【康紅舒專欄】

生命教育——孩子生命中最不應(yīng)該缺失的課

原創(chuàng)作者|康紅舒

一

案例一：幾個(gè)小朋友在外面玩耍，正好在一座老墻角看到一根裸露老化的電線，一個(gè)調(diào)皮的孩子就跑過(guò)去抓著玩，結(jié)果就觸電了，另外兩個(gè)孩子為了救這個(gè)小朋友，就過(guò)去拉他，結(jié)果都觸電了，幸虧有兩個(gè)大人正好經(jīng)過(guò)，用一根棍子挑起了電線，救了他們，但幾個(gè)小朋友還是落下了后遺癥。

案例二：周末放假，兩兄妹回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈棠碳摇：闷娴膬尚置贸酝觑埦偷酱迩f四周撒丫子，突然發(fā)現(xiàn)后山頭一棵樹(shù)上有一個(gè)很大的馬蜂窩。無(wú)聊的兩兄妹就一人找了一根長(zhǎng)竿子去捅。結(jié)果是，兩兄妹被蜇得倉(cāng)皇而逃，面目全非。最后到醫(yī)院住了一個(gè)星期的院，才算保住了小命。

案例三：暑假，四個(gè)初二的同學(xué)約好到城外的一條河里去游泳。有一個(gè)同學(xué)不太會(huì)游，只在水邊撲騰，另外三個(gè)都覺(jué)得自己會(huì)游，開(kāi)始還在水淺的地方游來(lái)游去，后來(lái)就說(shuō)到河中央去比比誰(shuí)游得更遠(yuǎn)。結(jié)果三個(gè)孩子都陷入漩渦，一會(huì)就沒(méi)入水中了，等水邊的孩子哭著喊大人來(lái)時(shí)，打撈的只有三具冰冷的孩子的尸體。

類似以上的案例可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮，每年都會(huì)發(fā)生。孩子吃東西中毒的，玩貓被貓抓傷的，溺水的，燒傷的，見(jiàn)著毛毛蟲(chóng)嚇得不敢動(dòng)彈直哭的，遇到陌生的狗上去撩被狗追著咬了的……

為什么我們的孩子總會(huì)出現(xiàn)這種傷亡情況，令人痛心疾首？為什么這樣的情況年年還出現(xiàn)，同樣的問(wèn)題總還發(fā)生？這樣的問(wèn)題是不是可以避免或者減少到最低？

以上的問(wèn)題確實(shí)值得我們沉思。

二

有人就說(shuō)了，那只有對(duì)孩子加強(qiáng)保護(hù)，最好讓大人不離左右。這在孩子?jì)胗變簳r(shí)可以，加強(qiáng)一定的保護(hù)也是可以，但隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，孩子需要自己成長(zhǎng)，需要自己獨(dú)立后，就不太現(xiàn)實(shí)了。我們不可能時(shí)時(shí)管住孩子，跟著孩子，這也非常不利于孩子的成長(zhǎng)成人，孩子終歸是要長(zhǎng)大，終歸是要慢慢離開(kāi)大人、獨(dú)自面對(duì)生活和社會(huì)的。

以上的案例，揭示出一種非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，就是教育缺失——生命教育的的缺失。孩子本是生命體，從一個(gè)小小的嬰幼兒，來(lái)到這個(gè)新世界，慢慢長(zhǎng)大，面對(duì)紛繁的社會(huì)和博大的自然，很多都是未知的。如何認(rèn)識(shí)生命，如何認(rèn)識(shí)自然，如何面對(duì)社會(huì)，孩子不知道。當(dāng)孩子來(lái)到這個(gè)世界，我們首先應(yīng)該給孩子上的課就是生命教育。

教育，就是給孩子點(diǎn)亮心中的明燈，指引孩子前進(jìn)的方向。生命教育，就是給孩子點(diǎn)亮生命之燈，讓孩子在生命成長(zhǎng)過(guò)程中不惑、不憂、不懼。正是因?yàn)樯逃娜笔?，正是因?yàn)楹⒆訉?duì)生命、自然、社會(huì)的無(wú)知無(wú)畏，才導(dǎo)致一個(gè)個(gè)鮮活的生命的消失。

痛矣已矣，痛定思痛，我們就必須重視并加強(qiáng)對(duì)孩子的生命教育。

三

人的一生，就是指人的生命就是一個(gè)從生到死的過(guò)程，這是規(guī)律。但每個(gè)人的生命卻因過(guò)程不同而煥發(fā)出各自的亮色。這個(gè)過(guò)程是由一次次的生命活動(dòng)所組成。重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過(guò)程的質(zhì)量。生命教育就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，提升生命的教育，是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，在生命實(shí)踐中落實(shí)生命價(jià)值觀，讓學(xué)生生命質(zhì)量得以提升。

