關注北京十一學校已經(jīng)很長時間了。特別是李希貴校長的教育思想很值得學習、反思，我認為他的教育思想不但實在，接地氣，而且超前，能夠引領未來。前段時間，從網(wǎng)上看到北京十一學校發(fā)展綱要，我細細讀了一遍，還做了筆記。今天上午，又讀了一遍，重新做了筆記?，F(xiàn)在，我還想就《北京十一學校發(fā)展綱要》談點自己的看法。

教育發(fā)展到今天，學校都不同程度上得到了發(fā)展，可是具體來看，還真的是有差距、有高下之分的，有些學校還停留在農(nóng)耕時期，有些學校已經(jīng)駛上信息高速公路了。不要小看一份短短的“學校發(fā)展綱要”，它傳遞出來的教育思想、教育智慧卻需要人們仔細反思、學習、品味。

一、面向未來才能引領時代

教育是面向未來的，我們培養(yǎng)的學生也是走向未來的，所以，教育，無疑也是面向未來的事業(yè)。所以，辦學校一定要志存高遠，有大的志向和目標?！笆粚W校”的定位是“辦一所受人尊敬的、偉大的學?！?，這個定位就把“十一學校”作為了基礎教育改革創(chuàng)新的窗口，是一所追求本真的學校，是一所讓人依賴的學校，也是一所讓人敬仰的學校。全國中小學校有40萬所，也就是說有40萬個中小學校長，這么多的校長當中，有多少個校長把教育的初心定在功利上，有多少個校長是站在自我的角度看待自己工作，如果你以功利的角度對待學校，學校就變得世俗了；如果你以“小我”的角度看待學校，你就把學校看待小了。只有立大志，辦真教育，有這份初心，才有辦出好學校的可能。

“十一學?！钡挠四繕耸前选笆粚W生”塑造成值得信任的優(yōu)秀的卓越品牌。學校存在的意義就是改變學生，讓學生向上向善，更好地生存、生活和創(chuàng)造。“十一學?！狈浅Ｗ⒅貙W生品質的培養(yǎng)，特別提出要培養(yǎng)“值得信任”的人，隨著物質的豐富，功利心泛起，多少人忽視了“信賴”是一個多么可貴的品質！“十一學校”的培養(yǎng)目標不但值得我們辦教育者思考，也值得我們每個人深思，我們是不是值得信賴的人？“十一學?！卑颜\實守信作為“十一學生”的重要品牌，不僅因為難，而且意義深遠。在學生培養(yǎng)目標上，學校提出培養(yǎng)勇于擔當?shù)娜?，有感恩之心的人，能夠克己讓人的人，具有謙遜品質的人，這些不但具有中華民族傳統(tǒng)美德，也具有西方社會發(fā)展中的優(yōu)良品行。學校主要是培養(yǎng)人的活動，只有你明白，你想培養(yǎng)出什么樣的人，你才可能培養(yǎng)出這樣的人。

二、堅持以學生為主體的教育

在課堂教學中，注重讓學生自學，提出“課堂是學生學習的地方，是學校的舞臺”，因為課堂的主角是學生，自然就盡可能地減少講和聽，盡可能增加說和做，盡可能地讓學生動起來。

因為以學生為主體，在學校舉辦的重大教育活動中，都盡可能地辦成學生自己的節(jié)目，并且讓學生終生難忘；在學校舉辦的眾多社團中，李希貴校長坦言，很多社團連三個月都堅持不下來，就解散了，因此，這200來個社團校長也記不住，但他很高興，他認為，讓學生體驗失敗也是一種重要學習。

因為以學生為主體，學校提出班主任的角色要向輔導員過渡，班主任不是“管”住學生，而是幫助學生。

因為以學生為主體，他就以學生的視角改革課堂，讓課堂成為學生喜歡的地方；因為以學生為中心，他就以學生的視角改良學校，讓學生成為學生向往的場所。

因為以學生為主體，學校提出師生關系的主導權是教師，教師有義務有責任，也應該有能力建立好師生關系，并且提出，每個學生都是一個世界，要用多元的尺子去評價學生，讓每個學生成為最好的自己。

因為以學生為主體，在判斷教師的職業(yè)價值時，把教師的職業(yè)定位為“在學生未來對社會的貢獻里發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，在學生今日的愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生”，也就是說，一位教師的職業(yè)價值就是在你是否讓學生喜歡，是否讓學生感動，是否促進了學生的長足發(fā)展。

