我于2012年8月29日跨入福田，加入福田校長隊伍，正值園嶺教育小區(qū)三校獨立辦學，接手大園嶺的其中一個分部，又恰逢學校改擴建，暫時搬遷至臨時校區(qū)過渡。

兩個學期來，我團結(jié)每一位教職員工，勇敢面臨學校從大園嶺分離獨立辦學的磨合，臨時過渡校區(qū)的條件簡陋，老校區(qū)緊鑼密鼓的改建等三大挑戰(zhàn)，學校的各項教育教學活動沒有“因陋就簡、因忙就亂”。

來福田擔任校長不滿一年的我，經(jīng)歷了人生的重大轉(zhuǎn)變，感慨良多。

我以為，對學校的領導，首先應該是教育思想的領導、共同文化的領導。

“讓每一位孩子快樂幸福成長”是福田教育的價值觀，園嶺實驗小學必須主動融合這樣的價值取向。

“幸福”跟“微笑”是一對孿生姐妹，我們通過挖掘“幸福福田”、“園嶺東部”、“園東”、“大園嶺”、“園實”這一組與學校息息相關的名稱的內(nèi)涵，提出“讓每一個孩子充滿童年微笑”的使命和責任。

“五笑”并舉，即通過建設微笑校園、構(gòu)建微笑課堂、培養(yǎng)微笑少年、打造微笑教師、形成微笑品牌為實施途徑，統(tǒng)整學校各項工作，讓每一位孩子都能摘到自己的星星，以六年的微笑成就孩子一生的微笑。

從踏入學校的第一天起，我就通過校園辦公平臺，堅持每周給老師們寫學校管理“微笑日志”——

《到站的感動》、《節(jié)日快樂》、《堅守正道，執(zhí)著精進》、《校園里愛的序位》、《微笑，以青春的名義》、《校園有神靈》、《給心找一個家》、《園子里安靜的人》、《致我們一起走過的四月》……

將微笑文化詮釋在學校細小的感動中，深受老師們的歡迎。微和笑，慢與悠，正在成為園嶺實驗小學的文化指向。

我決心，在園嶺實驗，用安靜和微笑搭建一座孩童的笑園。

微笑德育初顯端倪。我們啟動“微笑銀行”評比活動，不拘一格贊少年。全校學生每人一本“微笑存折”，將德智體美“攢”起來，班主任每人一枚“微笑章”，所有學科教師和家長都可以根據(jù)學生上課、活動、回家后的表現(xiàn)給學生頒發(fā)“微笑喜報卡”。

班主任根據(jù)學生的喜報卡給學生存折蓋上“微笑幣”印章。所積累的幣數(shù)成為班級“微笑之星”和“微笑少年”評選的重要依據(jù)?！渡钲谕韴蟆分鲃由祥T采訪并在頭版頭條以《用特別存折記錄孩子們的美德》大篇幅報道我?！拔⑿︺y行”運作制度。福田區(qū)委宣傳部也慕名前來采訪我校此項德育創(chuàng)新活動。我們試想，通過“微笑之星”的評比，將我校德育工作“微笑化”，打出園實德育工作的“微笑名片”。

微笑課堂吹響號角。學校工作的第一要義永遠是教學工作。每學期開學初，我都“以課會友”，為全校教師獻課，吹響聚焦課堂的號角。

除此之外，我堅持每周鎖定一個年級，輪流進班上課。我們推出全校教師的“微笑開放課”，大家一起聽課議課；成立“雙特工作室”，以語文學科為窗口，提升學校的校本研修工作；啟動“微笑青春·愛在園實”青課賽，中央電視臺有“青歌賽”，園嶺實驗有“青課賽”。分語文、數(shù)學、技能等三大學科舉行教與學方式轉(zhuǎn)變周活動，積極探索教與學方式轉(zhuǎn)變的課堂，努力提煉具有園實特色的“微笑課堂”模式。

微笑課程悄然起步。啟動《國學經(jīng)典誦讀課程》，與北京育靈童教育研究院合作，運用《小學國學經(jīng)典教材》，積極探索具有園實特色的國學教育模式。即將啟動《少兒課外閱讀考級課程》，設計《少兒課外閱讀考級手冊》，將學生的課外閱讀通過考級的形式進行量化。

整個考級從低到高分為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七色，每級都有相應的閱讀量、必讀書目、推薦書目等。學生達到相應的閱讀量即可參加閱讀考級。此外我們還從課程的高度保持傳統(tǒng)優(yōu)勢項目：童聲合唱課程、弦樂課程、籃球課程、童話劇課程等都得到了大力的扶持和培育。

微笑規(guī)劃藍圖織就。學校的發(fā)展在很大程度上取決于管理者的視野和規(guī)劃。在前期充分調(diào)研醞釀的基礎上，我執(zhí)筆完成了《學校未來三年發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》對學校發(fā)展做了基本定位：微笑學校、和諧學校、陽光學校、詩意學校、開放學校。從管理、課堂、課程、師資、科研、德育、信息、文化、交流、后勤等十個方面對學校的發(fā)展藍圖做了規(guī)劃。

下一步，就是廣泛征求各方面對《規(guī)劃》的建議，召開專家論證會，論證《規(guī)劃》的可行性和操作性。

在來福田之前，我在內(nèi)陸做了8年教學副校長，2010年以35歲的年齡當選浙江省最年輕的特級教師之一。

在紛繁復雜的管理生活中，我內(nèi)心一直升起一種警覺：我是一名語文教師，我愛我的語文教學。當你丟掉自己的學科的時候也意味著你失去了對學校的核心領導。我傾心追尋語文教學中的詩情和畫意，提出“詩畫語文”的理想和境界，在全國小語界有著一定的影響。

來到福田之后，我懷揣語文之夢，從繁忙的管理工作中擠出時間讀書、寫作和上課。這兩個學期中，我應邀赴福州、廈門、無錫、杭州、成都、東莞等地講課。全國中文核心期刊《福建教育》2013年全年分12期連載我的“詩畫語文”長篇論文。

我希望，在不久的將來，大家知道，在園嶺實驗小學，有一個好文筆、會上課的校長。

（此文寫于2013年6月4日）

【關于作者】 

詩畫紹國（肖紹國）

生于江南小河旁，漂于嶺南大海邊。一生為一件大事而來——愛語文、教語文。蘇軾評王維之詩畫有“詩中有畫，畫中有詩”之悟。詩乃文字，畫乃畫面，文字與畫面的互現(xiàn)，是特級教師肖紹國“詩畫語文”的理想和境界。原創(chuàng)、精致、詩畫、小資，關注“詩畫紹國”，給您一個不一樣的母語世界。