在國(guó)外，生命教育早就受到重視，并在中小學(xué)階段已經(jīng)普及。美國(guó)把生命教育和死亡教育融為一體，讓孩子們科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解生命并發(fā)展生命；日本生命教育提出“熱愛(ài)生命，選擇堅(jiān)強(qiáng)”的口號(hào)，旨在讓青少年認(rèn)識(shí)生命的美好和重要，能面對(duì)并承受挫折，從而更加熱愛(ài)生命、珍惜生命。此外，還教育孩子與自然和諧相處，熱愛(ài)其他生命。澳大利亞對(duì)青少年開(kāi)展生命教育，有著非常詳細(xì)的生命教育目標(biāo)。培養(yǎng)他們積極、健康、向上的人生觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的生活環(huán)境，防患于未然。各國(guó)都非常重視并致力于生命教育，以生命為本，詮釋生命意義，追問(wèn)生命價(jià)值，助力人格培養(yǎng)，提升公民素質(zhì)，促進(jìn)人與自然和諧相處，進(jìn)而造福整個(gè)人類社會(huì)。

在我國(guó)，生命教育還相對(duì)落后。中小學(xué)教育里除了一些安全教育之外，根本沒(méi)有生命教育的課程和課本。孩子本是生命，生命教育就應(yīng)是孩子教育的第一課和第一要?jiǎng)?wù)。如果連生命都沒(méi)有了，還談什么教育？如果沒(méi)有生命教育，還談什么精英教育，談什么教育改革？

看看每年一個(gè)個(gè)生命的意外死亡，看到孩子面對(duì)意外不知所措，看見(jiàn)孩子遇到一些小動(dòng)物小植物而大哭失色，我們作何感想？我們不能責(zé)怪孩子不懂事，更不能埋怨孩子沒(méi)用無(wú)能，孩子是真的不懂啊，面對(duì)未知，他們是真的不知道該怎么辦？這是無(wú)知，是恐懼。我們知道，生命由三個(gè)因素構(gòu)成，即生理（自然屬性）、心理（社會(huì)屬性）和靈性（精神屬性）。孩子對(duì)生理無(wú)知，在心理上自然產(chǎn)生恐懼，而在精神上肯定不可能堅(jiān)強(qiáng)。這些，本應(yīng)該是我們教給匆匆來(lái)到這個(gè)世界的孩子的，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)生命并怎么在這個(gè)世界中好好長(zhǎng)大。可我們，偏偏把這么重要的一課忽略掉了。可以說(shuō)，正是因?yàn)槲覀兩逃娜笔В抛尯⒆用鎸?duì)生命中的未知時(shí)驚慌無(wú)措，以身試險(xiǎn)，甚至失去生命。

生命教育，我們必須補(bǔ)上這一課。

四

那我們?cè)撊绾螌?duì)孩子做好生命教育呢？

（一）認(rèn)識(shí)生命。

人和其他動(dòng)物一樣，也是一個(gè)生命體。是由父親的精子和母親的卵子結(jié)合后，由胚種到胚胎再到胎兒慢慢發(fā)育形成人形的物種。人是生命，自然就有一個(gè)由生到死的過(guò)程。所以，我們要認(rèn)識(shí)到，人，只是歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)過(guò)客，不會(huì)永恒；是天地間的一道流星，渺小如塵埃。我們也要認(rèn)知自己，生命看似經(jīng)年累月，其實(shí)非常短暫；生命看似鮮活強(qiáng)健，其實(shí)也很脆弱。人，從本質(zhì)上講，就是一個(gè)生命的過(guò)程，所以我們要珍惜生命，珍惜自己。在天地之間，我們極其渺小，如塵埃，所以不要盲目自大；但在人群之中，我們都是一樣的生命個(gè)體，所以也不要妄自菲薄，輕視自己。珍惜生命，享受生命的過(guò)程，是人的生命認(rèn)知和覺(jué)醒。

（二）敬畏生命。

認(rèn)識(shí)生命，了解生命是一個(gè)從無(wú)到有，從小到大到老去的過(guò)程，我們就要敬畏生命。

①珍惜生命。人的生命相對(duì)于宇宙天地，何其短暫？我們要倍加珍惜。健康飲食，規(guī)律作息，不意氣用事，不以身犯險(xiǎn)，不傷殘自己，好好愛(ài)自己，好好生活。