三、重視教師的言傳身教

“十一學?！睂處煹囊笫呛芨叩?，據(jù)說有很多清華、北大的學生入職他們學校，還有很大比例的博士生。但是，“十一學校”對教師的定位絕非在于出身是否名門，更重要的是是否具備教師的優(yōu)良品質。

除了上面曾經(jīng)提出的以學生的視角評價教師，提出“學生在你心中地位有多高，你在學校的地位就有多高”；十分重視師生關系，“只有在師生和諧相處中，才能實現(xiàn)有效的教育”，“十一學?！边€提出要端正教風，提出“教風決定學風”，“教師對待職業(yè)的態(tài)度就是學生對待學業(yè)的態(tài)度”“生活可以原諒，工作不可原諒”?！笆粚W?！狈浅Ｖ匾暯處煹慕K身學習，提出“我們本來在不斷折舊，只有持續(xù)學習才能實現(xiàn)自我保值提升”，這是多么強烈的憂患意識！

當然，“十一學?！币卜浅Ｖ匾暯逃蒲泄ぷ鳎逃蒲胁坏梢耘d校，也可以興教，他們提出教育科研要頂天立地，把基礎教育領域方向性課題與學校實際相融合，如此，才有可能走出一條適合自己的路子。在教師教科研中，他們注重項目研究，把教師教育教學中的矛盾作為創(chuàng)新點，教科研就從教育教學中的“痛點”開始，就這樣，直面問題，把問題公開化，并且盡可能“發(fā)現(xiàn)問題背后的問題”，在直面問題，解決問題中實施行動研究，促進教學發(fā)展的同時，自然也會促進教師專業(yè)成長。

四、把課程和課堂作為主陣地

多年前，我還在學校教書時，一位老教師在閑談時，深有所思地說：仔細想想，作為教師，我們主要工作，也就體現(xiàn)在這一天中的兩節(jié)課上。這句話，至今我還記得，是因為我一直認為課堂是教學的主陣地。沒有了課堂，也就沒有了教育教學質量。

“十一學?！狈浅Ｗ⒅卣n程和課堂建設，指出“課程和課堂是學校今后6年需加大氣力改進的戰(zhàn)略領域，課程是學校最重要的產(chǎn)品，也是學校的核心競爭力”。在課堂教學管理中，學校非常注重常規(guī)管理，提出“學科與教研組要全面關注備課、上課、留批作業(yè)、課外輔導、成績考核等環(huán)節(jié)”，還提出要抓落實，學了要會，學了要對，在落實上狠下功夫。這些也讓我們看到，“十一學?！鞭k學不單純地高高舉起，還要重重落地，把每一項要求都落實到具體細節(jié)上。

在課程開發(fā)上，“十一學?！庇幸话俣嚅T選修課，每個學生都有一張不同的課表，這些我們已都知道。更重要的是，這些課程開發(fā)的背后，是他們對教育教學規(guī)律的敬重。學校指出要“貼近學科學習規(guī)律和學生認知規(guī)律”，并且“通過課程開發(fā)、教材整合、教學方式與學習方式更新使教育教學不斷貼近學生認知規(guī)律”，這些都說明，課程開發(fā)不但要面向未來，更要注重規(guī)律，能夠很好地落地，這才是適合學生學習的課程，也是學校最好的課程。

當然，在“十一學校發(fā)展綱要”里，關于學校管理、評價等方面，也提出了很多可資借鑒的東西，雖然不能直接拿來我用，但是作為教育工作者，應該把這些放在自己的文件夾里認真學習，這不僅僅是份資料，更傳達出了許多教育的真理和規(guī)律。

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附：北京市十一學校行動綱要

《北京市十一學校行動綱要》在繼承學校原有文化與價值觀的基礎上，試圖在學校工作的主要領域明確師生員工的行為準則，為構建學校機制、開展教育教學工作等提供引領。

行動綱要是學校辦學的綱領性文件，是學校今后6年工作的總綱，每三年一次提交教代會審議，確定重大原則與基本價值觀；每年由校務委員會組織學校相關人員進行討論并對有關具體事宜進行修訂，每年修訂的行動綱要都應該成為面向以后6年的行動綱領。

第一章  學校戰(zhàn)略

第1條  愿景

我們的使命是：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，將“十一學生”塑造成為一個值得信任的卓越的品牌；把十一學校建設成為一所受人尊敬的偉大的學校。

