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圖片來自網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到“兩個有效” ——備課雜談之二十七 （2021140）
袁建國 前邊寫了10篇文章，分別談了備課中的導(dǎo)入、提問、討論、表演、視頻、展示、幫助、課件和拓展延伸等問題，這些問題都聚焦到教學(xué)設(shè)計的指向性上，即無論哪種課堂教學(xué)形式，都必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，都必須指向教學(xué)目標(biāo)的達成，具體內(nèi)容可到文章頂端的話題“我與新教育”或者“課堂教學(xué)案例”中查詢，也可點擊前面的鏈接直接閱讀。 今天與大家聊一聊教學(xué)設(shè)計的有效性問題。有效性問題，其實在前邊談到的“指向性”中也有涉及，即指向于教學(xué)目標(biāo)達成的教學(xué)設(shè)計，才是有效的設(shè)計，否則就是無效的設(shè)計，必須刪除。不過前面的內(nèi)容過于分散，過于繁瑣，今天我們簡化一些，只談“兩個有效”。 哪“兩個有效”呢？一個是過程有效，一個是結(jié)果有效。 說到“兩個有效”，不得不提起新教育實驗的理想課堂。
新教育實驗的理想課堂，從理論到實踐都進行了成功的探索，取得了豐碩的成果。 2004年，在《新教育之夢》一書中，新教育實驗明確提出了理想課堂的六個維度，簡稱“六度”，即參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度。每個維度的后面，都隱含著一個理想課堂的關(guān)鍵詞，它們之間具有相互依存、不可替代的密切關(guān)系，對應(yīng)如下： 這些“關(guān)鍵詞”，為我們提供了評價教學(xué)過程是否有效的主要項目，即備課的時候必須在“六度”上著力，方能使課堂“有效”。 一是參與度，教師的教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生能夠全員參與、全程參與、有效參與。如何提高參與度呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點： 1.理念上，必須突出學(xué)生主體。教師退出講臺，學(xué)生才能登上講臺；教師霸占講臺，學(xué)生就沒有參與的機會。 2.內(nèi)容上，必須挖掘知識的內(nèi)在魅力，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，必須貼近學(xué)生生活實際。 3.方法上，必須注重激發(fā)學(xué)生、吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生樂于參與，積極參與。 二是親和度。在教態(tài)上，教師要平易近人，和藹可親，尊重同學(xué)，尊重反對意見，創(chuàng)設(shè)安全課堂、和諧課堂，使師生之間、生生之間從語言、情感到智慧的交流愉快而順暢。 親和度與參與度緊密相關(guān)。教師的親和度高，學(xué)生的參與度就高；反之，則學(xué)生的參與度就低。
三是自由度，即在學(xué)習(xí)方式上教師不要統(tǒng)得太死，限制學(xué)生的自由，不給學(xué)生選擇的權(quán)利。學(xué)生有了這樣的“自由”，氣氛才可以活躍，思維才能夠碰撞。 提高自由度，首先需要教師提高親和度；有了親和度和自由度，便有了學(xué)生的參與度。 四是整合度，即教師備課時要整體把握學(xué)科知識體系，而不是教給學(xué)生一些碎片化的知識。這需要教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，并在深入研究的基礎(chǔ)上，將知識的前后聯(lián)系有效呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進行建構(gòu)；將課本知識與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合，為學(xué)生提供實際運用的機設(shè)計，給學(xué)生實際運用的機會。 五是練習(xí)度，即學(xué)習(xí)新知之后，一定要讓學(xué)生充分練習(xí)。所謂“充分”，首先是時間上的保證，不能蜻蜓點水，不能一帶而過；其次是形式上的多樣，爭取調(diào)動學(xué)生通過動腦、動手、動口深入體驗，使學(xué)生充分運用自己的能動感官；最后是措施上的保障，必須有反饋，有糾錯，必須暴露問題，解決問題。
六是延伸度，即在知識整合、學(xué)生習(xí)得的基礎(chǔ)上，向廣度和深度拓展延伸，將知識與學(xué)生的生活和生命聯(lián)系起來。 寫到這里不得不多說一句，課堂教學(xué)中，真的有許多許多的老師在教學(xué)結(jié)果上或者沒有任何評價，或者評價非常低效。
不信？我們的課堂結(jié)果是否有效，效率多高，問一問自己就知道了。 （1）這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)哪些學(xué)生全部達成？ （2）哪些學(xué)生的哪個目標(biāo)沒有達成？原因是什么？ 這幾個問題，我曾寫進《高效課堂的“四個知道”》一文，發(fā)表在《山東教育報》上。 如果您能明確回答以上幾個問題，說明您注重“結(jié)果”了；如果目標(biāo)的達成率非常高，說明這節(jié)課的“結(jié)果”非常好。
如果您想實現(xiàn)“結(jié)果有效”，須在備課的時候進行有效設(shè)計。我提倡老師們在備課、上課和下課后問自己這樣幾個問題： （1）這節(jié)課我讓學(xué)生學(xué)什么？ （3）學(xué)生學(xué)會了嗎？（其內(nèi)容應(yīng)該包括：知識學(xué)會了嗎？能力提高了嗎？興趣激發(fā)了嗎？） 教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不只是教師自己制定出來了就萬事大吉了，還應(yīng)該讓學(xué)生人人清楚。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，學(xué)生不知道目標(biāo)是啥，如何學(xué)習(xí)？這就好比走路，知道目標(biāo)和方向，能夠避免走一些彎路。
這一點，我們在前文“過程有效”中已做過介紹，不再多言。 上課快要結(jié)束的時候，教師必須能夠清晰地回答前文提到這四個問題，想方設(shè)法提高教學(xué)目標(biāo)的達成度。===========================更多教師備課精彩內(nèi)容， 歡迎參與好老師學(xué)院系列課學(xué)習(xí) ——《核心素養(yǎng)背景下如何做好教學(xué)設(shè)計》
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