②敬畏自然。自然萬(wàn)物無(wú)奇不有，都是這個(gè)世界的共生體，我們要心懷敬畏，不要自私自利，肆意掠奪和攫取。如果我們沒(méi)有敬畏之心，予取予求，大自然必將報(bào)復(fù)人類?，F(xiàn)在，氣候變暖、環(huán)境污染、洪水沙暴、地震雪災(zāi)、疫情不斷，不正是人類咎由自取的嗎？所以一定要敬畏自然。

③與天地萬(wàn)物和，與動(dòng)物植物共生共存。天地之間，萬(wàn)物共存，相生相克，是一個(gè)自然平衡，不斷進(jìn)化的過(guò)程。人，也是其中的一個(gè)物種。一方面，我們要了解大千世界，認(rèn)識(shí)大自然，在面對(duì)各種動(dòng)植物時(shí)，才不至于手忙腳亂，不知所措，另一方面，我們要愛(ài)護(hù)各種動(dòng)植物（除了對(duì)人類有害的物種），不要因?yàn)樗欣鎯r(jià)值就大肆殺害或采伐，如羚羊、穿山甲、魚(yú)等，也不要因?yàn)樗鼪](méi)有價(jià)值就隨便鏟殺，如小草、蟻蟲(chóng)等，它們，對(duì)大自然都是有用的。所以我們一定要有大愛(ài)之心，有世界眼光，要與天地萬(wàn)物和諧一體，與各種動(dòng)物植物共同生存在這個(gè)地球上，這個(gè)世界才會(huì)美麗安寧。人類不是掠奪者，而是這個(gè)地球上和其它動(dòng)植物共生共存的生命體。

（三）熱愛(ài)生命。

①感恩生命。感恩父母給你生命，要常孝敬之心；感恩一路陪伴和幫助你的人，要常懷感激之情；感恩同在地球上的陌生人和萬(wàn)物，把世界建設(shè)得如此美好多姿，讓我們享受更美好的生活。

②學(xué)習(xí)知識(shí)，了解世界。通過(guò)學(xué)習(xí)了解和認(rèn)知世界萬(wàn)事成物，不讓無(wú)知葬送自己，而是要通過(guò)認(rèn)知讓自己生活得更好。

③關(guān)心他人。人生活在社會(huì)上，從來(lái)都不是孤立的，而是與他人共生的群體，是社會(huì)人。所以，人，在關(guān)愛(ài)自己的同時(shí)，也要關(guān)心這個(gè)社會(huì)，關(guān)心自然，關(guān)心世界，這些都是與自己和子孫后代息息相關(guān)的。作為地球上的一份子，在我們力所能及的情況下，一定不要做旁觀者，冷漠者，而要積極參與其中，出一份力，只有大家都有這份世界主人意識(shí)，這個(gè)地球才會(huì)越來(lái)越好，人的生存也會(huì)越來(lái)越好。所以說(shuō)，關(guān)心他人就是關(guān)心自己。

（四）提升生命。

①提升生命意識(shí)。善待生命，熱愛(ài)生命，健康飲食，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，使自己的生命變得強(qiáng)壯，保障生命健康。

②提升生命責(zé)任。每一個(gè)人的生命都不僅僅屬于個(gè)人，生命是父母給予和養(yǎng)育的，又在一群人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)中長(zhǎng)大。所以人生下來(lái)到慢慢長(zhǎng)大，就應(yīng)該有一份責(zé)任，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，對(duì)自己的親人負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。有了責(zé)任，生命才有支點(diǎn)，才有了愛(ài)和感情、有了目標(biāo)和動(dòng)力。

③提升生命價(jià)值。人生下來(lái)不只是為了吃喝拉撒，而是為了讓自己變得越來(lái)越好，這就是生命的價(jià)值。生命雖然短暫，但提升生命內(nèi)涵，就延長(zhǎng)了生命的長(zhǎng)度。人，就是要樹(shù)立理想，通過(guò)不懈的努力，不斷實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，不僅成就自己，還要回報(bào)社會(huì)，造福人類，這才是人之為人的使命，才是人的真正生命所在。

生命教育，就是讓孩子直面生命，認(rèn)知生命，幫助和促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與努力的發(fā)展，并使自己身心和諧，生活幸福，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

生命教育，應(yīng)該是一切教育的前提。

作者簡(jiǎn)介：康紅舒（1974——），男，漢，本科，副高，陽(yáng)光教育集團(tuán)，校長(zhǎng)。研究方向：教育管理。

（本文為康紅舒校長(zhǎng)原創(chuàng)投稿）