十一學生應該志存高遠、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍，成為志遠意誠、行圓思方的杰出人才。

偉大的學校應該是一所師生品格崇高、才識卓越、尤其要具有杰出才能和謙虛品質的學校。

我們的戰(zhàn)略目標是：一流的質量；卓越的隊伍；能夠讓教師過體面生活的待遇；成為師生精神家園和成長樂園的和諧學校氛圍。簡言為：質量、隊伍、待遇、和諧學校。

第2條  關鍵成功因素

總結建校以來特別是近20年來的歷史經(jīng)驗，學校成功的基因為，校長、隊伍、理念與共同價值觀、體制與機制、生源、改革創(chuàng)新、條件與資源。展望學校發(fā)展的未來，學校今后6年的關鍵成功因素為：教師、機制、國際化、課程、生源、經(jīng)費、數(shù)字化、改革創(chuàng)新。

對關鍵成功因素進行量化分解，可以得出關鍵成功因素指標（見附件）。學校各層級、各崗位對關鍵成功因素指標的全面落實，是實現(xiàn)學校戰(zhàn)略目標的基本保證。

第3條  戰(zhàn)略改進領域

課程是學校最為重要的產(chǎn)品，也是學校的核心競爭力，必須著眼未來，立足實際，通過對國家課程的開發(fā)和學校課程的建設，系統(tǒng)開發(fā)滿足學生需求、充分落實學校培養(yǎng)目標的校本課程。

課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質，學生才會卓越；課堂創(chuàng)新，學生才會創(chuàng)新；課堂進步，教師才會成長。課堂教學要突出學生的主體地位，通過課程與教育教學改革，實現(xiàn)教學方式與學習方式的轉變。

課程與課堂是學校今后6年需要加大氣力改進的戰(zhàn)略領域。

第4條  學校文化與價值觀

總結建校以來特別是近20年來學校發(fā)展的歷史經(jīng)驗，學校倡導并強調以下價值取向。

1．改革創(chuàng)新，敢為天下先。

2．創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學校。

3．與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。

4．海納百川，包容共生；聚天下英才，做英雄事業(yè)。

5．追求卓越，反對平庸，拒絕低劣。

6．不為高考，贏得高考，追求素質教育與優(yōu)秀升學成績的統(tǒng)一實現(xiàn)。

7．在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作。

8．學校未來發(fā)展：培養(yǎng)——研究型學校。

9．師德高品位，專業(yè)高學識、能力多方位、研究高水平。

10．干部行為準則：公、勤、謙、坦。

11．課程改變學校才會改變。

12．主體性教育：學生能做的，老師不要包辦。

13．優(yōu)秀做人，成功做事，全面發(fā)展，多向成才。

14．把學校辦成教職工心靈的棲所、教師施展才華的舞臺、教職工的幸福家園。

15．不可侵犯的教代會民主權利：信任投票決定校長是否繼續(xù)任職，滿意率評價決定干部是否繼續(xù)任職，參與制定、修訂甚至決定學校重大文件和方案。

16．敢于否定自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

17．生活上可以照顧，工作上不可以照顧。

18．卓越的領導者是學校最寶貴的財富。

19．建設國際化學校，培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。

20．一心辦學，心無旁騖，敬業(yè)篤志，樂業(yè)奉獻。

第二章  培養(yǎng)目標

第5條  學校著力于培養(yǎng)志遠意誠、行圓思方，即志存高遠、誠信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。

通過引導學生進行職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃，確立遠大目標，啟發(fā)學生立志成為某一領域的領軍人物或杰出人才；誠信做人，讓每一位十一學生成為值得信任的卓越人才；突出日常規(guī)范的自主管理，培養(yǎng)學生自律意識；鼓勵獨立思考，培養(yǎng)有自己想法的學生。

第三章組織結構

第6條  師生導向。學校組織結構的構建必須以師生為導向，有利于簡化程序，快速響應師生、教育教學的需求；有利于創(chuàng)造以學生為本、以教育教學以中心、以質量為目標的文化。

第7條  扁平模式。學校將盡可能壓縮學校組織結構層級，減少無效勞動，讓師生的需求以最快的速度得以反應；學校將通過調整組織結構，使各層級的管理跨度處于一個合理的范圍。

