學(xué)習(xí)反思：

通過本周閱讀《促進深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》，我了解到要促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，就必須要與以往的在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計區(qū)分開，通過新的“學(xué)習(xí)主題”進行教學(xué)設(shè)計。通過我以往的教學(xué)設(shè)計，我十分贊同筆者的思想，小學(xué)語文教學(xué)中促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)設(shè)計時，通過對小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生和語文學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)分析，自主構(gòu)建合理的“學(xué)習(xí)單元”并提煉“單元主題”，圍繞“單元主題”確定具體教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動，突出引領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中構(gòu)建與文本語文內(nèi)容的全新關(guān)系，圍繞“單元主題”構(gòu)建出真實的語文學(xué)習(xí)意義。

構(gòu)建一個合理的 “學(xué)習(xí)單元”尤為重要。為促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，就必須要區(qū)分教科書的原有單元與 “學(xué)習(xí)單元”；把握 “學(xué)習(xí)單元”的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容特色；合理構(gòu)建不同類型的 “學(xué)習(xí)單元”。是否能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一理念，是判斷“學(xué)習(xí)單元”合理性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

對作為教師的我而言，學(xué)習(xí)課堂設(shè)計尤為重要，課前預(yù)設(shè)是開展有效教學(xué)的基本前提。通過本次學(xué)習(xí)，我認識到一個好的的語文課堂需要渾然天成，它需要教師深入挖掘教材，精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，設(shè)計出有效的課堂教學(xué)活動，以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解文章，并深入到作者的情感世界，和作者進行心靈溝通，從而在潛移默化中受到文本思想的影響，凈化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，讓學(xué)生在充滿靈動魅力的語文課堂中提升自己的素養(yǎng)，從而達到深度學(xué)習(xí)。

實際改變：

結(jié)合學(xué)習(xí)材料，在以后的課堂設(shè)計中，立足教材，深入挖掘教材，做到精準(zhǔn)預(yù)設(shè)并自發(fā)的構(gòu)建其他的“學(xué)習(xí)單元”，做好做足課堂設(shè)計工作。

學(xué)習(xí)困惑：

1.在課堂設(shè)計中，無法達到精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，無法有效的吸引學(xué)生注意點。

2.在課堂設(shè)計中，如何更好的構(gòu)建合理的“學(xué)習(xí)單元”并提煉“單元主題”，圍繞“單元主題”確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出真實的語文學(xué)習(xí)。

進入自主課堂學(xué)習(xí)這個大組織已經(jīng)一年了，在這些日子的學(xué)習(xí)中，受益良多：

自主課堂帶給我的不僅僅是教學(xué)上的個例建議，帶給我更多的是思維的轉(zhuǎn)化，眼界的開闊。改變一點點，一點點改變。構(gòu)建自主課堂的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，構(gòu)建良好家校關(guān)系的策略，將學(xué)思行逐步轉(zhuǎn)化。

在每次的自主課程學(xué)習(xí)中，帶給我的是：

1.改變一講到底的課堂。不僅要有教師的講，更要有學(xué)生的講，有師生互動，生生互動；

2.改變以教師為本的課堂。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生命成長和心理發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和思維發(fā)展等；

3.改變以教師為主導(dǎo)的課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.改變教師把控的課堂，給學(xué)生時間，給學(xué)生空間，給學(xué)生機會。少點替代，少些包辦，成長不能替代，不能包辦。

5.改變權(quán)威性的課堂，營造和諧，民主課堂，人人以平等之心，包容之心待人。

6.改變以正確性為主導(dǎo)的課堂，給錯誤，給不完美以空間，錯誤與正確并存，完美與不完美并存。

7.改變課堂多注重知識傳授的現(xiàn)象，強調(diào)知識傳授與思維發(fā)展和智慧養(yǎng)成并存。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科能力共同提升。

8.改變僅僅關(guān)注考試成績的課堂，強調(diào)既要關(guān)注學(xué)業(yè)同時又要更加關(guān)注育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。

9.改變以成人思維營造的課堂，以兒童的眼光，兒童的心理，兒童的語言構(gòu)建課堂，與學(xué)生交流。

針對這些建議，在平時的教學(xué)中做了相應(yīng)的改變。一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了，針對這學(xué)期學(xué)習(xí)做以下反思：

1.小組交流，激勵表達

以家委會成員為組長，按五養(yǎng)的分工成立5個小組交流群，為了真正發(fā)揮小組的作用，我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)言等情況進行分組，盡量讓每個小組成員均衡，然后分別拉人進群，建群后，我們就充分發(fā)揮這一平臺，開展了一系列活動，進行線下學(xué)習(xí)，定期交流，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生敢表達

這個交流小組首先是呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的平臺，每天學(xué)生要把讀書、背詩、閱讀視頻發(fā)到群里，還要一周發(fā)一次書寫作業(yè)，經(jīng)和家長商量每天由一名學(xué)生作為值日組長進行檢查、記錄作業(yè)，9個學(xué)生輪流進行，為了保護學(xué)生眼睛，家長負責(zé)負責(zé)在表格中打勾記錄，學(xué)生負責(zé)檢查同學(xué)作業(yè)質(zhì)量，并對同學(xué)的讀、背情況用語音進行總結(jié)，以此鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

3.反思的重要

由于自主聯(lián)盟作業(yè)要求及時反思，本星期每篇課文講完都會填寫行動管理表。時間久了，我發(fā)現(xiàn)每天反思下自己的教學(xué)行為確實收益很多。備課時候總會想到“不僅要有教師的講，更要有學(xué)生的講，有師生互動，生生互動”，在問題的設(shè)計時候總會想如何讓孩子自主活動起來，在哪里提出問題讓學(xué)生小組活動？哪些地方放手讓學(xué)生自學(xué)？上完了就在想孩子這節(jié)課自己思考了多少，哪些地方可以詳細講解，哪些地方可以簡單略過或讓自己自學(xué)。久而久之課堂氣氛確實活躍了很多，參與度也上了很多，學(xué)生會更愿意接受這門課程。反思也讓自己z備課的時候有了一些側(cè)重和目標(biāo)。

4.聚焦語文核心素養(yǎng)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”。教學(xué)中，應(yīng)注重強化核心知識基礎(chǔ)，突出學(xué)科關(guān)鍵概念，抓住關(guān)鍵知識，關(guān)鍵能力、關(guān)鍵品質(zhì)和關(guān)鍵的思維特征，為學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升奠定堅實的知識和技能基礎(chǔ)。統(tǒng)整語文學(xué)習(xí)過程本學(xué)期教學(xué)時間包括線上、在校和校外彈性三部分，三部分統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相互配合、各有側(cè)重，共同完成本學(xué)期課程教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體設(shè)計。一方面，打破課堂的界限，整體設(shè)計學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)；另一方面，強調(diào)學(xué)生自學(xué)在前，先學(xué)后教，依學(xué)定教；第三方面，關(guān)注學(xué)生從學(xué)到練到遷移運用的能力提升過程。

所以，希望自己今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課。每節(jié)語文課都能使學(xué)生得到表達能力、文學(xué)素養(yǎng)，思維訓(xùn)練多方面提升。期望在不斷的練習(xí)中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。