明邦春

施洋，是一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、著名的勞工律師，更是中國工人運動的偉大先驅(qū)，是中國由舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)化時期的一位革命教育家。專家、學者對他在工人運動方面歷史功績的研究廣泛而深入，而對他的“人民教育思想”及其教育實踐活動的研究卻缺乏力度。筆者在研究施洋參加革命斗爭與人民教育實踐活動的資料時發(fā)現(xiàn)，施洋在革命教育實踐中積累了許多富有哲理的深刻見解。在如今大力實施科教興國戰(zhàn)略的時期，研究探討施洋獨具特色的人民教育思想，對我們深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

施洋的人民教育思想

（一）堅持批判和改革封建主義教育

在中國淪為半封建半殖民地社會時期，教育是為封建統(tǒng)治和殖民統(tǒng)治者服務(wù)的，受教育的權(quán)利被少數(shù)地主剝削階級占有，廣大勞動人民根本沒有受教育的權(quán)利。那時的辦學模式是關(guān)起門來讀死書、死讀書；在培養(yǎng)目標上，主要培養(yǎng)為反動統(tǒng)治者服務(wù)的奴才。施洋通過研讀馬克思主義，用教育階級性的觀點，對封建社會政治、教育進行了批判，并積極宣傳新文化、新思想，揭露當時反動統(tǒng)治者把教育作為愚弄人民工具的罪惡。他說：“現(xiàn)在我國的弊病，最大的莫過于教育”“舊學校不適合社會需要”“這種教育狀況，非積極改革不可”。他主張教育應當為勞苦大眾所有。他說：“廣大勞動人民得不到受教育的機會，完全是統(tǒng)治階級壓迫的結(jié)果。只有大家團結(jié)一致，推倒壓迫階級政府，奪取政權(quán)，實行工人專政，才能求得受教育的機會?！?/p>

在培養(yǎng)目標上，施洋主張培養(yǎng)“有志愛國、有獨立人格，能自立于世的國民”。因此，他在辦學實踐中，以“對兒童輸以科學知識，把學生培養(yǎng)成具有獨立精神與自辟新境能力的人才”為宗旨，開設(shè)政治形勢課（三民主義）和自然知識課。

在教學方法上，他主張啟發(fā)式教育，尊重人的個性發(fā)展，廢止注入式教育模式，堅持教員講課與學生自學相結(jié)合，課堂教學與課外勞作、社會實踐相結(jié)合。他認為舊式教育模式束縛人的個性，違背人的發(fā)展規(guī)律。因此，他在教育內(nèi)容和教育方法上都進行了改革創(chuàng)新。

對農(nóng)村教育問題，他主張“輸科學知識于農(nóng)村，而促農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進步，以謀求農(nóng)民生活之改善”“普及教育，振興中國”。如何普及教育？他說：“要是單靠政府所辦的學校來普及教育，我敢說，總是沒有普及的日子，因為政府窮困得很，教育經(jīng)費緊張，就是勉強籌集到經(jīng)費，辦事的人總不免有弊病。我們一塊錢要做十塊錢的事，他們十塊錢還做不到一塊錢的事……要實現(xiàn)教育的普及，全靠農(nóng)民自己團結(jié)起來，自己辦教育?！?/p>

在當時的社會，政權(quán)掌握在封建軍閥統(tǒng)治者手里，所謂的“普及教育”只是一種不切實際的改良主義思想。但是，施洋勇于向舊式教育的培養(yǎng)目標，向傳統(tǒng)的、封閉的、單一的、僵化的教育模式宣戰(zhàn)，這種革命的、批判的、進取的精神，對于解放思想，動員人們行動起來，反對舊式教育具有很大的進步意義。

（二）積極開展平民教育

平民教育是“五四”時期推行的一種重要的民主教育運動，是新文化運動中“擁護民主”口號在教育上的反映。施洋作為新文化運動的擁護者和舊式教育的改革者，把平民教育當作救國、推進社會改革的主要手段，希望通過平民教育“開發(fā)民智、振興國力”。在“湖北平民教育社”成立大會上，他以主席的身份在演講中說：“發(fā)展平民教育，使一般人民有了必要的知識，知道國家是什么，國家和他們有什么關(guān)系，那時，他們自然知道愛國的方法，以盡國民的責任，自可致國家于富強……平民教育是救中國的根本政策，這是我們組織平民教育社的宗旨?！笔┭笊眢w力行，不辭勞苦，致力于發(fā)展平民教育，在武漢開辦了7所平民學校，但是后來因官廳嫉妒而受阻，加之經(jīng)費困難，學校相繼停辦。后來，通過惲代英等共產(chǎn)黨人的影響和對馬克思主義的學習以及平民教育的實踐，施洋逐漸認識到，平民教育既不能救國，也不能救民，想要真正解決教育問題，首先必須解決政權(quán)問題。因此，他感到赤手空拳地提倡平民教育，是不能成功的，并深有體會地說：“平民教育乃中庸之道也?！庇谑?，他及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，在開展平民教育的基礎(chǔ)上，迅速轉(zhuǎn)入開展革命的工人教育運動。

施洋的平民教育運動雖未成功，但他“謀知識之普及與教育之革新”的思想產(chǎn)生了積極影響，在一定程度上擴大了受教育對象，聯(lián)系了群眾，抨擊了反動的專制教育，對當時教育改革起到了很大的推動作用。從政治上講，平民教育的“教育救國論”思想，在當時雖有很大的時代局限性，但從全民教育和提高全民族文化素質(zhì)的角度上講，他提出“除文盲，做新民”的口號和舉措具有重要意義。