第8條  矩陣結構。學校構建學部（年級）與學科共同對教育教學質量負責的機制；在矩陣管理結構中，每一個人都應該對事業(yè)負責，而不是僅僅對某一位領導負責；每一個人都不僅僅屬于某一個部門，都應該顧全大局，將有利于學校大局、有利于把事情辦好作為工作的出發(fā)點和落腳點。

第四章  教師

第9條  教師的職業(yè)定位在于，在學生今日之愛戴與未來的追憶中，尋找富有樂趣的教育人生。

第10條  優(yōu)秀教師應該是師德的表率、育人的模范、教學的專家。

第11條  必須堅持與學生相處，以高尚的人格影響學生，單靠專業(yè)水平，不能成為優(yōu)秀教師。

第12條  教風決定學風。必須通過自己踏實的教風，影響和帶動學生良好的學風；老師對待職業(yè)的態(tài)度就是學生對待自己學業(yè)的態(tài)度，真正健康的師生關系必須靠人格與學識贏得。

第13條  學生在你心目中的地位有多高，那么你在學校中的價值就有多大。任何一位老師都可以有自己的個性甚至缺憾，但都不可以輕慢學生、忽視教學；我們可以原諒許多，但永遠不能原諒的是對學生和教學的輕慢態(tài)度。

第14條  樹立正確的學生觀。在老師的心目中，不應該有壞學生，只可能有心智不健全的學生；學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質沒有多大關系。不要埋怨學生，當教育教學效果不如意時，先檢視自己。關注每一位學生，學生對公平的期待遠遠超出我們的想象，每一位學生都是一個世界，要十分小心地呵護每一位孩子的世界，即使她是不完整的。

第15條  自我反思與終身學習。善于分析自己勞動的教師，才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師；（蘇霍姆林斯基）我們的“本來”在不斷折舊，必須通過持續(xù)學習以實現(xiàn)自我保值和升值。

第五章  學生

第16條  勇于擔當。十一學生應該胸懷天下，具有民族責任感和歷史使命感；應該勇于擔當責任，自覺為國家、為團隊、為家庭、為朋友排憂解難；自覺奉獻社會，主動服務他人。

第17條 重承諾。誠實守信應該成為十一學生的重要品牌。

第18條擁有感恩之心。別人的幫助讓我們獲取幸福，幫助他人讓我們傳遞幸福；懂得隨時回報他人，并以感恩的態(tài)度回報社會。

第19條  克己讓人。具有良好的溝通能力和健全的對話人格，“雖然我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權利?！保ǚ鼱柼﹫猿制降葘υ?，學會換位思考，注意尊重他人，設立“道歉日”，培養(yǎng)協(xié)商與妥協(xié)的能力。

第20條  友善他人?！皯阎埔獾娜?，是不難于表達他對人的禮貌的?！保ūR梭）

第21條領袖氣質與謙虛品質。謙遜而有韌性，質樸而無畏，嚴于責己，歸功他人。關注社會，關注校園，參與管理，參與決策。主動鍛造自己的領導能力。

第22條全面發(fā)展，學有特長。在追求學業(yè)好成績的同時，每一位同學都要掌握一項嫻熟的體育技能和藝術技能并形成習慣。

（敏銳的洞察力、尊重與包容、溝通與協(xié)作、擔當、謙遜、感恩）

第六章  師生關系

第23條  良好的師生關系應該親情如父子母女，友情如同伴朋友，嚴而有格，愛而不縱。

第24條  師生關系是教育教學質量的基礎；親其師，才會信其道；如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實際就已經(jīng)結束了。

第25條  師生關系的主導方在教師，教師必須主動承擔起推動和改善良好師生關系的責任。

第26條  良好的關系形成需要一定的相處時間，只有在師生相處中才能實現(xiàn)有效的教育。

第27條  熱愛是境界，熱愛是胸懷，熱愛也是有技巧和技能的，在嚴格要求的同時，必須通過藝術的方式讓學生感受到，老師是愛你的。

第七章   課程

第28條  課程建設應與學校培養(yǎng)目標相一致；課程建設應立足學生成長需求，符合學生認知規(guī)律，尤其要關注不同層次學生的成長需要。

第29條  堅持有效實施國家課程與積極開發(fā)學校課程相結合的原則，努力實現(xiàn)課程的校本化。

第30條  加強學校課程的體系構建，重視對已有課程的科學化、規(guī)范化、系列化建設。

第31條  引進國際優(yōu)質課程，積極開發(fā)與實施國際課程，在可能的領域里努力實現(xiàn)中外課程的融合。

第八章  教育教學

第32條  堅持主體教育，學生能做的，教師不要包辦。

第33條  高度重視日常行為規(guī)范落實。要十分重視起始年級學生習慣養(yǎng)成的戰(zhàn)略作用，梳理不同年級應該強化的不同習慣，逐一落實；要求學生在什么時間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。關注學生學習與生活細節(jié)。

