編者按：按別人囑，寫了一篇應景的文章。但也花費了我近兩個小時，很多東西都出自于個人見解，沒有照抄照搬。于是，把文章貼在這里，留作存念。

改革開放四十周年，我國社會經(jīng)濟得到了飛速發(fā)民，人們的生活也發(fā)生了具大的變化。就教育發(fā)展來看，這４０年，也具有立程碑式的意義。

回顧過去，是為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，更好地開拓創(chuàng)新。站在登封教育這個視角來透視我國教育的發(fā)展，我認為，教育經(jīng)歷了三個階段：

第一階段：“我要上學”

文化大革命時期，我們的教育也受到了一定的沖擊。改革開放以來，對教育影響最大的事件就是高考制度的恢復，人民對教育的需求空前高漲，“我要上學”成了孩子對教育的最大訴求。

隨著高考制度恢復，人們對知識的渴求日益迫切，讓每個學生都有學上，成了教育的主要矛盾。上世紀八十年代，基層教育最大的變化就是改善辦學條件。那個時間段里，幾乎村村都建有小學，有些大的村里還辦有初中。辦學條件不好，屋子破漏，課桌椅都難以保障，國家財力又不足，怎么辦？那時候的教育體制改革提出：縣管高中，鄉(xiāng)管初中，村管小學的三級管理體制。就靠老百姓對教育的熱情。于是，全國上下都興起了積資建校的熱潮，有錢的出錢，沒錢的出力，傾盡全力辦教育，很多農(nóng)村學校的校舍在千家萬戶的支持下，土房子、窯洞、土操場、簡陋的課桌、簡單的書本……雖然簡單，但學校漸漸具備了簡易的辦學條件。據(jù)記載，１９８５年，全縣在校生總數(shù)達１０３８７４人，各級中小學校５４６所，大部分學生都走進了學校，滿足了他們上學的需求。

那個時候，學校里主要師資力量是民辦教師。他們工資低，學歷不高，但是，對教育都有著樸素的信仰和追求。那時，提出的教育口號是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，這種發(fā)自內(nèi)心的愛，全心全意為了學生的關(guān)心和照顧，成了那個時期里學生最溫暖的記憶。那時候，教育的美好憧憬是鄧小平在景山學校提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。

那個時期，學校幾乎沒有太多的電子設(shè)備，最先進的恐怕就是供學生聽力使用的錄音機了。學校沒有電鈴，學校里還有個工種，叫“敲鐘”，學校的預備、上課、下課都要敲出不同的節(jié)奏。那時期學校的校園文化，含金量最大的就是黑板報了，對于粉筆字很講究。教育局對于教師有著“三筆一畫”的專門培訓。

第二階段：上好學校

我們還能清晰地記得希望工程里的宣傳畫，“我要上學”的大眼睛姑娘，那個純真的眼神透射出了對美好生活的向往。

但是，跨越過上學這個階段之后，人們對教育的進一步訴求就是上好學校。

進入上世紀九十年代，民辦教師部分轉(zhuǎn)正為公辦教師，代課教師逐步退出歷史舞臺，教師的地位有了提高，教師待遇得到了改善，就登封而言，進入新世紀，城鄉(xiāng)教師差別逐漸消失，教師工資逐步提高。學校辦學條件有了極大改善。那個時期，在登封教育史上，學校建設(shè)最主要的事件有：建立了全國一流的普通高中，八角樓式的登封一中；全國職業(yè)教育學校登封中專，還新建了登封三中、登封市實驗高中、登封市崇高路小學、登封市直二初中，這些學校的校舍選址、建設(shè)、規(guī)劃到今天看來，仍有許多可以點贊的地方。

在新世紀初，又提出了加快農(nóng)村學校布局調(diào)整的要求。很多農(nóng)村小學的教育資源進行了整合，有些教學點進行了撤并，優(yōu)化了辦學條件。農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)得到了加強。除了外部設(shè)施，學校的配套設(shè)施也得到了一定的發(fā)展，特別是隨著“普九”的驗收，學校的實驗室、運動場、微機室逐步進行了配套建設(shè)。省、市對教育的投入也逐步加強。

