第一單元

幼兒的游戲

游戲的作用

游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動

游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展，幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的。

游戲的理論

古典游戲理論

從游戲與人類關(guān)系的角度解釋游戲的原因和目的，具有生物化傾向。

現(xiàn)代游戲理論

精神分析學(xué)派著眼于游戲與兒童的人格和情緒的發(fā)展，認(rèn)知學(xué)派著重游戲與兒童個體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。

游戲的發(fā)展

兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)，把游戲分為三個發(fā)展階段：

機能游戲

主要是重復(fù)簡單的動作和活動，是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。

象征性游戲

是以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過想象建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動。象征性游戲是幼兒期的游戲特點，又稱假裝游戲。

規(guī)則性游戲

突出特點是游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競爭性決定了游戲的規(guī)則性。童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲。

幼兒期象征性游戲的特點

1、以主題游戲為主

2、運用與現(xiàn)實物相仿的代替物

3、通過想象建構(gòu)虛假游戲情境

4、在游戲中富有創(chuàng)造性

5、游戲的動機重在活動過程

游戲的社會性發(fā)展

根據(jù)兒童在游戲中社會參與水平的不同，將游戲的社會性發(fā)展分為三個階段：

第一階段 非社會性游戲

指獨自游戲和旁觀游戲。

第二階段 平行游戲

指兒童湊近他人游戲的場所，并進(jìn)行雷同的游戲活動，但并沒有交流。

第三階段 社會性游戲

分為兩種：

協(xié)同游戲

指兒童各自游戲，有言語交流等互動，但是沒有共同目的，沒有角色分工。

合作游戲

是兒童的組群游戲活動，具有共同目的，明確分工和彼此協(xié)調(diào)合作。合作游戲要求兒童具有言語溝通，自我控制，理解他人需要和理解游戲規(guī)則的能力。這些能力都是復(fù)雜的社會交往技能。而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用也是其他活動所不可替代的。

第二單元

幼兒的認(rèn)知發(fā)展

幼兒記憶的發(fā)展特點

幼兒記憶發(fā)展的特點有三個：

1、無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速。

2、形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展。

3、機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。

幼兒的記憶策略

5歲以前兒童基本沒有記憶策略

5-8,9歲兒童在成人的幫助下，經(jīng)指導(dǎo)能夠運用記憶策略

10歲以后兒童可以自主自覺地運用記憶策略

幼兒后期能運用的主要記憶策略有3種：

視覺“復(fù)述”策略：也就是反復(fù)不斷地看。

復(fù)述策略：不斷地口頭重復(fù)。

特征定位策略：捕捉典型特點，比如兔子的長耳朵。

幼兒思維的發(fā)展

幼兒思維具有兩大特點：

一、思維的主要特征是具體形象性思維

主要體現(xiàn)在四個方面：

1、具體形象性的可塑性和動態(tài)性。

2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性。由近及遠(yuǎn)，由表及里，由片面到比較全面，由淺入深。

3、自我中心現(xiàn)象。皮亞杰通過著名的三山實驗，得出結(jié)論，幼兒不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。

4、有一定的計劃性和預(yù)見性。

二、邏輯思維開始萌芽

表現(xiàn)在三個方面：

1、幼兒所提問題類型的變化。從提問“是什么”變化到提問“為什么”。

2、幼兒概括能力發(fā)展。包括了實物概念和類概念的發(fā)展。

3、幼兒推理能力的初步發(fā)展。最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理。再到對熟悉事物的簡單推理。

幼兒想象的發(fā)展

幼兒的想象具有不同于其他年齡階段的獨特性，體現(xiàn)在三點：

1、無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富。

2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。

3、通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展。

小結(jié)

制作人：Cieopatra