第34條  成功是成功之母。給學生創(chuàng)造更多成功的機會，打造學生的亮點，用成功釀造成功與自信。

第35條  實施不被拒絕的教育。興趣是最好的老師，學校的重大教育活動都盡可能辦成學生的節(jié)日，并使學生終身難忘，學科教學活動應該充分考慮學生的興趣。創(chuàng)造條件努力讓教室成為學生最喜歡的地方之一，讓課堂教學成為學生最喜歡的活動之一。

第36條  堅持多元評價。多一把評價的尺子，就多一個成功的學生；多幾把衡量的尺子，就多出一批好學生。

第37條  加強黨的建設，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員在接班人培養(yǎng)中的重要作用，實施“接力棒計劃”。從初中起始年級開始進行職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃，鼓勵學生通過各種方式，了解社會，認識自我，明確職業(yè)與人生目標，啟發(fā)學生內在成長動力。

第38條  學校高度重視學生情感培養(yǎng)，特別重視學生積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，重視團隊精神、合作意識、良好同伴關系的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學會妥協(xié)的意識和能力。

第39條  重視班集體建設，立足班風抓校風，遵循班主任崗位優(yōu)先的原則調配學校人力資源。

第40條  重視校園欺負現(xiàn)象的解決，設立“同伴關系日”，營造良好的同伴關系。

第41條  重視教學常規(guī)。學科與教研組要全面關注備課、上課、留批作業(yè)、課外輔導、成績考核等教學“五環(huán)節(jié)”。

第42條  敬重教學規(guī)律。學校將主要通過學科教學改革，貼近學科學習規(guī)律和學生認知規(guī)律，以培養(yǎng)學生興趣和成就感為基礎，提高教學質量；學校將通過課程開發(fā)、教材整合、教學方式與學習方式更新使教育教學不斷貼近學生認知規(guī)律。

    第43條  調整教學關系。課堂是學生學習的地方，是學生的舞臺，并非老師展示自我的地方；減少講和聽，增加說與做。學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠學會的不講，講了學生也不會的不講。從來不提問的學生不一定是沒有問題的學生；讓每一個問題在學生自己的手底下得到解決；不占用學生自主學習和休息的時間，是對學生的基本尊重。讓學生了解老師的教學計劃，將老師的教學計劃轉變?yōu)閷W生的學習計劃，讓知識樹在學生心里扎根。倡導啟發(fā)式教學，在教學設計特別是問題設計方面狠下功夫，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。

第44條  將落實進行到底。狠抓落實才能提高質量，學了要會，會了要對；在沒有射中的靶子上再射一箭。

第45條  教學診斷與評價。診斷出問題與考出好成績同等重要；及時地教學反饋是調整教學的重要方法；理想的學習是及時知道結果的學習；將評價貫穿教育教學全過程。

第46條  學校通過學分管理，引導學生在德育、智育、體育、美育等諸方面得到全面發(fā)展。

第九章  教育科研

第47條  教育科研必須頂天立地，著眼教育教學規(guī)律，立足身邊問題，努力將基礎教育領域方向性的課題與教育教學實際相融合。關注當今世界、現(xiàn)代中國教育改革潮流和發(fā)展趨勢。

第48條  項目研究應該成為學校教育科研的主要方式。矛盾點正是創(chuàng)新處，要從自己的“痛”開始，從“困惑”和“抱怨”里尋找項目研究的課題；改變可以改變的，選擇能夠改變的，選擇必須改變的，選擇能夠在年內見效的項目；要致力于行動的改變，避免空泛與紙上談兵；注意發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，尋找潛在的內在原因。

