年提出了“多元智能理論”，可以解釋這個現(xiàn)象。 這個理論認為：智力的結(jié)構(gòu)是多元的，各類智力是獨立存在的，包括八種不同的智力：言語語言智能；音樂節(jié)奏智能；邏輯數(shù)理智能；視覺空間智能；身體動覺智能；自知自省智能；交往交流智能；自然觀察智能。 通俗地說，不同的孩子有不同類型的智力，學(xué)習(xí)成績好的，只是八種智力中的邏輯數(shù)理智能比較高，其他方面的智力水平不一定高。同樣的，學(xué)習(xí)成績不好的孩子，其他智力水平不一定就不高。 既然如此，從未來發(fā)展來看，一所學(xué)校培養(yǎng)出高考狀元或者高分學(xué)生，并沒有多么值得炫耀的，更何況，那些考入清華北大的學(xué)生，本來就智力超群。 比如，一所學(xué)校的甲同學(xué)相比另一所學(xué)校的乙同學(xué)，高考高了十幾分，甚至二十幾分，很難說甲同學(xué)就比乙同學(xué)將來更成功，或者做出更大貢獻，將來就更幸福。 這個道理，那些送過畢業(yè)班的老師，如果一直和畢業(yè)了的學(xué)生還有聯(lián)系的話，應(yīng)該是非常清楚的。至少，根據(jù)我對自己畢業(yè)多年的學(xué)生的了解，是充分證明了這一點的。 當然，我知道有些家長并不認可我上面的分析，在家長的心目中，分數(shù)才是硬道理，有了高分才有了主動權(quán)。 但是，高分并非可以壓倒一切——適合孩子的才是最好的。 人天生不同，有的人適合做這個，有的人適合做那個，有的人動手能力特別強，有的人有藝術(shù)稟賦，而適合讀書深造、鉆研學(xué)術(shù)的人，在人群中的比例還是很低的。 為了把這個問題說清楚，我分享一下教育專家楊東平一個演講中的部分內(nèi)容（加粗部分）： 我們看到，經(jīng)常有一些大學(xué)的碩士、博士因為寫不出論文而走上絕路這種悲劇性的事件。 這里的原因很復(fù)雜，但是我相信其中一個原因就在于勉為其難——這些人可能天生就不是做學(xué)術(shù)工作的材料，你逼著他們，他們硬撐了那么多年，最后非常痛苦，甚至痛不欲生。 不光在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在藝術(shù)領(lǐng)域也是這樣。所以，好的教育應(yīng)該讓每個人找到自己真正感興趣的、發(fā)自內(nèi)心具有熱情的事情去實現(xiàn)它，走向自我實現(xiàn)，而不是把教育作為一塊敲門磚，當作一個功利性的尤其是短期功利性的工具。 如果就是為了要一個名校的文憑，這不難做到，卻是很不負責(zé)任的，是一種對青春的浪費。在很大程度上，他們所要滿足的只不過是家長的虛榮心。 學(xué)歷的重要性在當今社會毋庸置疑，但是，專家的觀點，也說出了部分家長和考了高分的孩子中存在的嚴重問題，也給了我們做家長的一個重要提醒。 總之，國家嚴禁宣傳高考成績的決策是教育回歸正常的重大舉措，家長們應(yīng)該能夠理解，并且支持國家的決定。重要的是，通過國家這項舉措，家長們應(yīng)該深入思考家庭教育的問題，到底我們?nèi)绾蚊鎸⒆拥膶W(xué)習(xí)成績？如何培養(yǎng)孩子？究竟要樹立什么樣的育人觀？這些問題值得我們深思。 |
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