隨著辦學條件的改善，人們對教育的發(fā)展理念也需要進行改變。于是，上世紀九十年代末，我國教育部提出了素質(zhì)教育的理念，素質(zhì)教育的理念是相對于應試教育而提出的。教育發(fā)展從重知識，提高到重能力。什么是素質(zhì)教育？簡單地說，就是兩個“全”，即面向全體學生，促進學生素質(zhì)全面提升。對于中小學校，在規(guī)范的基礎(chǔ)上，對于辦學特色提出了新的要求。對于中小學校，提出了開全開足國家課程，不能只把數(shù)學、語文、英語作為主要學科。

在人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)生活和落后生產(chǎn)力之間的矛盾之下，我國的高等教育也得到了快速發(fā)展，在上世紀九十年代后期，民辦高等院校得到了大力發(fā)展，高等院校進行了不斷擴招，學生上大學的比例大幅度提升。這時，我們對高考的考評指標也細化為學校上一本人數(shù)、二本人數(shù)，特別是對“９８５”“２１１”院校學生數(shù)更加關(guān)切。同時，我市的學前教育也漸漸得到重視，世紀之交，民辦學前教育開始了發(fā)展，教育的品類得到了豐富，民辦教育成了教育的有益補棄。

第三階段：尋找適合的教育

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會的主要矛盾開始轉(zhuǎn)化為人民日益增長的物質(zhì)文化生活對社會不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。

教育發(fā)展也進入了第三階段，就是尋找適合學生發(fā)展的教育，通俗地講，教育不是要提供給學生什么樣的產(chǎn)品和服務，而是滿足學生不同的需求；不是我講什么，你聽什么，而是你聽什么，我就講什么給你聽。

進入這個階段，城鄉(xiāng)教育差別越來越大，人們對教育均衡發(fā)展的愿望日益急切。均衡城鄉(xiāng)教育資源成了政府辦教育的重點，農(nóng)村辦學條件得到了極大改善，標準化學校建設(shè)、義務學校均衡縣創(chuàng)建、對縣級政府教育投入督導不斷加強。特別是近十年來，教育的現(xiàn)代化建設(shè)要求越來越高。就我市的學校教學來看，基本告別了一枝粉筆、一本書、一塊黑板的教學場景，多媒體、班班通等教學設(shè)備開始運用到每個教室。

教育發(fā)展理念經(jīng)過十年的新課程改革，教育發(fā)展從知識、能力，又提出了關(guān)注過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀等三維目標。２０１５年，北師大又發(fā)布了中小學生核心素養(yǎng)，教育真正從“育分”到了“育人”，從單純的學科教學過度到學科融合，學生的發(fā)展更加關(guān)注必備品格和關(guān)鍵能力。具體的教育發(fā)展方式也產(chǎn)生了很大的變化，例如：人們對高考改革的呼聲越來越高，高考更加關(guān)注學生的發(fā)展和成長；北京十一學校開設(shè)了２００多門選修課程，學生從固定的教室上課過度到走班制，每個學生一個課表。學前教育和民辦教育得到了快速發(fā)展，特別是優(yōu)質(zhì)民辦教育已成為教育發(fā)展的一個重要方面，滿足了人們差異化的教育需求。教師的素質(zhì)得到了極大提升，教師地位得到了社會關(guān)注，教師培訓力度不斷加強，教師的終身學習意識初步形成。

教育是面向未來的事業(yè)，今天的教育決定了我們的明天。隨著社會的發(fā)展，人們對教育關(guān)注越來越高。如今的教育發(fā)展，已不單單地在關(guān)注教育硬件，即學校辦學條件、配套設(shè)施，而更加關(guān)注教師素養(yǎng)，更加關(guān)注辦學理念，教育發(fā)展的軟實力成了影響教育發(fā)展的關(guān)鍵要素。

目前，登封一本上線人數(shù)達１２００人，本科上學２０００多人，大部分學生都有學上，都能受到優(yōu)質(zhì)的高等教育。但是，如何尋找到適合自己的教育，如何真正做到因材施教，滿足人們的終身學習需求，是我們今后教育發(fā)展的重大課題。