生命的頌歌

——談?wù)劇肚锾斓膽涯睢返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)框架

劉向軍

駝人新城學(xué)校初中部三位優(yōu)秀青年女教師劉瑞艷、趙夢(mèng)欣、張思?jí)簦n異構(gòu)，都講了史鐵生先生《秋天的懷念》一課。這三位青年女教師，功底扎實(shí)，素養(yǎng)一流。她們所教的這一課，匠心設(shè)計(jì)，自然流暢?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，這三位老師所教的這一課，都達(dá)到了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的水準(zhǔn)。

教什么？怎么教？教的怎么樣？這是設(shè)計(jì)一節(jié)課和評(píng)價(jià)一節(jié)課的三個(gè)維度。而“教什么”又是第一重要的內(nèi)容。雖然語(yǔ)文課堂的教學(xué)是極其靈動(dòng)的，但是就特定的文本——《秋天的懷念》，就特定的學(xué)生——初中生——而言，有哪些內(nèi)容是應(yīng)該也必須在課堂教學(xué)中實(shí)施的呢？

首先要回到文本。這篇千余字的小文，短小而凝重，淺顯而深邃。它融平靜內(nèi)斂的語(yǔ)言風(fēng)格，真誠(chéng)熾熱的對(duì)母愛(ài)的情感，樸素深邃的對(duì)生命的思考于一爐。

其次，要回到學(xué)情上來(lái)。對(duì)于初中生而言，要感受和理解《秋天的懷念》是容易的，也是困難的。他們能夠通過(guò)自身的成長(zhǎng)，感受、聯(lián)想到母愛(ài)的偉大、無(wú)私和珍貴，但他們很難像史鐵生那樣對(duì)母愛(ài)感悟得那樣豐滿、真切、刻骨。

有了這樣的基本認(rèn)識(shí)，“教什么”和“怎么教”也就有了基本的定位。

朗誦顯然是必須的。最好的朗誦是老師自己的示范。老師自己必須首先走進(jìn)這篇課文中，必須首先從這篇課文中獲得愛(ài)的力量，必須首先被這篇課文所感染，所打動(dòng)，然后老師再做設(shè)身處地、感同身受、聲情并茂的朗誦示范。那種從心靈深處流淌出來(lái)的朗誦，是最好的、最打動(dòng)人心的朗誦，即便沒(méi)有配樂(lè)，即便普通話也不那么標(biāo)準(zhǔn)。有感情的朗誦，能讓文本直接融入學(xué)生的心里，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這就是最好的德育和美育。

第三，借秋天來(lái)敘事、抒情和思考。文章的標(biāo)題叫《秋天的懷念》，不叫《懷念秋天》，也不叫《懷念母親》。這種比較、品味可以引導(dǎo)學(xué)生深入地理解。作者借景抒情、托物言志的表現(xiàn)手法是中國(guó)古典詩(shī)歌中的經(jīng)典手法在現(xiàn)代散文中的應(yīng)用。故事發(fā)生在秋天，故事延續(xù)在秋天，生命提升在秋天，生命復(fù)活在秋天。秋天這個(gè)大的意向和菊花這一經(jīng)典的具體意向的融合，使文章思想和情感的表達(dá)獲得了余味不盡的效果。走進(jìn)秋天，擁抱生命。在史鐵生這里不是一個(gè)文人的矯情和做作，而是一個(gè)決心活下去的讀書(shū)人的生命自覺(jué)。

有了上述認(rèn)識(shí)，就能抓住最應(yīng)該教的內(nèi)容，也就能夠設(shè)計(jì)教的方式，從而保證基本的教的效果。

歌頌?zāi)笎?ài)，禮贊生命?！肚锾斓膽涯睢?，注定會(huì)成為一篇永恒的文本。它值得一讀再讀。每一次懷著真摯的情感去誦讀、品味、思考，都會(huì)有新的愛(ài)與生命的感悟。

2021.5.28