第49條  教育科研應該立足提高教師的學術素養(yǎng)，在研究中培養(yǎng)高素質的學術團隊。

第50條  搭建高水平科研平臺，通過博士后項目、優(yōu)秀校長培養(yǎng)基地、中國基礎教育名家著作收藏館等整合科研資源，為學校教科研提供支持。

第十章  決策

第51條  推動不同層次、不同團隊的思想解放和獨立思考，提高科學決策能力；向領導請示工作應該首先明確自己的意見；提報解決問題的方法，一般不少于兩種方案。

第52條  堅持“哪個層級獲得的信息最充分，就在哪個層級做出決策，或者由哪個層級的人員參與決策”的決策原則。

第53條  明確決策程序，尊重決策規(guī)律，加強決策制約與決策評估；堅持重大決策前的聽證制度與決策后的糾錯制度，定期對學校重大決策進行民主評議。

第54條  遵循民主決策、權威管理的原則，執(zhí)行層面的集中與決策層面的民主同樣重要。

第55條  重視與師生利益密切相關領域決策方式的研究與實施。特別重視教職工評職晉級、薪酬分配、福利待遇的選擇方式與實施方式、住宅購置與分配、教工子女入學、學生榮譽評定、學生干部產(chǎn)生方式、學生學業(yè)與綜合素質評價、分班、座位排定等決策的實施。

第十一章  管理

第56條  先人后事。合理地調節(jié)和設定教職工事業(yè)、情感、待遇和健康之間的平衡；將個人發(fā)展目標與學校發(fā)展目標一起進行管理；讓每一個人都感到自己很重要。

第57條  要事第一。以戰(zhàn)略目標和關鍵成功因素為依據(jù)，區(qū)分核心工作與一般性工作；不僅僅是正確地做事，重要的是做正確的事。

第58條  組織才華與塑造才華。管理者應該充分發(fā)揮各方積極性與創(chuàng)造性，動員各方實現(xiàn)團隊共同的想法；一個優(yōu)秀的管理者應該當好自己部屬的教練；管理者肩負著傳遞贊美的重要任務，傳遞贊美也是最重要的管理活動之一。

第59條  梳理并改造流程。流程變了，結果才會改變；流程好了，結果才會理想；當工作出現(xiàn)問題或迷茫時，要詳細甚至有點“傻”地畫出流程圖；將工作流程和管理環(huán)節(jié)簡單化。

第60條  上下貫通。學校黨組織、行政、工會及群團組織要及時溝通，學部、學科和班級、教研組的教育、管理思路必須與學校一貫的文化相一致；在各個領域確保學校長期形成文化的延續(xù)、深化與創(chuàng)新。

第61條  溝通與協(xié)作。“你是天下第一也要由天下第二來幫你”。要通過明確邊界，理清流程，細化常規(guī)，為溝通與協(xié)作打好基礎；及時通報反饋，不斷溝通過程性信息，及時通報工作結果，以求得各方了解、理解與支持。

第62條  公平與民主。世間沒有絕對的公平，但管理者的行為應該是公平的；民主的程序必須公平；堅持“五湖四?！?，絕不允許任何人把親疏帶到十一校園；想擁有一個好主意的最好方法是擁有許多主意；創(chuàng)造“看得見的平等”與“看得見的民主”的校園環(huán)境與校園文化。

第63條  標桿學習。定期尋找自己工作領域的制高點；努力在100個細節(jié)上比同類學校好1%。

第64條  風險管理。管理風險而不是回避風險，預想危機才能應對危機。定期排查安全隱患與定期梳理學校面臨的風險，確保學校發(fā)展的平穩(wěn)健康。

第65條  要居安思危，始終具有憂患意識。努力把學校建設成為一個安全的地方；沒有什么工作重要到讓我們放棄安全去完成。

第66條  管理情緒。當過于情緒化時，控制與矛盾方的正面接觸，延遲決策，盡量“忍過一個晚上”。

第十二章  管理者素養(yǎng)

第67條  “公、勤、謙、坦”是對十一管理者的基本要求，較高的人生境界、積極的心態(tài)、樂于奉獻的精神是十一管理者的基本素養(yǎng)，也是學校選拔任用干部的基本條件。

第68條  向團結靠攏。不可能沒有摩擦，不可能沒有碰撞，摩擦、碰撞之后的第一個念頭，就應該是向團結靠攏。

第69條  崇尚一流，追求卓越，不怕失敗，富有激情與夢想，向著最好和最高的目標而堅忍不拔；相信別人能實現(xiàn)的，我們可以實現(xiàn)得更好。

第70條  團隊意識，協(xié)作精神，服務意識。具有共同信念和價值觀，為了全局利益，敢于犧牲局部、個人利益；為了團隊成功，樂于奉獻自己的力量。

第71條  身先士卒，敢于下水。要說“同志們，跟我沖”，而不要說“弟兄們，給我上”。

第72條  問題意識。相信辦法總比困難多，懂得解決問題才能進步的道理，相信多一個問題，就多一次成長的機會，遇到問題總是以積極的心態(tài)尋求解決的辦法，以積極的心態(tài)和處事方式影響和帶動周圍的人；善于發(fā)現(xiàn)問題，直面問題，并及時報告問題，盡可能快地將存在的問題公開化，讓相應的矛盾與問題暴露在相應的決策層面。

