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——從蘇霍姆林斯基那里受到的啟示

每當翻看以前讀過的蘇霍姆林斯基的關(guān)于教育的論述，《給教師的一百條建議》《帕夫雷什中學》《培養(yǎng)完整的人》……從這些以前曾經(jīng)多次圈圈點點的書的字里行間，仍能讀出真知灼見來。今天我們做教師者，應(yīng)該從他那里得出什么樣的啟示呢？

作教師的，首先得懂得教育學。教育學不僅僅只有面對學生時才發(fā)生，才有用。教師在教育別人的前提是，必須學會自我教育，終身成長。特別是要學會讀書，蘇霍姆林斯基說，讀書，只有讀書，才是提高教育技能的最基礎(chǔ)，也是最根本的途徑。特別是在今天信息如此暢達的時代，教師一定要讀紙質(zhì)書，磨腦子書，家里一定要有上千冊的藏書。有時，我常聽人們抱怨，書太貴了。是的，讀書人少，本來就有點貴的書更貴了?？墒牵鳛榫癞a(chǎn)品，和其它紛繁的消耗品比起來，還是便宜一些。關(guān)鍵看你是否真的需要。蘇霍姆林斯基說，“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，是學校和教育工作的實質(zhì)所在”。另外，教師要有教育好自己子女的能力，讓自己的子女成為真正的人，這也是教師獲得教育資源的第一要素。

作教師的，時刻記得你的工作對象是人。教師要熱愛學生，喜歡和學生打交道，這是成為教師的第一要素，如果你不喜歡和學生在一塊，或者和他們在一塊感受不到幸福和快樂，那么你不但不會做好教師這份工作，也很難感受到教師工作的幸福。教師要走近學生，深入了解學生的內(nèi)心世界，充分感受到孩子們內(nèi)心的快樂與幸福。教師要相信學生，教育只有建立在相信基礎(chǔ)之上，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。教師工作的意義和價值就在學生的成長、進步中，教師要認識到，教師的工作是一種艱苦的、復(fù)雜的、有意義的勞動，教師的成就在于學生的成長；同時，學生的成長也促進教師專業(yè)不斷發(fā)展，在教與學的過程中師生共同成長，生命彼此成全。

教師這份職業(yè)是一種創(chuàng)造性的勞動。為什么說教師是份創(chuàng)造性勞動？因為教師是和人打交道，而人是世上最難捉摸、最難理解的。人性有善的一面，也有惡的一面，教師的工作就是揚善抑惡，把人性中善良的一面引導(dǎo)出來，用蘇霍姆林斯基的話說，就是“克服消極的影響，使積極的影響發(fā)揮作用”。教師面對的是未來，它的成效只能在未來予以檢驗，教師的工作必須有前展性。教師的工作是關(guān)乎人的心靈的，靈魂的，是屬于精神層面的，是細膩的，柔軟的。另外，教師工作的對象是各不相同的，“每個兒童都是一個完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色”，并且，他們經(jīng)常在變化，永遠是新的。

教師要善于進行教育科學研究。教師的研究不是為了做官樣文章，而是促進自己深入思考，教師的教育科研是貼近自己教學實際的，是為了工作需要的，是在工作中不斷總結(jié)提升的，他說，“誰在分析自己課的優(yōu)點缺點，誰在分析自己與學生相互關(guān)系中的問題，他就成功了一半”。對于教師的教育科研，蘇霍姆林斯基最注重教師的實踐，他認為教師只有自己在實踐中得出的結(jié)論，才屬于真正的認知，他說，“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子”。蘇霍姆林斯基說過一句關(guān)于教科研的著名的話，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！?/span>為了提升教師的教育科研能力，他還倡導(dǎo)教師相關(guān)交流學習，每學期都安排教師作學術(shù)問題講演。

教學是教師的工作，也是教師成長的路徑和載體，教師并不單單等同于教學生的人，教師的終極目的也是成為一個全面發(fā)展的人。教學既是一種勞動，也是對教師生命的一種成全。

2018100