第73條  理解并尊重他人。包容不同的個性，原諒尚有的缺憾，尊重他人的想法，得理讓人。學會理解與遷就，有許多事情是可以理解的，但不能遷就；而有些事情是可以遷就的，雖然不為我們所理解。注意換位思考，為他人設身處地；“正因為我不愿意做奴隸，所以我同樣也不愿意做奴隸主?！保挚希┱驗槲覀儾辉敢馐軇e人的訓斥，所以，也不要輕易訓斥別人。

第74條  傾聽。專注地傾聽既是溝通最有力的武器，也是解決問題的有效方法，許多時候，傾聽完了問題也許就解決了。

第75條  客戶意識。每一個崗位都要明確自己的服務對象，強化服務意識，并注意從服務對象的角度思考問題，處理事情。要有馬上行動，立即解決的作風。對需要解決的問題不拖不推、不等不靠。

第76條  多元思維。尋找中間地帶，“你對我也對，”避免兩極思維；事情的成功不一定按一種思路完成，有時候按我們想的辦，事情會成功；按別人的思路辦，也照樣成功。

第77條  主動延伸工作領域，以點畫圓，多做一點兒。以有利于全局利益為原則，立足本崗位的需要，主動延伸工作領域，自覺串聯(lián)工作環(huán)節(jié)，積極探尋并達成新的崗位目標。

第78條  省身。要不斷地閉門思過，從反面意見中吸取營養(yǎng)。能夠提得出來的反面意見往往具有我們意想不到的根據(jù)，對培養(yǎng)我們的多向思維方式大有裨益；離開了反面意見，很容易使我們的思維在單向的狹路上徘徊。

第十三章  評價

第79條  評價最重要的目的是促進評價對象的進步。

第80條 在強化過程管理的基礎上，評價要以結果為導向，注重業(yè)績；教師的業(yè)績，就是表現(xiàn)在學生身上的成長；團體必須通過評價認清那些穿著閃亮鞋子，卻怎么也走不快的人。

第81條  評價什么就會擁有什么。評價那些我們真正想要的東西；當我們選擇評價那些我們真正想要的東西時，我們可以忽略其他事情的評價。

第82條  尋找正確的而不一定是精確的評價。

第83條  評價必須立足于評價團隊（注：比如我們的小組合作學習）。優(yōu)秀的評價體系是最佳的整合機制，沒有評價的綜合，團體就不可能綜合起來。

第84條  運用非正式表揚。創(chuàng)造各種機會，運用多種方式，發(fā)現(xiàn)并展示每個人的閃光點。

第十四章  資源

第 85條  重視教育教學資源的開發(fā)、積累與分享，通過數(shù)字學校建設搭建分享平臺。

第 86 條  學校資源建設應該把錢更多地花在離學生最近的地方，教育教學最需要的地方。努力創(chuàng)造條件，將教室建設成為學生喜歡的地方之一。

第87條  讓最需要資源的人員能夠及時方便地獲取資源，盡量讓使用資源的人有權利合理管理資源。

第88條  通過博士后項目、中國基礎教育名家著作收藏館、校長培養(yǎng)基地等平臺整合資源，為學校發(fā)展服務。

第89條  重視社會資源的開發(fā)與利用，整合不同層面、不同行業(yè)、不同地區(qū)的資源，推動學?？缭绞桨l(fā)展。

第 90條  學校建筑、設備、設施建設要堅持簡約、大氣、高品質、體現(xiàn)十一學校獨特文化，反對豪華、鋪張、攀比。

第十五章  家校協(xié)作與社會責任

第91條  致力于家長與學校思想的統(tǒng)一，讓教師、學生、家長三條脈搏一起跳動。

第92條  構建學生社會實踐與社區(qū)服務的網(wǎng)絡基地。

第93條  立足社區(qū)、融于社區(qū)、引導社區(qū)、服務社區(qū)，是學校的社會責任。